小学英语单词教学“分类巩固法”

“学习语言首先要有足够的输入量，在输入足够的语言材料、积累语言知识的基础上，内化语法规则和使用语言的规则进行释意活动，然后才能输出。没有输入就没有输出，输入是输出的基础，只有大量的输入语言材料和信息，才有可能输出语言材料和信息”(章兼中《外语教育学》，1997年版：261)。英语教学的第一步是词汇输入，词汇是构成语言的基础。没有一定量的词汇输入就不可能产生适时的、得体的语言输出。然而，我们所处的是“非英语环境”，而且小学生尚不会主动、自觉地复习，因此，即使输入很多词汇，如果我们教师没有创设情境和巧妙的方法让学生运用和巩固词汇，那么，小学英语教学只能是“事倍功半”，还会使小学生丧失学习英语的自信心和兴趣。如何在平时的课堂教学中让学生巩固所学的词汇呢?本学期我试用了单词教学“分类巩固法”，收到了很好的效果。

元认知策略在高职高专英语单词教学中的应用研究

元认知（Meta-cognition）是20世纪70年代中期FlaveU提出的一个概念，是指“个体对于自己的认知过程进行主动的监测以及连续的调节和协调……反映或调节认知活动的任意方面的知识或认知活动。它之所以被称为元认知，是因为其核心意义是对认知的认知”。它是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的知识；同时，元认知又是认知主体对自己各种认知活动的计划、监控和调节。

疫情之下的大学英语单词教学中的课程思政问题研究--以长治学院为例

由于武汉爆发的COVID-19病毒疫情,全国高校延迟开学。教育部鼓励各高校进行线上教育。习近平总书记强调,要坚持显性教育和隐性教育相统一,挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员全程全方位育人。在习近平主席思想引领下,笔者基于深层共享能力假说将疫情防控知识渗透到疫情防控期间的大学英语单词教学中,在微观层面上使大学英语单词教学和疫情防治知识渗透协同发展,共融共生。

小学英语单词教学中趣味教学法

单词是学好英语的根本。没有一个好的单词基础,就如同盖楼房没有打好地基,后面的楼房盖得再好,终究是一场空,是没有任何意义的。华生的行为主义告诉教师在进行教学时,应注重以小学生的身心特点为中心,将之看成是一个独立的人,教学应以学生为重点而展开。学习是少年期最重要的活动。小学生的好奇心和求知欲要求教师在小学英语单词教学中进行趣味教学法。

浅析游戏在幼儿英语单词教学中的应用

幼儿英语教学主要依托于单词教学,而游戏则是幼儿教育中最有效的方式。教师应根据幼儿的年龄特点及发展规律,将游戏活动应用于幼儿英语单词教学,使幼儿在"玩"中轻松有效地学会英语单词。本文通过对游戏教学在幼儿英语单词教学中的应用进行分析,希望能提出实践性的建议。

利用Flash制作“小学英语单词教学”课件

在小学低年级英语单词教学中．单词的发音和记忆是教学巾的难点。为此，笔者利用Flash制作了“小学英语单词教学”课件，不仅便于低年级学生理解和址忆单词，而且重复性好，可长期保存。下面，笔者将制作过程介绍如下，以期对教学有所帮助。

浅议小学英语单词教学的有效策略

小学英语单词教学是基础中的基础,在英语教学中占有非常重要的地位。它的好坏直接影响学生对英语学习的兴趣,同时也会对学生的后续发展提供有力的保障。教师该如何才能抓好单词教学这个基础环节呢？

英语单词教学体会

作者分析了英语和汉语单词学习方法,在教学中采用了一系列的训练,使学生从光用“眼、脑、手”学习单词,转变到用眼、耳、口、脑、手来学习英语。

游戏教学在小学低年级学生英语单词教学中的运用

在英语单词教学中运用游戏,寓教于乐,以激发小学低年级学生的求知欲望。通过游戏把他们带到一个美好的知识王国,使他们全身心投入教学活动中;把许多枯燥的学习内容和机械操练变成充满趣味性的各种游戏活动;实现了"寓教于乐"。

重视内隐学习 提高学习效率——游戏在小学英语单词教学中的运用

对小学儿童而言，英语单词的学习和记忆无疑是一大难题．初接触一门外语使得很多孩子在一时间无法适应。手忙脚乱，机械的记忆、死记硬背很容易导致学生在一开始便对英语这门语言失去了兴趣。“如何让孩子们快乐轻松地学习英语单词？”也成为了小学英语教师所面临的一大难题。

如何有效地进行小学英语单词教学

目前．在我国．学习英语的时间越来越早,小学一年级甚至学前班就开设了英语课。小学英语教材的内容比较简单．基本上是单词、短小的句子和简短的文章。单词是学会句子和文章的基础。所以．单词教学就成了小学英语教学的重点。可如果还是以那种教师单纯领读、小学生机械记忆为为主要教学方法．很容易将小学生学习英语单词的兴趣扼杀在启蒙阶段．

思维导图在高职英语单词教学中的应用

思维导图是一种可视化的知识表征工具,也是一种将放射性思考具体化的方法 ,它能同时激活人的左、右脑,通过使用关键词、图形、颜色等提高人们的理解、记忆和创造性思维能力。在高职英语课堂教学中,引导学生合作绘制英语单词思维导图,通过单词之间的关联构建单词网络,达到记忆英语单词和复习课文内容的目的,不仅使学生掌握科学的学习方法,而且辅助教师轻松完成课堂教学,深受学生们的欢迎。

“游戏法”在小学英语单词教学中的应用

在英语教学中,单词教学一直是令老师和同学头疼的问题,一方面,单词是由不同字母组成的,少一个字母,其意思就会发生变化;另一方面,单词是句子的一部分,且一词多义,其意义在句子中才能够体现出来。然而,在小学英语的教学中,教师如果选择好的游戏方式,就可以让学生们在玩中掌握单词及其用法,

小学英语单词教学的几点做法

小学生刚学英语时充满新奇，兴趣浓厚，但随着时间的推移，学习难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。由于小学生天性好动，遗忘性大，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。如此反复，必然大大影响他们对英语学习的兴趣，久而久之，背单词成为令他们头痛的一件事。

初中英语单词教学的技巧和方法

著名语言学家威尔金斯（Wilkins）说：“Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing call be conveyed．”由此可见单词教学的重要性。词汇量的加大增加了英语教师的教学压力，有效开展英语单词教学已成为目前许多教师要研究的问题。本人在教学中总结出以下几种行之有效的教学方法：

万丈高楼平地起 英语单词不可弃——初中英语单词教学的有效方法探讨

传统的初中英语教学是把词汇教学纳入课堂教学的一部分,采取过去的老套做法：先教会学生单词的发音、意思,再进行课文和语法方面的学习,把单词单独提出来学。这样不和课文、语法、句型结合的教学方法极易使学生感到乏味,没有把单词的学习和听说读写结合起来,也没有把单词放到课文里面去学习,这种做法不利于学生对英语这门课程的掌握。笔者主要是从词汇对英语教学的重要性方面,对于目前教学所存在的问题提出几点见解。

多模态话语分析在英语单词教学中的运用

高中英语词汇教学是英语教学的基础,如何让学生从单调的词汇学习变为多样化的词汇学习,从而刺激学生的多重感官,是英语教师需要解决的问题。从多模态话语分析对单词教学的重要性,论述多模态话语分析在高中英语词汇教学中的有效运用策略。

浅谈提高小学英语单词教学的效率

小学阶段是学生初步认识英语或英语学习的起步阶段，这一阶段对学生学习英语习惯的养成非常重要。教师要认真、深入、科学地研究教学方法和单词记忆方法，减轻学生的负担，逐渐培养学生学习英语的兴趣，使英语学习变成一件轻松而又快乐的事情，使学生在不知不觉中喜欢上英语，爱上记忆单词，为以后的学生打下良好的基础。下面是我在教学过程总结出的几种帮助学生记忆单词的情境。

思维导图在小学英语单词教学中的应用实践研究

在小学英语教学中，我们都有这样的体会，单词记忆是学生学习英语的一大难点。客观地讲，由于小学生记忆思维还没发展到较高水平，让他们死记硬背大量的英语单词是有一定困难的。学生对英语单词的记忆和掌握程度效果欠佳，就使英语学习成了“无米之炊、无源之水”。因此，英语教师应想方设法加强单词教学，提高英语单词在读、拼、写、用等方面的教学效益。笔者近几年尝试运用思维导图进行词汇教学，取得了较好的单词教学效果。

浅谈初中英语单词教学的方法

初中正是学习英语的基础阶段，同时也是重要阶段，在这一学习阶段中，学生更需要好好学习英语单词。但是，很多时候学生在记忆单词时都显得特别困难，为了让学生更好地学习并记住英语单词，教师应该注重英语单词的教学过程，让学生正确学习并记忆单词。那么，教师们又该怎样进行英语单词教学来提高学生的学习质量呢？