“二三六”教学模式在高中英语口语教学中的有效运用

引言随着全球化的不断深入,英语口语交际能力的重要性日益凸显。高中阶段是学生英语口语能力提升的关键时期。然而,传统的高中英语口语教学存在一些问题,如重知识传授、轻实践运用等,这些问题在一定程度上制约了学生英语口语能力的提升。探索一种有效的英语口语教学模式已经成为当务之急。“二三六”教学模式则为口语教学提供了新的思路。

基于跨校修读学分课程的大学英语口语混合式教学创新路径探究

在我国经济发展新形势下,大学英语需要不断完善教学手段和方法,提高大学生英语口语交流能力。在此背景下,进一步探究适合地方院校本科学生的英语口语教学模式势在必行。自2019年开始,大连大学依托辽宁省教育厅在普通高校组织开展的大学生在线学习跨校修学分试点工作,并结合国内教育发展现状及校级人才培养目标,设计出了一套以学生为中心、线上线下多维互动的大学英语口语教学模式。在近五年的跨校修读学分工作中,大学英语口语课程教学取得了较好效果,为我国高等教育的改革发展提供了积极有益的参考。

基于多模态注意力融合网络的英语口语自动评分

针对传统英文口语评分效率及准确率低的问题,提出一种多模态注意力融合网络架构,加快模型训练效率及口语评分准确率。综合考虑口语发音的韵律声音特征及所答问题文本信息,从而提高网络鲁棒性。通过仿真,将该模型与LSTM、BiLSTM、GRU网络模型进行比较,所提出模型分数估计准确率为96.8%,明显高于其他方法。仿真结果表明:所提方法能够大幅减少评分时间,提高评分效率。

基于虚拟仿真技术的抛锚式英语口语教学模式构建

虚拟仿真技术具备沉浸性、互动性和逼真性,已被广泛运用到英语教学。目前,英语口语教学面临着:教学手段依赖背记输入、教学内容缺乏深度和逻辑性,无法体现英语思维,以及无法提供客观、及时和量化的教学效果评价等局限性。基于虚拟仿真教学平台构建抛锚式英语口语教学模式,通过教学场景虚拟化增加互动、打造完整的虚拟生活或工作流程呈现任务、学生通过问题探究挖掘表达的深刻性和逻辑性,并通过平台的“机评+师评”智能评价方式提供准确可量化的评分,能促进超越已有的教学局限性。

基于产出导向法的大学生英语口语焦虑研究

采用改进的外语课堂口语焦虑量表(FLCSAS)对英语提高班的非英语专业本科学生进行了调查,收集了两份问卷结果和两次访谈结果,探索了基于产出导向法的大学生英语口语焦虑状况。结果表明:高、中、低焦虑组在最难口语任务方面的表现存在显著差异,在较容易任务方面差异不明显;经过课堂产出导向法教学,非英语专业大学生英语口语焦虑呈降低趋势。由此可以看出产出导向法可以有效降低大学生英语口语焦虑。

合作教学理论在高职英语口语教学中的应用

英语口语的学习一直困扰着高职学生,英语课堂存在严重的课堂沉默现象,阻碍了学生英语实际运用能力的提高。本文通过应用教育学及心理学理论对高职英语口语教学进行分析,总结出合作学习在高职口语教学中的实施途径及策略,有效地改善了英语课堂氛围,提高了学生口语水平和教学效果。

基于PBL的混合式教学模式在高职英语口语教学中的应用研究

现阶段,混合式教学已经成为高职院校课程教学改革热点,并渗透各学科建设。而基于PBL的混合式教学模式成为高职英语口语教学的新教学方式,也是教育发展的必然趋势。介绍了PBL和混合式教学模式的特点,指出了基于PBL的混合式教学模式在高职英语口语教学中面临的问题,提出了基于PBL的混合式教学模式在高职英语口语教学中的应用策略。

基于情感过滤理论的大学英语口语教学优化策略

全球化使英语作为国际通用语言的作用愈加凸显,这对大学英语口语教学提出了新的挑战。目前,部分高校非英语专业口语教学差强人意,其成因涉及诸多方面。Krashen的情感过滤理论指出,学生的情感障碍是影响大学英语口语教学的一个主要原因。通过改善课堂氛围、改进教学方式方法、丰富课堂活动形式、优化话题选择、增加教师反馈、调整测试形式和加强课外补充等措施,对学生的学习动机进行积极的引导,增强其学习自信心,减少课堂焦虑等负面情绪,降低情感过滤,可以有效提升大学英语口语教学的质量。

人工智能赋能大学英语口语教学探究

随着人工智能技术的不断迭代升级,该技术正日益与教育深度结合。人工智能在大学英语教学,特别是大学英语口语教学中的应用前景广阔。传统的大学英语口语教学存在模式僵化、效率低下及学生动机不足等问题。人工智能的引入,通过改进教学模式、更新教学手段,以及提供更为客观、个性化的口语评价,有效改善了这些困境。然而,其应用也面临学生隐私泄露、人工智能算法偏见误导学生及教育资源分配不公等问题。研究认为,尽管人工智能显著提升了大学英语口语教学质量和效果,但也需要关注其带来的挑战和风险,并建议完善相关法律法规和政策,以确保其健康、可持续的发展。

课程思政视域下高职英语口语课程建设与实践

通过课程思政视域下高职英语口语教材建设的路径研究以及职业英语美育素材的挖掘和呈现,将学生语言技能和职业素养的培养有机结合起来,设计形成高职英语口语课程的思政教学模式并进行实践,为不断深化和有序推进高职英语课程思政教学改革积累经验。

粤西乡村小学英语口语教学现状调查与分析

《义务教育英语课程标准》中提到,学生通过课程的学习要能够在语言实践活动中逐步形成语言意识,积累语言经验,进行有意义的沟通与交流。然而在一些农村教学实践中,英语教学还主要停留在读和写方面,对听和说方面能力的培养重视程度相对较低,学生“说”的技能较为欠缺。该调研以合江镇第二中心小学、罗坑镇中心小学为例,采用问卷调查法和访谈法,对粤西乡村小学英语口语教学现状进行了调查研究,并基于此,探索如何有效推动乡村小学英语课堂口语教学创新。

高职院校英语口语技能大赛对口语教学改革的启示

在对江苏省高职院校英语口语赛项的考核形式、考核内容进行介绍的基础上,对该赛项的英语口语能力要求进行分析,从坚持学以致用作为高职英语教学的根本目标、突出学生在口语实践中的主体地位、强化学生的商务汇报能力、更新学习内容与时代发展同步、完善口语教学评价体系五个方面分析竞赛对高职英语口语教学的启示,为各院校的高职英语教学注入了活力。

基于互联网移动端口的大学生英语口语学习策略研究

从积极性、语言环境、思维能力和应用能力等方面分析大学生英语口语学习现状。从学生、教师、社会三个角度阐述互联网移动端口与大学生英语口语学习相融合的优势。为构建高效的英语口语课堂,提升大学生的英语口语能力,结合教学实例,探索基于互联网移动端口的大学生英语口语学习策略,即融入体验式学习模式促实践,构建语言学习环境促习得,开展多样化同伴互动和即时评价。

信息化背景下高职英语口语有效教学模式的实证研究

在信息化背景下,高职英语口语教学如何有效实施是目前教学改革的重要课题。本研究着眼于提高高职学生英语口语的应用能力,基于实证研究的方法论,探索和构建一种在信息化背景下高职英语口语的有效教学模式。采用了文献分析法,问卷调查法,实地观察法等研究方法,选取多个高职院校进行研究,数据量庞大,结果具有相当的代表性。研究发现,首先确立目标导向和学生为本的教学理念,充分利用信息化教学资源,将任务型教学法具体应用于语言教学中,采用形成性评价进行教学反馈,可以有效提高学生的英语口语应用能力。同时,研究还发现,教师的角色应转变为指导者,助推者,教学模式应由教师主导转为以学生为主体的学习模式,增强学生的学习主动性,培养学生自主学习能力。本研究的结果有至关重要的教学启示与应用价值,对高职英语口语教学的改革和提升具有着积极的导向和推动作用。

大学英语口语教学中跨文化能力培养探索

随着经济全球化的不断推进和“一带一路”倡议的提出,中国与世界各国之间的交流越来越密切,跨文化交际成为国际交流的重要组成部分。英语作为国际通用语言是各国参与国际沟通的重要桥梁,英语语言能力也成为培养英语国际化复合型人才的重要标准。然而,在目前的教学过程中,多数教师只重视对英语口语中的基础知识教学而忽视了对跨文化能力的培养。跨文化能力是指人们在实际生活和工作中能够与不同文化背景的人进行有效沟通和交流的能力。因此,在我国的英语教学过程中,教师应加强对学生跨文化能力的培养,从而更好地提高学生在国际交流中的口语交际能力。本文基于跨文化能力培养与英语口语教学的关系,分析当前大学英语口语教学中跨文化能力培养方面存在的问题,探讨了跨文化交际能力培养策略,以期促进我国高校英语教学改革。

略谈中职生在英语口语学习中如何克服畏惧心理

在科技日新月异的今天,科技创新深刻地改变了我们生活的各个领域,对教育事业的具备亦带来了颠覆性的影响。以中职英语口语教学为例,多媒体课件在中职英语课堂上的广泛运用,使传统授课方式发生了巨变,并极大地推动了中职英语口语教学的进步。然而,在具体教学实践中,对于中职学生在学习英语口语过程中出现的心理方面的问题重视不足,疏导不力,缺乏有效排解的途径,其中最严重的是畏难心理,这严重阻碍了中职学生进一步学习和使用英语口语。那么,如何战胜学生在口语学习过程中的各类心理畏惧呢?在此,笔者将分享笔者在教学中的一些心得。

浅谈翻转课堂在英语口语课堂上的运用——以7B Unit 7 Integrated skills B Speak up:Can you play the violin?为例

在我国应试教育的大背景下,大多数学生的笔头功夫往往很过硬,但是在英语口语交流方面却显得捉襟见肘,不少同学甚至还存在“哑巴英语”的情况。教育部《英语课程标准》明确指出,“培养学生的综合语言运用能力”是总体目标。因此,培养学生英语口语能力的重要性不言而。目前翻转课堂,已被广泛运用到语文、数学、物理等多门学科教学中。

高考英语口语测试及教学策略探讨

高考英语口语测试是衡量学生英语口语表达能力的重要手段,也是评估英语教学质量的重要指标。近年来,高中英语教学中,学生英语口语能力的培养愈加受到人们的重视。高考英语口语测试旨在考查学生的英语口语表达能力,包括语言准确性、流利程度、发音标准等方面。然而,在当前的英语口语教学中,我们仍然面临着一些挑战和问题,如缺乏真实的语境、学生自信心不足、教师口语水平不高等。为促进学生在高考英语口语测试中的表现提升,教师需要从多个方面进行改进和优化,制定有效的教学策略,以提高学生的口语表达能力。本文将探讨高考英语口语测试的现状和教学策略,旨在为提高学生的口语表达能力提供有益的参考。

初中英语口语教学现状及创新策略探究

初中英语口语教学是初中英语教学的重要组成部分。随着全球化的不断深入和国际交流的日益频繁,英语口语能力的重要性日益凸显。然而,当前初中英语口语教学的现状并不理想,存在一些问题需要解决。我们需要结合具体问题制定解决方案与措施,满足学生的学习需求,有效提高初中生的英语口语能力,并为学生的未来发展奠定坚实基础。

浅谈初中英语口语教学活动的开展

随着全球化的深入发展,英语口语能力已经成为衡量学生综合素质的重要指标之一。在初中阶段,学生的英语口语能力处于快速发展的关键时期,因此,英语教师应注重学生口语教学活动的有效开展,通过设计丰富多样的口语教学活动,激发学生的学习兴趣,提高他们的口语表达能力和交流能力。有鉴于此,本文针对初中英语口语教学的现状进行分析,并提出英语口语教学的几点策略,以期为相关教师提供帮助。