比较视域下《艾青诗选》英译本的国族形象建构

20世纪80年代初,中国外文出版社出版了由艾青本人编订的英文译本《艾青诗选》。与艾青作品的其它海外译本相比,《艾青诗选》具有诗歌数量多、覆盖面广等优势。《艾青诗选》以“人民性”为主题,向世界传递自强不息、爱好和平的东方之声,并由此建构了以下三类国族形象:救亡视域下国族形象的雏形——觉醒的东方雄狮;发展语境下国族形象的延申——坚定的和平使者;共同体意识影响下国族形象的发展——自信的文化传承者。《艾青诗选》不仅反映了中华民族和中国人民的苦难与斗争、艰辛与希望,还影响了中外读者对艾青诗歌中国族形象的接受与理解。

新疆时期艾青的文学交往活动研究——以口述史、回忆录、书信为中心

在近年来作家史料研究的整体进展下,回忆录、书信、口述史等资料的重要性日益凸显,它们极大地推动了作家研究的深入发展。艾青流寓新疆时期,通过口头交流和书信与外界沟通,成为他表达思想的重要方式。通过细致梳理记载艾青文学交往的回忆录、书信和口述史,能够再现艾青新疆时期的文学交往活动,揭示他与交往对象之间的交流内容。在交互式的信息沟通中,可以充分挖掘艾青新疆时期的文学观点、创作观念以及心路历程。这些文学交往活动不仅提供了探究艾青新疆时期文学创作的新视角,而且开辟了艾青研究的新路径,进一步呈现更加丰富立体的艾青形象。

艾青经典新诗中的“人民性”考察

经典汉语新诗以其精妙的语言及凝练的情感展现了现代中国文学深厚的艺术魅力,它记录并见证了中华儿女在探索中国式现代化中的奋斗历程、文学思考与精神流变,折射了时代的演迁、世界的变局与人民的成长,其中所蕴涵的“人民性”成为中国式优秀文学传统赓续绵延的显著标识。通过艾青诗作中的大堰河、土地及光三个核心意象考察经典汉语新诗中的“人民性”,建构国际学生积极良好的人文素养,不断提升中国精神的传播效能,拓展中文教育的国际影响力。

牛汉和艾青在诗意交往下的诗美呈现

牛汉与艾青因绘画而相识,因诗歌而相知,开启一段诗意交往的人生,跨越半个多世纪。真诚而体贴的交往,彼此既达成心灵的偎依,又丰富了诗歌创作经验。他们在诗学观念上切磋琢磨,善于从苦难中寻找资源,化苦为美;在语言上另辟蹊径,追求散文美。从诗歌审美角度概括,他们二人的诗歌有着近似的苦难意识和趋同的散文美。这种近似和趋同,也推动他们继续深交下去,巩固他们的诗性友情,给诗坛留下一段生生不息传播深广的佳话。

文艺的真实性与政治的艺术性——论艾青的木刻文艺观

木刻艺术与与现实世界、情感价值、政治表达、创新以及雕刻技法的五组关系构成了艾青的木刻艺术理念。在木刻与现实世界的关系上,艾青认为,木刻应扎根于现实生活,它是对现实生活的一种记录,这种记录不是对现实的客观把握,而是对现实生活真实性的呈现;在木刻艺术与情感价值方面,艾青在注重艺术表达艺术家个人情感的同时,又对集体情感予以了关注;在木刻艺术与政治表达方面,艾青认为政治是无所不包的,木刻艺术必然带有政治色彩,对政治性的重视是对木刻艺术地位的抬升而非贬低;在创新方面,艾青主张木刻艺术应在吸取优秀艺术经验的同时加以创新,创造出属于艺术家独特性的审美意象;在木刻与雕刻技法方面,艾青一方面强调木刻应夯实基础,加深对绘画和雕刻技巧的理解和把握,另一方面又重视雕刻技巧与思想情感、题材内容的有效结合。

论艾青诗歌的语言艺术

艾青是中国现代自由体诗人的重要代表之一,其诗歌的语言艺术主要体现在三个方面:自然纯朴、简约集中的口语;具体鲜活的意象语;语言的张力形态。

整本书阅读“三环七步”模式研究——以《艾青诗选》为例

“课前导读、读中推进、读后提升”的教学模式,对学生的整本书阅读活动具有积极的指导意义,但也存在一些弊端,例如多重矛盾无法协调、教读评无法协同等等。为克服上述问题,教师可以尝试构建“三环七步”课堂模式,从整体规划、目标定位和价值引领等角度,对学生阅读过程进行有效引导与全程跟踪,夯实进阶提升和成果输出等环节,从而优化整本书阅读的课堂生态。

初中语文“活动·探究”单元的整本书专题研读指导——以《艾青诗选》为例

统编初中语文教材自八年级上册起,在每册教材中编排了一个以新闻、演讲稿、诗歌、戏剧四种体裁为主的“活动·探究”单元,为学生的专项学习活动提供资源和素材。教师在“活动·探究”单元中开展整本书专题研读指导活动,既能深化学生对同一体裁形式的认识,也能锻炼学生精读、自读的技能。以《艾青诗选》为例,简要总结“活动·探究”单元整本书专题研读的重要意义,并从实际出发,探究整本书专题研读指导的有效策略,以期提高“活动·探究”单元教学资源的利用效率。

艾青与延安后期文艺运动

艾青与延安后期文艺运动之间具有密切的关联。艾青本人的转变是在延安后期文艺运动促进下发生的,同时,他也以自己的转变对这一运动发挥了推动作用。他积极参加批判王实味的斗争,以深入群众的方式改造自我。这从作家思想感情改造层面助推了延安后期文艺运动的发展。与此同时,他一方面以举办“街头诗”和创作《吴满有》等活动,将诗歌这一“最高”的文学转化成了“通俗”的文学;另一方面,又以自己的积极参与和理论探索,将处在文坛“边缘”的秧歌剧这一民间文艺推到了“中心”。这又从文艺大众化层面助推了延安后期文艺运动的发展。艾青是主流意识形态在延安文艺界所成功地构造出来的“有机的知识分子”中的一个代表。正是有了像艾青这样的知识分子作家根据主流意识形态的要求积极参与延安的文艺生活,才使延安后期文艺运动的发展获得了不竭的内生力量。

关于“艾青研究”的几个问题

要把"艾青研究"推向深入,应该及时发现和正面回应"艾青研究"中社会和学界提出的问题。目前学界建议创建"艾青学",对此本文认为应该谨慎。关于"艾青个人情感生活"的研究,关键是研究的态度以及意义和价值。"艾青形象"的整体评价是一个重大问题,要弄清"艾青形象"的主要构成要素及其取舍标准,从大处和高处进行历史评价。对于解放前后艾青诗歌质量落差的问题,应从历史环境和诗人个体的变化给以同情和理解,从而总结出有利于今后诗歌创作可以借鉴的东西,不应出于非学术的目的而利用诗人。

优化作业设计 助力名著阅读——以《艾青诗选》作业设计为例

《艾青诗选》是现代诗人艾青的诗歌选集。该诗歌集创作于1979年。诗歌的中心意象是土地和太阳。土地凝聚了艾青对祖国和人民深沉的爱,太阳则表现了艾青对光明、希望的向往与追求。笔者在引导学生阅读名著《艾青诗选》时,设计了量少质精、贯穿学习全程的作业,助力学生高效阅读。

《艾青诗选》的整本书阅读教学:研究现状与拓展路径

《艾青诗选》是统编版初中语文教材中的必读诗歌作品。在整本书阅读教学理念之下,《艾青诗选》的整本书阅读教学受到越来越多的学者和一线语文教师的关注。详查历年来有关《艾青诗选》的整本书阅读教学研究成果,我们可以发现,大多对其教学策略、教学设计以及教学测评进行探讨,关注学生的学习兴趣、主体地位和诗歌的艺术风格。但在现实教学中,由于学生认知的差异、教学时间的局限、时代鸿沟的隔阂,既有的研究成果都存在进一步拓展的可能。随着新一轮的课程改革,义务教育语文课程标准聚焦了义务教育阶段语文课程发展核心素养的具体内涵,这有效地为《艾青诗选》的整本书阅读教学提供了一定的可行路径,为其教学找到清晰的抓手。

国土抗争之歌:艾青与韩国现代诗人李陸史抗日诗之比较

在战火纷飞、救亡图存的抗日战争年代,中韩两国出现了大量以抗战为主题的诗歌,其中以艾青和李陸史的诗作为代表。艾青与李陸史的抗日诗在意象描述、情感基调、语言风格等方面有着很多相同或相似之处。首先,两位诗人的抗日诗中都出现了“雪”“土地”“冬天”“北方”等意象群;其次,两位诗人形成了“忧郁-绝望-希望”的情感基调的同步;最后,他们诗文的语言风格因宣传政治目的和政治环境的不同而有所区别并各具特色,艾青的抗日诗追求直白的朴素美,而李陸史的抗日诗追求隐晦的含蓄美。

中国研究艾青生平第一人——序《还艾青一个清白——艾青研究史料考证》

凝聚叶锦30余年艾青研究心血和激情的学术专著姊妹本《还艾青一个清白——艾青研究史料考证》和《艾青年谱长编》,通过大量鲜为人知、忠实可靠、意义非凡的"一手"资料,拓展了艾青研究的新视野,更新了艾青研究的学术方法和学术格局,叶锦因此赢得中国研究艾青生平第一人的称号。

艾青诗歌中的听觉叙事研究

文学研究“视听失衡”背景下,越来越多的国内外学者开始探究其他感官因素,其中听觉研究首当其冲。诗歌作为文学作品中一种特殊的文体,对于文本声音的再现有着比其他文学作品更高的需求。以往对艾青诗歌的研究,鲜少立足于听觉视角来分析其叙事功能和意义。在此背景下,采用挖掘艾青诗歌中的声音景观书写类型、归纳文本声音的再现方式、总结声音景观构建的意义,以期最大化还原诗人在文学创作中拟建的听觉空间,让艾青诗歌更立体更多维地展现在读者面前。

艾青的诗

艾青被新诗界称为大诗人,他的诗有深厚博大的胸怀,有绘画美和雕塑感,捕捉生活细节的能力也很强。但他鄙弃旧体诗,不学习、借鉴旧体诗的优长,从而限制了他的诗歌成就。他提倡新诗的“散文美”,但很多诗只做到了“散文化”,如《大堰河-我的保姆》《雪落在中国的土地上》等名篇,句子松散、拖沓,食洋不化。

艾青诗歌在法国的译介

艾青诗歌是较早译介到法国的现代诗,20世纪五十年代就有诗集在法国出版。除了诗歌作品的译介外,艾青的诗歌理论著作也在法国出版。与此形成对比的是,国内相关研究却屈指可数。本文拟对艾青作品在法国的译介情况进行梳理,考察其特点和规律,为深入研究艾青诗歌海外译介提供参考和资料。

从“受难”到“抗争”——论艾青诗歌中的身体书写

在现代民族国家建构进程中,身体首先被视为政治权力展现的场域。在艾青20世纪三四十年代的诗歌中,通过个人身体与国家身体同构的方式,叙写了“受难的身体”和“抗争的身体”形象。艾青在诗歌中披露并控诉了侵略者给中华民族和华夏大地带来的沉重灾难,呼唤具有抗争意识的身体出场。在救亡压倒启蒙的历史语境中,艾青笔下的“抗争的身体”形象最终指向的是民族解放和民族崛起。

用《艾青诗选》指导学生读现代诗

在“活动·探究”理念下探索《艾青诗选》整本书阅读教学的路径,指出教师在整本书阅读教学过程中,要围绕教学目标,设计具有情境性、实践性、综合性的系列学习任务,探索线上线下相结合的混合式语文学习方式,激发学生的阅读兴趣,点燃学生的探究热情,提升学生的核心素养。

《艾青诗选》整本书阅读专题研读指导

当前,在中学语文教学中,学生的阅读能力培养至关重要。文章以《艾青诗选》为例,对整本书阅读进行了课程化探索。文章还指出,在名著阅读中采用四步研读法,有利于名著推荐与阅读这一板块的教学有序、有效地开展。