象似性手势和指示性手势对自闭症儿童动作相关词汇学习的影响

本研究考察了自闭症儿童在象似性手势、指示性手势和无手势条件下的动作相关词汇的学习情况。选取三组语言水平匹配的高功能自闭症儿童,分别在象似性手势、指示性手势和无手势条件下进行动作相关词汇的学习。在第一次学习结束(T1)和最后一次学习结束2~3天后(T2)分别进行词汇理解和词汇命名测试。结果发现:(1)与其他手势类型相比,象似性手势对自闭症儿童的词汇理解有明显的促进作用;(2)无论哪个组别,学习次数的增加均有助于词汇学习成绩的提高;(3)对词汇命名,所有组别在短期学习条件下的表现都较差,但随着学习次数的增加,象似性手势对词汇命名的促进作用逐渐凸显。研究表明,象似性手势对自闭症儿童动作相关词汇的学习有一定的促进作用;命名任务下象似性手势的促进作用受到学习次数的调节,当学习次数足够多时,象似性手势的优势才得以体现;指示性手势对自闭症儿童动作相关词汇的学习并未表现出促进作用。

汉语高功能自闭症儿童词汇语义加工中的空间象似效应——兼与图片知觉加工的比较

研究考察了5~7岁汉语高功能自闭症儿童词汇语义加工中空间经验的激活情况。实验选取了隐含典型方位特征的物体,要求儿童将写有物体名称的词卡和画有物体图形的图卡放置在垂直空间的上方或下方。结果显示,在摆放词卡时,正常发展儿童表现出空间象似效应,倾向于将词卡放在与隐含方位信息一致的位置,而高功能自闭症儿童则随机放置词卡;在摆放图卡时,虽然两组儿童的表现均好于摆放词卡,但是高功能自闭症儿童表现出的空间象似效应仍差于正常发展儿童。研究结果表明高功能自闭症儿童在符号加工和知觉加工中利用空间经验的能力均存在缺陷。

4~8岁汉语高功能自闭症儿童基于语言线索的情绪识别能力发展研究

通过听觉言语理解任务,考察了4~8岁汉语高功能自闭症儿童基于语言线索的情绪识别能力发展。研究发现,在韵律和语义线索一致条件下,4~8岁高功能自闭症儿童的情绪识别能力与典型发展儿童没有显著性差异;在韵律和语义线索不一致条件下,4~6岁典型发展儿童更加依靠语义线索识别情绪,6~8岁典型发展儿童更加依靠韵律线索识别情绪;4~6岁和6~8岁高功能自闭症儿童均更倾向于借助语义线索识别情绪。韵律、语义线索不一致条件下的研究结果表明,4~8岁汉语高功能自闭症儿童的情绪识别未能像典型发展儿童一样实现由依靠语义线索向依靠韵律线索的转变,这可能是高功能自闭症儿童在社会交往时情绪识别困难的一个重要原因。

医院-社区-家庭联动护理对自闭症儿童的康复效果观察

分析医院-社区-家庭联动护理用于自闭症儿童的康复效果。方法 样本选取数量62例,均为收治自闭症儿童,样本筛选时间跨度于2022.10-2023.10,基于数字表随机划分2组,即:参照组、实验组,前者31例以常规康复护理开展工作,后者31例以医院-社区-家庭联动护理开展工作,分析相关指标,涵盖:孤独程度(ATEC、ABC、CARS)、社交能力(心理教育评定量表)、智力水平(VIQ、PIQ、FSIQ)、生活质量(生理功能、精神健康、躯体功能、社会功能)、满意度(不满意、尚满意、满意)。结果 护理前,孤独程度评分组间相似P>0.05;护理后,实验组ATEC(66.15±10.32)分、ABC(48.85±7.45)分、CARS(25.05±4.17)分有更低值P<0.05。实验组感觉反应(8.36±1.21)分、对外界兴趣度(6.22±1.15)分、情感和关系(5.19±1.22)分较参照组有更高值P<0.05。实验组VIQ(83.22±3.45)分、PIQ(80.98±3.61)分、FSIQ(88.74±3.68)分较参照组评分更高P<0.05。实验组生理功能(88.35±3.41)分、精神健康(88.46±3.37)分、躯体功能(88.25±3.41)分、社会功能(88.54±3.27)分较参照组同项值更高P<0.05。实验组满意率96.77%较参照组80.65%更高P<0.05。结论 医院-社区-家庭联动护理辅助自闭症儿童护理工作展开效果明显,可促进患儿康复,可推广。

具有距离监测与辅助提示功能的自闭症儿童智能服装设计

针对自闭症儿童社交与情绪障碍问题,设计了2款具备距离监测与辅助提示功能的自闭症儿童智能服装。首先,采用问卷调查与实地访谈等方法,归纳出自闭症儿童在穿戴、感统、心理认同3个方面的服装需求;其次,采用超声波距离传感器技术实现社交距离监测;再次,采用气动柔性气囊及可加热碳纤维模拟中医推拿治疗自闭症手法,加热加压刺激手腕部穴位,达到一定的干预和辅助提示患者的目标。研究结果表明:选用的超声波传感器精度高,形状小巧且耐脏污,将其嵌入服装中可有效识别0.2~3 m范围内的社交距离;通过柔性气囊的充气加压可对手腕部穴位产生7.90 kPa的服装压,有助于缓解患者情绪焦虑等症状;智能服装廓形设计采用H/A型,开合方式选用拉链,色彩选用冷色调,口袋设计为几何图形,面料设计兼具舒适性与功能性,符合自闭症儿童服装实际穿着需求。

基于感觉统合理论的AR技术辅助自闭症儿童出行系统设计

旨在基于感觉统合理论指导AR技术参与辅助自闭症儿童出行系统的设计实践。文章从相关概念界定出发,论证感觉统合理论与AR技术介入辅助自闭症儿童出行系统设计的可行性,通过对自闭症儿童及自闭症儿童家长的用户研究,总结设计痛点并整合出设计原则,进而建立设计策略。进行了感觉统合理论下的AR技术辅助自闭症儿童出行系统设计实践加以佐证。以期帮助自闭症儿童更好地适应出行场景、融入社会生活。

充气内衬应用于自闭症儿童服装设计的研究

对充气内衬结构应用于自闭症儿童服装的设计进行了研究。通过调研深入研究了自闭症儿童的生活方式、举止行为、性格特点。以此为基础,将充气内衬结构应用于自闭症儿童服装,开发出具有辅助性功能的服装。旨在预防潜在危险、增强自闭症儿童的感知能力,从而培养他们独立穿衣的生活能力。

国家能源集团举办关爱自闭症儿童志愿服务

3月9日,国家能源集团在京单位80余名志愿者、小小志愿者再次走进星希望学校,开展第二季“点亮蓝灯与星同行”关爱自闭症儿童学雷锋志愿服务活动。活动前,志愿者充分了解自闭症患儿康复需求,与星希望学校和专业机构合作设计了“绘星一笑”主题儿童泥塑活动和“尽染星空”主题儿童植物拓染活动。课程中,25对由志愿者、小小志愿者以及“星星”组成的特殊“一对一”对子,一起用手指捏出心中的世界,用画布展现出了春天的盎然生机。

正面管教干预自闭症儿童家庭教养的个案研究

对于自闭症谱系障碍儿童的干预需从家庭入手。通过评估需求,采用团体辅导和个体辅导两种方式,从正面管教认知和正面管教行为两个维度介入,为家庭制定干预目标、干预内容、干预措施等,由研究者和家长共同实施干预计划,最终使父母在研究者的指导下改善家庭教育方式,儿童的社会情绪能力显著提高。

自闭症儿童中医体质与临床表现相关性的研究

目的 观察自闭症谱系障碍(ASD)儿童一般情况、中医体质、临床表现,分析各因素间相关性。方法 制定儿童中医体质分类与判定表,向ASD儿童家长发放问卷,收集数据并分析。结果 ASD儿童男女比约为4.35∶1,首胎多见,性别、胎次在不同年龄段的差异均有统计学意义(P<0.05)。ASD儿童偏颇体质倾向于虚证,以单一体质为主,阳热质最多。ASD儿童临床表现以刻板行为、社交障碍、情绪障碍三者兼有为主,在阳热质、阴虚质、阳虚质儿童中的分布差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在不同年龄段,ASD儿童以男性、首胎为主;其偏颇体质倾向于虚证体质,表现为单一体质和兼夹体质,阳热质为主,且构成比随年龄增长而逐渐上升;临床表现以刻板行为、社交障碍、情绪障碍三者兼有为主,在阳热质、阴虚质中亦是如此,但阳虚质ASD儿童以刻板行为、社交障碍更多见。

“平等、多元、友好”自闭症儿童随班就读个案研究

融合教育不仅有助于促进自闭症儿童的发展与社会融入,而且有助于促进普通儿童对人类差异性与多样性的理解和接纳。我国小学教育界需要认识到发展小学融合教育不仅可以保障小学自闭症儿童的平等受教育机会,而且为普通小学校提供了宝贵的教育资源。该研究以个案为例,尝试从“平等、多元、友好”的角度,以个案背景、学情成因及随班就读融合情况进行分析的基础上,总结自闭症儿童随班就读的科学方法,通过平等悦纳,相互尊重,实现教育公平的最大化;多元合力,全员育人,实现学习环境的包容性;友好和谐,互帮互助,共享美好小学生活,帮助自闭症儿童能更快更好地适应校园环境与集体生活,提高社交能力,成为一名合格的小学生。

五感疗法下的自闭症儿童康复空间设计研究

自闭症儿童作为社会中的弱势群体,在身体、智力、情绪等方面都存在一定的缺陷。本文根据国内外自闭症儿童康复空间研究现状,基于自闭症儿童五感体验,通过对自闭症儿童康复空间的基本功能分析,总结出自闭症儿童康复空间设计中应具备五种感官体验:视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉,并在此基础上结合具体的设计案例进行分析,总结出适合自闭症儿童康复空间的设计方法。

自闭症儿童社会交往障碍的复合型康复护理疗法的研究进展

自闭症儿童患病时经常会伴随社会交往障碍,康复护理作为一种新型的干预手段常被用于社会交往障碍的治疗中。常规的单一型康复护理疗法已被大家熟知,在特定临床情况下能够对自闭症儿童的社会交往障碍起到一定的改善作用。随着临床上护理疗法的发展,大量研究表明,优选复合型康复护理疗法相较于单一型的护理疗法可以显著改善自闭症儿童的社会交往能力并降低不良反应。本文综述了复合型康复护理疗法的研究进展,重点分析其对自闭症儿童社会交往障碍的作用效果,以期为自闭症康复提供一种可行的参考思路。

增强现实技术在自闭症儿童教育发展的应用研究综述

自闭症是一种神经发育障碍,常常导致儿童在社交交流、情绪认知和行为控制方面存在困难。增强现实技术(AR)为自闭症儿童提供了直观、可视化的学习环境。随着科技的进步,增强现实技术成为自闭症儿童教育发展中的有力工具,促进了自闭症儿童在社交交流中的参与度和积极性。通过系统综述和案例分析,探讨AR技术在自闭症儿童教育中的应用和效果,虚拟对象互动和游戏化的学习情境能够提升自闭症儿童的社交技能、情绪认知和日常生活技能。AR技术在自闭症儿童教育中的潜力包括模拟社交环境、个性化学习、减少焦虑、增加语言理解和表达、社交故事讲述以及共同注意训练等方面。未来研究可以尝试用户的图形界面设计、跟踪研究、跨学科合作、家庭参与、政策支持以及伦理与隐私等方面,通过科学技术与人文关怀并举的方式促进特殊教育信息化的发展。

“镜中我”理论参与自闭症儿童干预治疗的应用价值与实践进路——基于社会心理学视角

“镜中我”理论的核心观点是,个体通过观察和解读他人对自己的看法和反应,形成并塑造自己的自我概念。自闭症儿童的社会化进程中,他人犹如一面镜子,个体从中映照并认识自我,进而形成独特的自我概念。自闭症儿童和不利的社会环境因素互动,可能产生错误的“自我概念”,过度地自我怀疑、自我批评,出现情绪障碍、行为失调甚至治疗失效。本文旨在研究社会心理学视角之下“镜中我”理论参与自闭症儿童干预治疗的价值,提出该理论应用方案,辅助提高自闭症儿童情绪控制能力、认知能力、社会交往能力,一定程度缓解刻板行为,促进其身心的健康发展,从而帮助自闭症儿童顺利适应社会,完成社会化,为自闭症儿童真正实现康复提供条件,为自闭症儿童及其家庭起到一定增能和支持,提供真正需要的服务。

自闭症儿童的饮食结构调整效果和建议

目的:探究自闭症儿童的特点和饮食结构调整建议和效果。方法:回顾分析2021年9月-2022年9月入院的100例自闭症儿童,根据自闭症儿童的特征来调整饮食结构。结果:饮食调整后,发现CARS评分显著低于调整前,组间对比具有统计学价值(p<0.05)。结论:饮食结构调整,可以显著改善自闭症儿童情绪,利于尽早恢复健康,值得临床借鉴和推广。

自闭症儿童玩具创新设计研究

自闭症,又称孤独症,是以儿童早期发育为特征的一组发育障碍,具有社会交往、沟通障碍、狭隘兴趣和重复刻板印象的主要特征。通过实地调研分析,设计主要针对人群为4-6.5岁智力中等或低下的自闭症儿童,该人群的主要特征为极度孤独、缺乏正常儿童应有的社会情绪反应,不能与家长或监护人产生正常的情感交流。并且对集体活动缺乏应有的兴趣和注意力,不能与其他同龄人建立友谊。借鉴基于应用行为分析疗法中的游戏技巧表现方法来创新设计出在满足自闭症儿童喜爱的前提下,与患儿家长一起为自闭症儿童的康复起到促进作用,辅助治疗自闭症儿童对于颜色、表情的认知与社交能力,帮助自闭症儿童回归或贴近主流社会。

同伴法在学前自闭症儿童融合教育中的应用

随着融合教育在学前教育阶段的推进,越来越多的自闭症儿童在普通幼儿园学习就读,这对学前自闭症儿童、普通儿童以及幼儿教师来说,既是成长的机遇也有一定的挑战。学前教育是儿童养成生活习惯、初步培养社交能力的关键时期。学前自闭症儿童在普通幼儿园学习生活,与普通儿童进行社交活动,对其后期健康成长意义重大。同时,学前教育强调以游戏教学为主,与普通儿童一起合作共同完成游戏,也有助于学前自闭症儿童模仿、学习他人,收获相应的社交互动能力。

基于自闭症儿童的音乐律动教育方法研究

本研究旨在探讨音乐律动教育方法在自闭症儿童教学中的应用及其效果。通过精心设计的音乐律动教学活动和适宜的教学环境创设,本研究发现,自闭症儿童在社交互动、情感表达和音乐技能方面取得了显著的进步。教学实施过程中,教师运用多种教学策略,包括即兴演奏、角色扮演和同伴互动,以增强学生的参与度和体验感。教学效果评估显示,音乐律动对提升自闭症儿童的综合发展具有积极作用。本研究结果为特殊教育领域提供了实证基础,并为未来的教育实践和研究指明了方向。

感觉统合训练融入自闭症儿童游戏的实践研究

自闭症是一种神经发育障碍,患有自闭症的儿童常常面临感觉统合困难,包括对触觉、听觉、视觉等感官输入的处理和整合问题。这些困难可能导致他们在社交互动、语言发展和情绪调节等方面遇到挑战。本文旨在探讨感统训练融入自闭症儿童游戏的实践研究。首先,介绍感统训练的基本原理和目标,以及自闭症儿童在感统方面的特点和需求。其次,进一步探讨提出将感统训练融入自闭症儿童游戏的重要前提。最后,结合自身的教育实践,介绍一些现阶段应用的感统训练游戏,以及关于感统训练融入自闭症儿童游戏的实践建议,以期为相关专业人士和家长提供参考。