高职院校学前教育专业简笔画课程自由创作教学问题分析及对策

简笔画是高职院校学前教育专业必修的专业基础课程。通过对简笔画课程教学现状分析,提升对该课程的全新认知,提出简笔画课程自由创作教学的对策,向学生传授理论知识并进行多形式的技能训练,注重培养学生鉴赏简笔画作品的能力以及自主创作能力,从而培养学生毕业后能够成为一名合格的学前幼儿教师。

《房东蒋先生》：在个性的舒展中呈现——纪录片自由创作者梁子访谈

从搜索得来的各样文章，碎片式的介绍中，组合着一个梁子的印象——生于北京，军人的后代及自己曾经的军人身份；作为一名女摄影师，出入过中越战场，深入过青海、西藏高原，三次只身前往非洲，后又去了阿富汗。先后出版了《一本打开的日记》。

自己动手 创造快乐——在手工制作课中引导学生自由创作

手工制作是小学美术教学课的主要组成部分,让学生充分利用身边的材料,独立设计制作出富有个性的作品是手工制作课的追求。如何引导学生在手工制作中展现自己的特长和技巧,

让·维果:逝去的天才与自由创作之旅

在法国电影史上,曾涌现出许多电影大家,但对于让·维果这个极其重要的电影导演,国内却少有人知。在他短短的一生里共留下了四部电影作品,让·维果在其中表现出了自由大胆的思考与探索,以诗意的反叛精神开启了诗意现实主义的先河。本文共分为四部分:第一部分阐述让·维果早年的经历及其创作历程,其经历为让·维果的创作提供了丰富的素材和思想基础,后三部分以时间为顺序,分别分析让·维果的三部重要作品,清晰地展现他在现实主义表达上创作风格的变化,以回顾这位早逝天才导演的创作之旅。

制作菊花——自由创作的空间

观察时间 2014年10月16日9：30～10：15 观察地点 班级美工区 观察目的 幼儿在美工活动中能否按照自己的方式感受美、表现美和创造美。 观察对象 小宇（5周岁6个月） 观察环境 美工区分为材料区、工具区和展示墙。材料区里摆放有幼儿和教师一起收集的、用于制作或装饰的材料，如纽扣、瓶盖、毛线、果冻盒、水果网兜、吸管、毛根、各种各样的纸张等；工具区里放置着毛刷、排刷、透明胶、双面胶、白乳胶、回形针、订书机等；展示墙设置在美工区的墙壁上，正对着活动室的门，一走进活动室孩子们的作品就映入眼帘。

绘出一个童话世界——如何在美术课上启发学生自由创作

在一年级美术教学的实践中，我以创造和谐的教学氛围人手，用“随便画”、“随便涂”的方法指导学生，努力为学生营造一个色彩斑斓的童话世界，使学生从中受到熏陶，受到感染，从而激发他们的绘画热情。

浅谈小学美术教学中培养学生自由创作能力的方法

新课改标准强调,教师应该在教学中注重培养学生的学科核心素养。因此,在对学生进行小学美术教学时,美术教师也应该做好相应的美育教育,注重培养学生的观察力、想象力以及创作能力等。文章探讨小学美术教学中培养学生自由创作能力的方法,以期借此提高学生的综合素养,促进学生全面发展。

让你在手机上自由创作的APP

01/故事织机《故事织机》可以创作小说、电影、电视剧、漫画以及舞台剧等,里面有很多素材,只是收费较高——每月4美元02/作家助手《作家助手》是一款轻松上手、稳定可靠的“码字”APP,里面有不少阅文集团的作家分享心得、交流写作经验。03/麻雀记《麻雀记》是一款专注个人记录的APP,可以帮助你整理各种信息,汇聚成有用的东西。

基于Scratch应用的山区小学生自由创作的辅导策略

针对山区小学Scratch教学起步晚、学生接触少等实际情况，结合学校教学实际，为了实现Scratch课程“为创作而教”的目标，笔者尝试运用“提出创作主题-范例研习-自由创作-分享交流”这一教学模式进行小学Scratch教学。这一模式中，学生的“自由创作”这一环节在整个教学中起到关键作用，是衡量Scratch教学成败的一个重要标准。为此，探索了Scratch自由创作的辅导策略：从激发学生的创意思维开始，继而不断加强逻辑思维训练，最终通过学科融合使学生获得完成作品后的成就感和满足感，培养学生对Scratch的兴趣。

浅谈小学美术教学中培养学生自由创作能力的方法

本文探讨了小学阶段美术教学中如何更有效地培养学生的自由创作能力。通过分析教学中存在的问题,如忽视学生的个性和兴趣,我们强调了发掘学生独特潜能的重要性。文章还从多个角度,如激发好奇心、提高审美和文化修养等阐述了培养自由创作能力的深远意义。同时,我们也分享了一些具体的教学策略和实践例子,旨在帮助教育者构建一个更有利于学生艺术成长的教学环境。

从“文艺自由论辩”看苏汶的文艺创作自由问题

20世纪30年代的“文艺自由论辩”是再讨论中国马克思主义批评理论发展史时不可回避的事件。近年的研究已经达成共识,即如果只在学理上讨论,那么左联和“自由人”胡秋原、“第三种人”的论争大体上是在马克思主义思想框架中展开的,只不过各自的理论来源和问题路径不同。其中,苏汶翻译过“马克思主义”理论家波格丹诺夫的文艺著作、创作过工人题材的普罗文学、参加过左翼作家联盟的活动,但没有完全束缚于苏联文艺理论、革命文学创作和左联批评理论之中。他坦然地面对理论与实践的冲突,提出文艺创作自由,又在左联与“第三种人”的论争当中,深化自己的论点:否认主张存在“中立文学”、追求基于“真实性”的“永久性”、反对“公式主义”等。深入研究苏汶的文艺创作自由问题,一方面提供了总结中国马克思主义批评理论和左翼文艺运动经验的新视角,另一方面可以辨析“自由人”“第三种人”批评理论的内部差异,把握苏汶批评理论演进的独特路径。

市场不是牵绊画家自由创作的理由——油画家曾梵志谈艺术与市场

2005年9月1日至10月15日，香格纳画廊推出了曾梵志的最新个展——风景系列。在如今学术界和市场领域广受关注的曾梵志又一次成为艺术圈内的焦点人物。此次展览前夕，记者在北京采访了他。

在自由创作中寻找精神家园(上)——坂本龙一综合艺术浅析

二〇二三年四月二日晚二十点四十分,坂本龙一(Ryuichi Sakamoto)的微博最后一次更新,用三种语言写下了他生前最喜欢的那句拉丁短语:“Ars longa,vita brevis.Art is long,life is short.艺术千秋,人生朝露。”当日,其所属公司也发布了坂本龙一先生于二〇二三年三月二十八日离世的讣告,文中用拉丁文和日文同样写下了这个句子。安静而深情地与世界做最后的道别,这是坂本龙一的个人意愿。

在自由创作中寻找精神家园(下)——坂本龙一综合艺术浅析

三异步——看见声音,听见时间法国文学批评家查尔斯·奥古斯汀·圣伯夫(Charles Augustin Sainte—Beuve)曾经谈道:“最伟大的诗人并不是创作得最多的诗人,而是启发得最多的诗人。”(12)在当代艺术领域,最伟大的艺术家无疑也是那些“启发得最多的”艺术家。被尊称为“教授”的坂本龙一就是这样的存在。

降低门槛 自由创作

国家新闻出版广电总局电影局局长张宏森这样介绍《电影产业促进法》：该法经过长达10多年的起草、讨论、修订并最终获得全国人大常委会通过，于2017年3月1日正式开始实施。这不仅是中国电影行业的第一法，也是中国文化领域的第一个行业法。

高职学前教育专业简笔画课程自由创作教学的实践与探索

学前教育专业是为如何更好地教导幼儿学习而存在,其简笔画课程是学前教育专业学生的必修课程。它包括了美术的基础功底和幼儿实用美术的技能学习。重点培养学生的动手能力和应用能力,使学生就业后能够有效的开展美术教育活动,丰富教学活动,完成教学任务。本文将通过对简笔画的认识,学前教育专业简笔画课程的现状及发展方向,来着重讨论学前教育专业简笔画课程自由创作教学的实践与探索。

自由创作舞蹈教学中自我表达能力与创新思维的培养

在自由创作舞蹈教学中,学生通过自由的表达不断的进行深入的学习和探索。与此同时,自由创作舞蹈教学中无标准答案理念的强调,为学生提供了自由的空间开拓思维,他们发挥想象力大胆探索,不断尝试和挑战,使学生在愉悦中树立和发展创新思维。

创作自由:文学制度的指归

文学制度是文学生产、流通和消费过程中所形成的社会机制和文学场域。随着传统社会向现代社会的转型,文学的生产方式也从个体写作转向制度写作,文学不再是纯粹的意识观念和语言形式,而成为各种社会力量参与创造的场所。现代社会的职业作家创作机制,报纸杂志的传媒机制,读者接受的消费机制,文学社团、文学机构的组织机制以及文学批评的规约机制等等,共同形成了中国作家写作难以逾越的文学制度。文学制度作为文学生产中的一种体制力量,在其背后也隐藏着知识与权力、个人与社会、自由与规则等多重矛盾。目前的文学研究对文学制度理论和现象都缺乏深入的探究,虽然对文学的社会背景、文学的出版与传播、文学的社团与流派、文学教育与文学创作之间复杂关系的研究,已经涉及到了文学的制度问题,但却没有上升到文学制度的理论高度,缺乏制度研究的“自觉意识”。因此,文学制度无论是对中国文论建设还是中国文学史研究而言,都应该成为一个可以深入讨论的理论话题。本刊现组织四篇关于文学制度的笔谈,分别就文学制度与文学研究的有关问题展开不同的理解和阐释,以期推动对该论题的深入讨论。

创作自由与文艺家的道德意识

自由对文学创作非常重要。市场化的不断发展,全球化的迅猛蔓延,使文艺领域中出现了一些不容忽视的消极现象,突出的是文艺创作中使命感的逐渐丧失,道德意识日渐淡化。在今天新的历史条件下,强化文艺家的道德意识尤显必要。社会应当尊重文艺家的创作个性和自由,文艺家也应该遵守最基本的社会公德和道德底线;文艺家的作品不能仅仅给人以正常的娱乐性、消遣性享受,也应有深化人的精神世界、提升人的精神境界的功能。强调文艺家的道德担当,其意义与社会主义道德体系建设、发展先进文化、弘扬民族优秀传统、培养民族精神密切相关。