布依族服饰纹样创作的艺术思维与情感表现

布依族服饰纹样是布依族文化的重要组成部分,也是该族群审美观念和民俗风貌的典型例证。文章结合艺术学、民俗学理论,分析布依族服饰纹样特征,深入解读纹样创作过程中运用的艺术思维和情感表现形式,由表及里挖掘该族群对于世间万物的认知与理解。研究表明,布依族服饰纹样具有鲜明的民族特征,其创作过程是客观存在的“形象思维”与主观能动的“抽象思维”的衍生结合,并通过“直接显露”“谐音传达”“抽象转化”的情感表现形式呈现。以创新视角理解其纹样的创作内核,有助于实现民族文化传承。

城市品牌国际传播中的艺术思维和艺术路径

在全球化日益深入的背景下,形成城市自身独特的品牌和传播力是城市化实践中的重要一环。城市形象越来越成为衡量城市全球竞争力特别是文化软实力的重要指标。挖掘城市自身的文化优势,并通过艺术传播的加持,形成可感知和可认知的城市品牌价值内涵,提升城市形象的独特性与吸引力,已成为城市国际传播、构建城市全球竞争优势的重要方面。城市品牌及其传播力建设,既要有艺术的想象,也要有科学的路径和方法,特别是艺术思维、艺术思想和艺术方法,在城市品牌塑造和国际传播中发挥着重要的驱动作用。

播音主持创作中的艺术思维方式探究

科技与网络的发展为各种艺术的传播和创造建立了各种各样的平台,艺术工作者传统的工作模式在受到新型工作模式的冲击的同时也为艺术工作者打开了其他的发展通道。随着人们生活水平的日益提高,人们对各种艺术性的娱乐活动的需求开始增加,人们从过去的旁观者转变为今天的参与者,部分未接触过艺术培训的人群也开始利用互联网平台进行学习,成为艺术创作中的一员,艺术行业的竞争也越发的激烈,专业的艺术工作者如播音主持面对新的挑战,如何运用好艺术思维方式进行有效创作,提升自身的竞争优势值得关注。

中提琴教学中学生艺术思维的培养策略研究

著名教育家蔡元培曾言:“美育者,应用美学理论于教育,以陶养感情为目的者也。”要求教育工作者不仅要注重向学生传授知识和技能,还要培养和发展学生的艺术思维,以帮助学生更好地理解音乐作品的内涵,进一步提高学生的创造力和艺术表达能力。基于此,本文从中提琴与艺术思维的角度着手,探讨如何在中提琴教学中培养学生的艺术思维,并提出具体的培养策略。

聂焱:解锁艺术思维,放飞自由童年

2007年,刚从美术学院毕业的聂焱来到清华大学附属小学(以下简称“清华附小”),成为这所学校里第一位毕业于清华大学的教师。彼时,身边不少人觉得他的选择有些“以高就低”,还有媒体记者前来采访:“一名美术才子成为小学男教师后该如何自处?”……

浅谈如何培养高职学生的创造性艺术思维

在高职阶段的教育教学工作开展过程中,培养学生的创造性艺术思维可以实现学生创造力水平的提升,学生在艺术创作过程中也能够更好地发挥自身的主观能动性,有助于推动学生实现健康成长,也是提高高职教育质量的重要手段。因此,有关教师一定要重视对学生创造性艺术思维的培养,也要采取科学有效措施来强化教学效果。文章就如何培养高职学生创造性艺术素养展开了分析和论述,希望能够给教师提供科学的参考和帮助,培养出更多优秀的人才。

小学美术教学中培养学生艺术思维的教学策略探究

在小学美术教学中,培养学生的艺术思维至关重要。艺术思维不仅是审美观念、艺术理解等深层次认知的体现,更是学生在艺术创作与鉴赏中的核心能力。小学生正处于认知发展的关键时期,他们的思维活跃、好奇心强,正是培养艺术思维的黄金时期。因而探索有效的教学策略,将艺术思维的培养融入日常美术教学中,对于提升学生的审美素养,促进未来的全面发展具有重要意义。对此,文章通过分析艺术思维的内涵,研究小学美术教学中培养学生艺术思维的价值,在此基础上探讨小学美术教学中培养学生艺术思维的教学策略,以期为教育工作者提供有益的参考。

艺术思维:让古诗词教学充满文学魅力

在信息高速发展的今天,教育方法和教学内容不断发生变化。特别是在语文课堂上,怎样使学生对古诗词的美感有更深刻的认识和体会,就成为教师所面临的一个重大课题。古诗词是中华文化的宝贵财富,它具有深厚的历史底蕴、情感内涵和特殊的艺术魅力。但是,在传统教育模式下,过多地强调了对知识的传授和应试的训练,造成学生在学习古诗词过程中感到枯燥,难以体会到诗词的美感与意义。所以,在初中语文古诗词教学中导入艺术思维,既可以充实课堂的内容,提高学生的学习兴趣,还可以在无形之中提高学生的文学素养,使古诗词教学既充满文学韵味,又焕发出新的生机。

艺术思维哲学·引论

从“艺术思维”和“形象思维”两个古老的话题入手 ,揭示艺术思维具有比形象思维大得多的内涵 ,并以此为起点 ,提出建立艺术思维哲学的可能性和设想。在艺术思维本体论框架中 ,从直观感觉、抽象逻辑、情感意志、先验知觉、文化符号五个层面论述事物本质的获得性特征 ,并对获得过程进行描述 。

武术套路运动技法的艺术思维本质与方式研究

运用文献资料、逻辑分析和推理法,揭示武术套路运动深层和内在的真实艺术思维本质与方式。研究发现,武术套路的艺术思维基于悠久的历史倾向性———中国人善于将实用技术艺术化。思维的实践来源是人脑对传统搏斗技法信息加工创编的活动过程,这个过程是武术套路创编者在自我意识下完成的,有必然的差异性,并决定了各拳种套路技法的多样与艺术化;辩证思维是主导方式,决定了各拳种武术套路技法的全面性、对立统一和发展变化性。科学地认识武术套路运动的艺术思维本质与方式,对更好地传承与可持续发展武术套路运动有重要的现实意义。

艺术思维下的形态创新研究——以南艺实验性公交站设计为例

在南京艺术学院实验性教学目标的统筹下,设计团队通过国内外实际案例的对比分析,以实体建造的方式构筑了七组实验性城市公交站。这些设计不仅体现了集结构、形态和表皮为一体的整合性概念,而且代表着艺术思维下形态创新的新范式,并指明实验性设计是一个开辟未来形态创新的自然选择。

文科研究生创新能力的培养——以艺术思维方法培养文科研究生创新能力

培养高质量的研究生,提高其学术水平是适应高等教育发展新形势的重要课题。以提高综合类文科研究生培养质量为核心,以培养文科研究生创造性思维能力为切入点,通过对文科研究生创新能力的现状进行分析,运用艺术的创造性思维对其进行训练,探索如何通过艺术创造培养文科研究生的跨学科意识、拓宽知识视野和思维方法训练,提高其创新能力。同时,通过充分利用有效的艺术创造手段和思维训练体系、方法和实践,跨专业植入不同专业背景的学生研究领域,为提高研究生的创新能力提供一种新的途径。

艺术思维在北航ihome设计中的体现——浅析艺术思维对互联网应用的影响

网络信息时代是大众媒体泛滥的时代,网络技术的应用伴随着创造性思维破解设计的理性思考,越来越成为现在用户需求和用户体验的着力点,科技代码由艺术语言进行诠释,艺术设计丰富了网络技术的抽象性.本文从艺术思维与网络技术的关系入手进行论述,辩证分析了两者的关系.

物理化学教学中哲学与艺术思维的融合与探索

本文将哲学和艺术思维融合进物理化学的教学实践中,意在突破工科学生传统的单一科学思维的束缚,利用多学科交叉辅助教学探索物理化学的创新教学模式。笔者以物理化学中的润湿作用和溶胶的光学性质为例,对哲学和艺术思维在物理化学教学中的融合过程进行了探讨,并提出了融合所需的措施。这一创新教学模式对帮助学生深入掌握物理化学知识、培养自主创新能力具有重要的意义。

试论艺术思维的特征——从文化创意谈起

目前,文化创意产业正在中国崛起,如何理解"文化创意"关系到文化创意产业的定位。艺术思维是指人类进行艺术活动时的思维方式。从人类的两种基本思维形式看,艺术思维以意象思维为主,不同于以概念思维为主的科学思维。而艺术思维的特征更表现在思维的角度和中心、对意象的取舍、与情感的融合以及主体性特征上,总体上表现出以人为中心的自由创造性。由于艺术思维与文化创意有着密切的关系,因此对艺术思维的特征进行重新概括与论证,对于理解文化创意进而理解文化创意产业是有益的。

5～6岁儿童绘画创作中艺术思维的过程与特点

5～6岁儿童绘画创作中的艺术思维过程贯穿着对审美心理意象的创造与体验,其知觉、反省、制作三大心理系统具有直观性、直觉性、情感体验性等特征,并受到儿童心理发展水平与特征的深刻影响。教育者应为儿童提供丰富的艺术感知活动、充裕的绘画创作空间与时间,在适当指导的基础上引导儿童艺术思维的发展。

禅宗顿悟与艺术思维的异质同构关系

本文旨在通过比较禅宗顿悟思维方式与艺术感性思维方式在具体可感性、非理性和超越性这三个方面的相似相通性,以及顿悟思维与弗洛依德的潜意识理论的内在联系,来共同阐释禅宗顿悟与艺术思维之间的异质同构关系。

论语言对艺术思维导向的“局域”作用

语言一经产生,便具有相对独立性。在语言对思维影响的过程中,对思维的运行起着导向作用。抽象程度越高的思维形式,如哲学思维,语言对其导向作用也就越加充分。而对于以形象思维为主的艺术思维来说,语言的导向作用却是不充分的,表现为"局域"性。

论艺术思维的民俗心理结构

文艺创作中艺术思维的民俗心理机制是一个十分重要而又常常被忽略的问题。艺术思维离不开形成人类民俗心理结构的民俗思考原型;它的三个层次(类化思维、自觉思维、艺术思维)都与民俗心理积淀有着千丝万缕的联系;民俗心理中的野性思维对文艺创作具有重要的意义。引发艺术思维的民俗心理结构的思考原型在创作中体现为两重作用:一是制导作者构思的整个过程;二是定位作者所刻画的人物形象之艺术认知价值。