英语作文切题度分析算法

为了在英语作文判阅工作中较为准确地提取出切题句子,提出一套基于关系三元组层次主题树模型的英语作文切题度分析算法。通过主题关系三元组的分布式向量来对作文中的句子加以描述,并以余弦值算法对句子的切题度进行判断。最后通过实验分析的方式来验证该算法的有效性。实验研究发现,所提出的英语作文切题度分析算法能够较为准确地识别并提取出英语作文中的切题句子,具有一定的应用价值。

中小学生英语作文的句法复杂度特征研究

本研究按年级划分为3组,横向考察了中低水平英语学习者英语作文的句法复杂度特点。句法复杂度包括粗颗粒和细颗粒度句法指标,采用TAASSC软件自动识别并标注中小学生英语作文句法复杂度参数,对比和分析19项句法指标与不同年级段之间的关系。研究发现:初学者通常依赖于并列短语、简单句或存现句,而中低水平者倾向使用从属结构;随着二语水平的提升,名词的后置修饰语比例增加,母语思维的影响逐渐减小。基于以上发现,本研究对英语句法教学提出了几点建议。教师可以利用句法多样性教学,有意识地培养学生在书面写作中使用更为复杂的句法结构,有助于提升中小学生的英语句法能力和语言意识。

新高考英语作文新题型"读后续写"的教学措施分析

“新高考,新课程,新教材(以下简称‘三新’)”改革背景下,高中英语教学要注重培养高中生的英语基础知识、关键能力以及必备品质。即从核心素养培育出发,深入挖掘学生的英语潜力,促进其英语思维发展,使其不仅“知理”“晓义”,更可以“能言善辩”,真正掌握英语语言技巧,把握文化内涵,远离“哑巴英语”。即使是乡村地区高中生,缺乏特定英语环境的情况下,也能够通过调整教学策略,创新教学方式,帮助学生切实掌握英语这门语言文化知识,促进学生学思发展。如近几年新高考I卷中出现的新题型“读后续写”,就是在为师生指明学习方向,敦促教师关注英语写作教学的要点,引导学生由“知之”向“用之”的方向发展。以合理串联“续写内容”与“原文内容”为目标导向,促使学生主动了解、学习相关英语文化背景、语言知识,逐步提高英语水平。

高考英语作文的命题特点和写作技巧研究

英语作文是高考英语试题中分数占比较高的一项,作为高考英语的压轴大戏,结合高考英语作文的命题特点进行分析,把握其命题趋势,掌握写作技巧,具有极强的现实意义。1.高考英语作文的命题特点想要进一步了解和把握高考英语作文的命题方向,需要首先结合高考英语的命题现状,分析其主要特点。具体来说,高考英语的命题具有日益明显的生活性、开放性等特点。从作文题材来看,高考英语作文一般包括记叙文,议论文,应用文等。

高中英语作文读后续写技能提升策略探究

1.高中英语作文读后续写培养中存在的问题1.1续写质量较差高中英语作文读后续写技能提升策略探究从部分高中应用读后续写教学现状来看,学生续写质量较差是影响教学成效的主要原因,不利于相关教学活动的有序开展,具体表现在以下几方面:第一,有的学生没有在写作前对材料进行通读,导致其对材料内涵、主旨等缺乏足够的了解,在这种情况下续写出的内容必然会与原文产生较大的出入。第二,有的学生对材料核心的掌握不足,实际续写出的内容缺乏立意支撑。第三,有的学生写作经验不足,虽然掌握了阅读材料的具体内容,但由于自身的基础知识薄弱,无法将脑海中的内容全面呈现在纸上。

以课本为依托的小学英语作文教学方法研究

小学阶段的英语写作的教学不仅能够帮助学生打下坚实的语言基础,还能促进其智力开发和创造力的培养。然而,如何有效地提升小学生的英语写作能力,成为教育工作者和学者关注的焦点。其中,基于课本的教学方法由于其系统性和连贯性,成为了提高小学生英语写作水平的重要策略。本研究旨在深入探讨和分析基于课本的小学英语作文教学方法,为小学生英语作文教学提供有效的策略和建议。

英语作文自动批改的调查研究——兼谈现行大学英语作文教学的对策

中国高校大学英语作文教学普遍存在的一个问题就是课堂注重讲解写作技巧,而课后学生写作训练不足。试用句酷批改网来改善学生的写作环境,笔者对试用的学生和教师进行了调查问卷和访谈,分析了此批改网的优点和不足,也对现行的大学英语作文教学提出了几点建议。

英语作文整体评分与分项评分的计量学考量

本计量学考量从效度和信度两个方面对英语作文评分的整体进路和分项进路作了对比分析。分析揭示,从计量学的角度看,分项进路比整体进路更可取。作为一种结构化的评分方法,分项法的评分过程便于效验,得出的分数因可以根据需要灵活合成而用途更广。分项法的评分标准的精密度和评分者一致性均较高。相比之下,很难从整体法的评分过程中获取证据,因此整体法评出的分数因不便解释而用途受限。整体法评分标准的精密度和评分者一致性均较低。

基于建构主义学习理论的大学英语作文评估模式及策略分析

在全球化竞争日益激烈的今天,当代大学生在未来的社会中面对很大竞争,其写作能力成为一种核心竞争技能,因此他们需要全面提高自身素质。英语作为国际通用语言,在大学英语教学中越来越重要。但大学英语写作教学效果一直不尽如人意。文章用建构主义学习理论来探讨大学英语作文的评估模式和策略,以期解决目前大学英语作文教学和评估中普遍存在的问题。

大学生英语作文衔接手段数量与作文质量关系研究

采用系统抽样的方法,从参加2004年全国硕士研究生入学统一考试并报考兰州大学的4845位考生统考英语作文中抽取了100份,应用韩礼德和哈桑(1976/2001)对衔接的定义及分类,分析了衔接特征,并对分析结果做出了定量研究。研究表明,大学生在英语作文中使用了各类衔接纽带,其中词汇衔接使用最多,照应和连接次之,替代与省略则很少出现。定量分析表明:学生作文所用衔接纽带总数与作文成绩正相关;词汇衔接手段中的同义词衔接和照应衔接手段中的人称照应对作文质量有较好的预测能力;但定量分析结果也表明大学生作文中所使用衔接纽带总数与作文成绩之间的相关关系较弱。

大学英语作文反馈的必要性及方式

针对当前国内大学英语写作教学令人堪忧的现状,笔者借助国际英语写作教学方面的研究成果,在2005级新生中成功尝试了以间接反馈为主的多稿英语写作教学法。一年来的教学实践证实,大学英语作文反馈很有必要,间接反馈方式能有效地帮助学生改变写作中一蹴而就、不负责任的态度。

句酷批改网英语作文评分的信度和效度研究

作文批改与反馈是英语写作教学的一个重要环节,对提高学生的写作能力有着不可低估的作用,句酷批改网以其优势而深受广大师生的喜爱。句酷批改网的作文评分有很高的信度,但评分显著地高于教师的评分,尚不能反映学生英语作文的真实水平。从效度上看,以句子为单位,在词汇和语法等方面进行详细的评价,但在篇章结构、文体修辞、内容逻辑性和连贯性方面不能给学生充分的反馈。在运用批改网的同时,我们还要同其他的评估方式结合起来。

基于语义相似度与XGBoost算法的英语作文智能评价框架研究

作文智能评分和评语智能生成能极大减轻评阅专家的工作量、节约人力成本。目前,评分和评语结果的准确性与公平性尚不高。近年来,机器学习和自然语言处理等技术的快速发展,在一定程度上提升了文本分类、机器翻译等任务的性能,但仍有许多新的研究成果尚未应用于作文智能评价。本研究综合了词向量(word2vec)、段落向量(paragraph2vec)、词性向量(pos2vec)和LDA(latent dirichlet allocation)等特征,共同组合为作文的语义表示向量;采用基于kNN(k nearest neighbors)算法的语义相似度模型,得到作文的评语标签;采用基于XGBoost(extreme gradient boosting)的回归模型计算英语作文的评分值;并以900篇大学生英语作文为样本,构造算例进行验证。最后表明,提出的智能评价框架在英语作文自动评分和评语生成的准确性上,都要高于传统方法。

近20年英语作文自动反馈有效性研究综述

为揭示英语作文自动评价系统的反馈是否有效,本文从反馈的质量、反馈对写作结果的影响和对写作过程的影响以及师生对反馈的态度等四个方面梳理了近20年国内外的实证调查。研究发现:自动反馈系统能够辨识部分表层语言错误;自动反馈能成功地帮助学生修改语言错误,在一定程度上提高文章的准确性,但人机互动的过程复杂;师生对自动反馈的评价毁誉参半,认为它代替不了人工反馈,但可作为后者的补充。据此,文章建议,未来研究要在广度和深度上实现突破,从微观、中观和宏观层面展开更广泛深入的探索。

基于文本挖掘的不同层次大学生英语作文的词汇和主题特征分析

本文用文本挖掘的方法分析不同层次的大学生英语写作在词汇和主题构思方面的特征。分析的数据来至中国词网公司2016年举行的全国大学生百万同题写作项目收集的部分（2000篇）作文文本。不同层次学生分别来自四川和重庆的三所985高校和8所普通二本院校。研究问题包括：两类学生整体分数差异、词汇量、词频分布、词汇丰富度特征、主题词汇关联以及主题聚类特征。结果表明：985高校学生作文分数明显高于普通二本院校学生;词汇量、词汇丰富度方面,前者也明显高于后者,而词频分布和使用频度高的实义词汇的分布特征相似;与主题词共现程度高的组词,两者相似度高;985高校学生文本提取出三个主题,而普通二本院校学生文本呈现五个主题。

语篇视点与英语作文中人称代词的转换

在对48名不同英语水平的大学生英语作文中人称代词的使用情况进行统计时,发现同一语篇的叙述中普遍存在不同人称代词频繁转换即语篇视点转换的现象,然后从中西文化和思维差异、英汉人称代词语义的模糊性与复杂性等角度对此现象进行分析。

非英语专业大学生英语作文衔接手段习得模式研究

我们利用Halliday&Hasan的语篇衔接理论,连续跟踪调查了非英语专业大学生两年来英语作文衔接手段的习得模式。主要回答了两个问题:(1)在大学英语学习的不同阶段,学生使用衔接手段的总体情况如何?(2)随着英语水平的不断提高,学生对衔接手段的使用有无变化?若有变化,变化的模式是什么?通过统计分析,我们发现非英语专业大学生在英语写作时使用了各类衔接手段,但各类衔接手段的使用频率并不相同,指代、连接和词汇衔接使用频率较高,替代与省略使用较少;本研究还发现各种衔接手段的使用频率呈现不同的习得模式。指代的使用频率呈递减,词汇衔接呈递增,而连接、替代与省略没有形成明显的变化趋势。

对中外教评价中国大学生英语作文视角的对比研究

本研究采用量化和质化研究相结合的方法,对两名中、外教对中国大学生英语作文的评价做对比研究,旨在发现评价的差异和引起差异的原因。研究发现,整体看中教比外教评阅更宽松;从分项看,中教在内容上评价更宽松,在语法上较严格,外教对内容的要求更高,对语法的评判更宽松。差异源于中外教评价英语作文不同的视角,对两个不同视角的比较将有助于我们对英语作文要求和评判标准问题、对英语写作教学方法问题、对汉式英语和语言迁移等问题做更深入的思考和探索。

非英语专业EFL学生英语作文中的介词at——基于语料库的研究

介词是英语中一个使用频率相当高的词类.但是,根据语料库统计的数字,英语语篇中所使用的介词总教的90%集中在频率最高的14个介词.如果英语学习者掌握了这些高频介词的用法,也就基本上掌握了英语中绝大多数介词的用法.因此,确切了解学生对介词的使用情况对英语教学具有重要的意义.本文以非英语专业学生英语作文语料库为数据来源,研究学生作文中介词at的用法,以期对大学英语教学提供有益的信息.

基于文本基础上冰果智能英语作文的分析与研究

智能作文评阅系统在大学英语教学中被引进,对大学英语写作起到了一定的推动作用;但是,针对学生提交的电子文本的研究并不多见。本文在正常的教学秩序下,抽取了9位学生6次作文的文本进行研究,发现智能作文的评阅总体上促进学生了的写作,但忽略了学生作文中句子间的逻辑联系,机械的流水式的评阅并不能有效的促进学生逻辑性的创作。