构建我国基础教育阶段英才教育的实施方略——国际经验与本土思考

建成教育强国、建成世界重要人才中心和创新高地,需要国家在拔尖创新人才上、在人才的自主培养能力上发力,这是满足发展新质生产力、实现中国式现代化对人才需求的关键一招、破题之举。英才教育是拔尖创新人才早期培养的重要手段,其实施方略是培养的前提和基础。但由于人们对英才观念认识存在偏差,使英才教育发展陷入了一定困境。反观国际社会在英才教育政策和实践层面积累了丰富的先进经验。促进我国英才教育的改革与发展,需要学习国际先进的实施方略经验,要加强国家对英才教育的统筹规划,提供相应的支持与保障;科学开展英才儿童鉴别,构建我国英才儿童鉴别体系;开发专业课程体系,优化英才课程设置。

拔尖创新显特长 培根铸魂育英才 重庆八中英才教育的实践与探索

“立德树人”是教育的根本任务,“为党育人,为国育才”是学校的初心使命。当前,我国正处于向第二个百年奋斗目标迈进的新发展阶段。经济社会的高质量发展、国家的崛起、民族的复兴需要强有力的人才支撑。英才教育是培育创新拔尖人才的重要途径,是学校教育教学的重大实践,是教育工作者必须面对的重要命题。重庆市第八中学校(简称“八中”)英才教育旨在构建综合立体的培养体系。

湖北交通职业技术学院获得2023年度宝马校园英才教育项目突出贡献奖

3月20日,2024年宝马校园英才教育校企合作年会在广西崇左举行,来自全国17家基地的合作伙伴齐聚一堂,共话BEST项目新蓝图。湖北交通职业技术学院党委委员、副校长谢彤,宝马武汉培训基地主管娄敏老师出席大会。会上,宝马中国培训学院为包含湖北交通职业技术学院在内的四所学校颁发了“突出贡献奖”。宝马中国培训学院副总裁王洪女士充分肯定了各家基地对宝马人才培养的卓越贡献,并对各校基地的辛苦付出表示感谢。

英才教育:一种席卷全球的时代潮流

进入工业4.0时代,科技创新在一个国家的未来发展中占据越来越突出的地位,拔尖创新人才由此而成为各国重要的战略资源。在我国,“拔尖创新人才”一词最早出现在党的十六大报告中。那么,何为拔尖创新人才?目前国内学界认同的观点是,拔尖创新人才是“有着独树一帜的创新能力和精神,能够在各个领域特别是科学、管理和技术领域,为国家发展做出重大贡献,并在我国特别是在世界成为杰出人才甚至是领先带头人”。

突破中考限制整体构建中学阶段英才教育课程体系——基于江苏省天一中学英才教育课程设计与实施的若干思考

江苏省天一中学持续研究传统课程中存在的诸多问题,明确由"知识导向"向"能力导向"转型的英才课程设计基本理念:凸显课程的价值性、人文性与情感性,增强课程的综合性、丰富性与选择性,提高课程的系统性与创造性。希望通过立体多维的英才教育课程体系的建设,为学生发展营造富有创造性的成长环境。

英才的早期培养:理性思考与实践探索——中国人才研究会超常人才专业委员会第八届年会暨两岸小幼英才教育首届学术研讨会综述

英才教育的使命是为国家发展培养各类英才,实现人的充分发展。潜能开发、人才观与教育观丰富了英才教育的理论基础。英才教育的培养对象由以前单一的"天才"逐步拓展到更多人群。英才教育的未来发展应重视系统性与理论指导。

建立中学数学英才教育的数学课程系统——2014年中学英才教育数学课程研讨会议综述

中学英才教育数学课程研讨会提到了我国中学阶段的三种数学英才教育形式:设立特殊班级;实施培养项目;开设丰富多彩的选修课,实施有助于英才教育的校本课程。我国数学英才教育的课程中存在一些亟待解决的问题:缺乏整体的设计与制度保证;缺乏英才培养的课程资源和学术研究;英才培养的趋同化、功利化。

俄罗斯高中课程改革的特色——数学课程普通教育与英才教育并举

俄罗斯于2004年实行新的教学计划与课程标准，完全中学的数学课程标准有两套：基础水平和专业水平．两个水平在整体目标、教学内容和对毕业生的要求方面均有一定的差异．专业水平是为深入学习数学的数学英才学生设置的，内容多、要求高．俄罗斯联邦教育科学部公布了适合于不同水平共19套完全中学数学教材，分“推荐使用”和“许可使用”两类．他们的英才教育模式和课程标准与教材的处理值得我们借鉴．

基于中美比较视角谈职前数学教师的培养和英才教育——蔡金法教授访谈录

国际知名数学教育家蔡金法教授,在访问中谈到职前数学教师的培养及职后数学教师的培训、卓越教师的专业成长、英才教育、元认知、认知与非认知因素等数学教育热点问题.蔡教授认为:应加强培养职前教师的反思意识和合作意识;成为一名卓越教师要先具备以下3点素质:对数学有兴趣、对教学有热情、关爱学生;可以用"天赋+环境"的模式培养英才生;同时,要重视学生的非认知因素方面的培养.

英国数学英才教育的实证研究及对我国的启示——基于英国三所中学数学英才学生的问卷调查

英国是世界上公认的重视英才教育的国家,而且其英才教育的理念、培养和评价等教育体系比较成熟。通过对英国三所中学的141名数学英才学生进行问卷调查、个别访谈,结果表明:英国数学英才学生"痴迷"数学,"钟情"创新;数学知识获取方式和学习方式多元化;学习自我效能感高;英才身份认同感强。这些对我国的数学英才教育具有一定的借鉴意义。

21世纪以来美国英才教育的发展与趋势——基于对NCLB以及ESSA的分析

自2002年《不让一个孩子掉队》法案颁布实施以来,美国基础教育政策逐渐加强对教育公平的追求,英才教育缓慢发展;面对在国际性测试中的落后,美国在2015年新颁布的《让每个学生成功法案》中重新恢复对英才教育的关注与支持,公平与卓越并举。21世纪以来美国英才教育的政策与实践,给了我们以下启示:为英才学生提供追求卓越的机会,注重英才学生的才能发展以及英才师资的培养。

关于“英才教育”十六年的思考

对浙江大学 1 6年来实施的“英才教育”进行回顾 ,既概括了成功的经验 。

英才教育之忧——英才教育的国际比较与数学课程

我国一贯重视英才教育，对比美、英、法等几个发达国家英才教育的各自特点和发展趋势，可以看到就我国数学学科的英才教育而言有如下3点令人担忧：（1）激烈的高考竞争导致了英才教育的“异化”；（2）数学竞赛越来越多的功利性使我们偏离了英才教育：（3）过度统一的标准和教材使我们难以实现英才教育．因此，我们倡导数学教育要回归数学本质．

美国英才教育研究评析——以美国国家英才研究中心为例

美国国家英才研究中心 (NRC)是美国目前最大、最有影响力的英才教育研究机构。本文通过美国国家英才研究中心及其近年最具代表性研究成果的介绍与考察 ,旨在使读者对美国目前英才教育及研究现状有一个总体的了解 。

以色列英才教育教师培训课程的特色

以色列在国家层面上大力发展英才教育的做法极具特色,目前已形成了较完善的教育体系。本文从教师专业发展项目的视角介绍了以色列教师培训课程体系,包括意识形态课程、正式课程、领悟课程、操作课程和实验课程。从基本理念、主要目标以及课程介绍三方面对英才教育教师专业发展项目解读,得到以下启示:竖立多元的课程理念、建立综合的课程模式与课程设置、鼓励多层的课程设计、开设心理辅导课程。

历史制度主义视角下俄罗斯英才教育制度的演进研究

英才教育制度是俄罗斯创新人才培养体系的重要组成部分。探究俄罗斯英才教育制度演进的机制与逻辑,不仅有助于我们理解和解决我国英才教育体系建设面临的突出问题,规避其教训,也有助于把握俄罗斯英才教育制度的演进趋势。基于历史制度主义视角研究发现:俄罗斯英才教育制度近60年的发展演进受到国家政治议程、经济起落、意识形态以及观念变迁的重大影响,环境、观念与行动者的互动是其生发与变迁的动力机制。这一制度在国家创新人才培养中的示范效应所产生的路径依赖使它传统的优秀做法得以保留。利益、观念与制度的冲突是其演进中矛盾与困境的根源所在。

数学英才教育的国际比较

国际数学教育委员会（International Commission on Mathematical Instruction）执委会（Executive Committee）2011年2月21日至24日在北京师范大学召开.

美国英才教育中的选拔机制:能力要求与方法选择

英才的选拔是英才教育的起点和重点,美国在英才教育选拔方面积累了宝贵的经验。在能力要求上,联邦政策聚焦于智力水平、创新能力、艺术领域、领导能力以及特定学科领域。在此基础上,州政府对英才的能力要求已形成较大共识,但具体关注仍存在差异;在方法选择上,州政府开发并综合运用推选、标准化测验和其他非正式方法。美国的经验对我国英才教育选拔机制的形成与完善具有很强的借鉴意义。

美国的“少年班”何以成立:一种高选拔适度竞争的英才教育路径

为了培养一流人才,美国的基础教育也存在制度化的超前学习,如中小学'跳级'和顶尖大学里的'少年'学生。约翰·霍普金斯大学的英才教育中心(CTY)是美国典型的甄别和培养早慧学生的中心,也是广受效仿的英才教育标杆机构。通过对该机构精致选才与因材施教的种种具体细节分析,揭示美国的英才教育何以立足并发展的内在逻辑。特别是对照当今中国教育的过度竞争局面,美国系统中存在一个微妙的英才选育侧面,刚性的统考选拔维持适度竞争,强化学习机会与共同体构建,弱化外显的特殊身份等,使其英才的选拔与培养能够在大众化教育系统中获得生存空间。

国外英才教育考察报告

2008年4月，我们根据开展“北京市青少年科技创新教育”工作的需要，受北京市教委委托，前往美国进行了专项考察。