海洋强国视域下航海类专业实践课程混合式教学改革研究

在海洋强国战略背景下,分析了当前航海类专业实践教学资源不足、教学模式单调枯燥、教学项目与产业行业需求脱节、海洋强国等课程思政元素融入不够等现状困境,提出优化航海类专业实践教学特色定位,对航海类专业产教融合实践教学资源进行了融汇与创新重构,优化设计实践课程混合式教学模式,开展了航海类专业产教融合混合式实践教学改革实践,并基于PDCA的循环改进原则建立航海类专业实践教学实施、监督及反馈的质量管理模式。基于产教融合的航海类专业实践课程混式教学改革模式,可为进一步落实国家职业教育政策,深化产教融合,推进高水平实训基地建设提供借鉴。

基于智慧课堂的航海类专业高等数学教学改革探讨——以上海海事大学为例

本文首先分析了当前航海类专业“高等数学”教学改革的必要性,阐述了智慧课堂用于高等数学教学改革的优势,然后提出了基于智慧课堂的航海类专业高等数学教学改革模式,建立了“教育理念”、“教学实践”、“智慧课堂”的三维教学模式创新框架。最后是我们进行高等数学教学改革的一些实践探索和思考。希望本研究能够给传统高校航海类专业“高等数学”课程改革提高新的方向,并对基于智慧课堂的高等数学教学改革提供理论依据和实践参考。

高职院校“三明治”人才培养模式研究与实践——以Y职业学院航海类专业为例

“三明治”人才培养模式源于英国“三明治”教学方案,采取学校理论教学与企业实践交替进行的形式,着力培养适应岗位需求、适合企业要求的高素质技术技能人才。航海类专业实践性强,对学生的动手能力要求高,船上真实工作体验对提高航海类专业人才培养的适用性发挥着不可替代的作用。本文基于“三明治”人才培养模式的内涵,分析当前我国高职院校“三明治”人才培养模式存在的问题,提出优化对策,并以Y职业学院航海类专业为例进行个案分析,为高职院校航海类专业人才培养模式探索提供参考和借鉴。

伟大建党精神融入航海类专业课程思政路径研究

实施课程思政是新时代背景下高校落实立德树人根本任务的必然途径。伟大建党精神融入航海类专业课程可以拓宽课程内容供给、提升专业课程价值和深化课程育人功能。新时代,伟大建党精神融入航海类专业课程思政建设,在教学目标维度要发挥伟大建党精神的引领力,培养德艺双馨的学生;在教学内容维度要激发伟大建党精神的内驱力,培养知行合一的学生;在教学方法维度要增强伟大建党精神的感染力,培养积极进取的学生;在教学平台维度要提升伟大建党精神的渗透力,培养全面发展的航海专业学生。

产业学院背景下航海类专业校企合作深度融合探索研究——以武汉船舶职业技术学院为例

立足武汉船舶职业技术学院产业学院背景下航海类专业校企合作实践,梳理了产业学院所解决的阶段性问题和成果,分析当下的困境和问题,提出构建全链条式专业教育、党建共建引领产业学院建设、加强“卓越海员”人才培养模式内涵建设、重构航海类专业半军事化管理等措施。

基于语类圈活动的航海类专业大学英语读写循环模式构建

针对航海类专业大学英语读写教学各自独立、不能协同促进学生读写能力协调发展的问题,将教学流程分为课前、课中和课后三个阶段,以主题和语类为主线贯穿教学全过程,在读写循环教学法框架内融入语类圈活动,构建一个包含课前在线建立知识场、课中线下建立语篇模式和基于语类圈活动合作创造语篇、课后在线独立创作语篇的基于语类圈活动的航海类专业大学英语读写循环模式。采用英语写作测试、调查问卷和课程教学反馈三种方式收集数据并进行定量和质性分析,结果表明:新的教学模式使学生的论说文语篇构建能力得到显著增强;学生对新模式认可度较高,学习态度、学习策略和英语综合运用能力有显著提升。

高职院校航海类专业教育现状及对策

航海类专业作为全球贸易和物流的关键组成部分,航海类专业在确保货物安全、高效地运输至世界各地方面发挥着至关重要的作用。鉴于海运在全球货物运输中的主导地位,本文深入分析了高职航海类专业在专业建设、师资配备、实践教学及课程体系等方面的现状,并针对存在的问题,提出了切实可行的改进建议,以期优化航海类专业人才的培养策略。

高职航海类专业学生职业体适能教学模式探究

高职航海类专业学生毕业后主要从事航海船运工作,不仅需要具备基本的职业技术能力,还应具备适应未来工作环境的体能。在运用文献资料法、调查访谈法分析航海类专业学生未来就业所需运动能力和身体素质的基础上,从实用性和针对性的角度,探索能够促进学生职业体适能发展的教学模式,以提升学生的环境适应力和岗位竞争力,帮助其在未来海员职业生涯中行稳致远。

高职航海类专业课程思政建设路径研究

高职航海类专业服务于国家战略,培养具有国际视野的船员。因此高职航海类专业应进行课程思政教学改革,从明确课程思政方向、思政目标和构建专业课课程思政育人体系三个方面优化培养方案;从健全教师培养制度、开展教师培养工程、推进课程思政改革三个方面提升师资能力;从创新课程思政教学模式、开发第二课堂两个方面拓延课程思政教学路径,全面提升船员的思想政治素质和能力。

“双碳”目标下航海类专业“四航”人才培养模式的构建与实践探索

在“双碳”目标的大时代背景下,为了满足高校以一流人才培养服务国家的“双碳”战略,本文以航海类专业为改革主体,以“绿色发展”理念为依托,融合“创新+实践”,在“四航”目标的推进下,着手于人才培养体系的优化、人才培养条件的保障、人才培养评价的实施,推动航海运输业绿色转型,为实现“双碳”目标提供有力的人才支撑。

“专创融合”视域下航海类专业教师教学创新能力提升路径研究

本文旨在探讨“专创融合”背景下航海类专业教师教学创新能力的提升路径与策略。文章通过分析航海类专业特点,阐述了“专创融合”理念对航海类专业教育的深刻影响,强调提升教师教学创新能力的必要性,指出教师在专业知识、跨学科融合、创新能力等方面面临的挑战。为提升教学能力,本文提出加强跨学科知识学习、转变教学观念、参与科研项目和企业实践等策略,旨在丰富教学内容、培养学生创新思维和实践能力。最后,本文通过实证研究和案例分析,对航海类专业教师教学创新能力的提升效果进行了评估。结果表明,通过实施上述策略,教师的创新能力得到了显著提升,教学质量和效果也得到了明显改善。

以“慕课”育“金课”的航海类专业核心课程混合式教学研究与实践——以北部湾大学为例

以学生发展为中心,以“金课”的“两性一度”为标准,针对北部湾大学航海教育信息化教学利用率低、教学模式陈旧、理论实践脱节、课程思政融入不足等问题,以航海类专业2018—2020级学生和专业教师为研究对象,引入中国大学MOOC课程资源,借助线下智慧教学辅助工具,依托航海虚拟仿真教学平台,通过转变教学理念、细化教学目标、重构教学内容、组织教学实施、优化教学评价等方面进行了线上线下混合式教学模式改革,以“慕课”育“金课”。学生的满意度、对课程的参与度、课程建设质量和教师能力的提升表明了航海类专业核心课程混合式教学研究与实践取得了良好效果,实现了“慕、课相长”。

基于OBE理念的高职航海类专业专创融合课程建设研究

在OBE理念的指导下,对高职航海类专业专创融合课程建设展开研究,从市场需求、行业发展趋势、学生特点等方面出发,对《热工基础》课程进行专创融合课程建设,形成了以企业需求为导向、贴近实践、以学生为中心的航海类专业专创融合课程范例。研究结果表明,基于OBE理念的专创融合教学模式能够激发学生学习积极性,提高学生的创新能力和应对复杂问题的能力,有益于学生掌握丰富的实践经验和技能,增强就业竞争力。

多元共治视阈下航海类专业产教融合创新研究与实践

以多元共治理论为基础,对航海类专业产教融合教育进行了创新研究与实践。首先分析了航海类专业产教融合教育所面临的现实困境。其次,对多元共治理论下产教融合教育的参与主体进行探讨,政府是产教融合教育的引导者,高校是产教融合教育的主要执行者,企业是产教融合教育的参与主体与需求方。最后,对江苏航运职业技术学院轮机工程学院的产教融合案例——智慧轮机创新工坊进行分析。实践结果表明,产教融合教育不仅可以促进实践与教育的结合,还可以推动科研成果转化,满足行业需求,这对于解决航海类人才储备不足问题、推动航海教育高质量发展具有重要的现实意义。

高职航海类专业大学生职业成熟度调查研究——以江苏航运职业技术学院为例

我国是海洋大国、航运大国,船员是国家重要的战略资源。建设一支稳定的高素质职业船员队伍是实现由航运大国向航运强国转变的重要人才保障。航海院校作为船员培养的“摇篮”,不仅要提升大学生的专业技术能力,更要重视大学生职业成熟度的培养,提升航运人才的“软实力”。本文选取江苏航运职业技术学院航海技术、轮机工程技术和船舶电子电气工程三个航海类专业2236名在校生进行在线调查,了解学生职业成熟度现状,分析影响因素,为提升学生的职业成熟度提出了相关建议。

高职航海类专业职业培训与学历教育协同育人培养模式探索研究

在高职航海类专业领域,学历教育和职业培训的藩篱导致学生综合素质难以提升,行业需求未能满足。本文针对这一问题提出了协同育人培养模式,包括统一培养目标、整合资源、建立协同平台、创新教学、强化实践、联合培养等策略。这些策略旨在促进两者的有机结合,使学生能够在知识、技能、素养等方面全面成长,更好地适应职业需求。通过完善政策法规、师资建设和评价机制等保障措施,协同育人模式将为高职航海类专业的学生提供更丰富的培养选择和机会,提高其职业素养和竞争力,满足行业和社会的需求。

新工科背景下航海类专业课程思政建设——以《轮机概论》课程为例

本文以航海类专业课程《轮机概论》为例,提出新工科背景下航海类专业课程教学内容与思政元素凝练设计的思路与方法。即在梳理《轮机概论》课程发展与教学现状的基础上,从航运强国建设等国家战略需求、课程框架体系与课程内容等出发,结合专业定位与授课教师相关的科学研究,自然融入海洋强国等战略方针等思政元素,设置具有系统性和前沿性的教学内容。最后,探讨在航海教育新形势下该课程未来教学内容改革方向,以期为新工科建设中教学内容设置、高质量课程思政与教学改革提供参考。

新工科背景下基于OBE理念的航海类专业课程教学改革——以“船舶辅机”为例

本研究旨在探讨在新工科背景下,基于OBE(以能力为导向的教育)理念的航海类专业课程教学改革,以“船舶辅机”课程为例。通过引入实际案例和问题解决方法,以及强调学生的实践能力培养,该研究旨在提高航海类专业学生的综合素质和实际应用能力,使其更好地适应现代航海领域的需求。研究结果表明,基于OBE理念的教学改革可以显著提高学生的学习动力和兴趣,促进他们更深入地理解和应用所学知识。

“新工科”背景下航海类专业供给侧改革的实现途径

随着航运业产业结构调整,航运业对人才的需求也发生了变化。航海院校推行基于产教融合理念对航海类专业进行供给侧改革是航运人才培养质量提升的必然选择。本文在“新工科”背景下,通过课程内容与岗位适任标准对接、实践教学过程与船舶实际生产过程对接等,改革人才培养模式,培养航海类专业人才,满足新形势下航运业对航运人才的需求,促进航运人才的有效供给。

新工科背景下航海类专业本科毕业论文质量提升研究

新工科建设背景下,为提高航海类专业毕业生素质和职业能力,基于成果导向教育理念,分析航海类专业本科毕业生论文质量问题,建立基于OBE理念的毕业论文质量提升模型,分别从课程体系、产学融合和本科生导师制三个方面提出提高航海类专业本科毕业论文质量的改革措施。