浅谈如何成功谋划高三英语复习教学

随着新课程标准的深入人心,应试教育向素质教育的不断转变,以及高考考试大纲的导向下,亦步亦趋的传统高三英语复习陈规缺乏谋划性,严重降低了高三英语复习教学工作的效率。本文结合高三英语复习教学的实际经历,采用教学叙事的方式,从学生心理疏导的谋略工作及学生复习策略的指导工作两个角度分析,阐述了如何成功谋划高三英语复习教学,体现出复习谋略在高三英语复习教学工作中所起的重要作用。

初中毕业班英语复习教学探究

随着时代的发展,世界文化融合逐渐加强,国家对于英语的教育也越来越重视。初中是英语学习的重要阶段,对于面临毕业的初中生来说,对应的复习工作绝对占据这段时期英语教育的绝大部分时间,因此,基于复习对于毕业班英语课程的重要性,教师应该根据学生的实际情况,制定对应的复习教学计划。本文针对初中毕业班英语复习的教学进行探究,并提出对应的可行性建议,旨在促进学生提升英语复习成效。

高三英语复习教学实效性策略

近年来，高考已由单纯的知识检测转向知识运用能力检测上来．着重在考查学生综合运用能力。目前许多高三教师仍采用“满堂灌”教学方式．浪费了宝贵的高考复习时间，本文针时这一现象．进行高三复习教学实效性策略的探索。

运用建构主义理论进行高中英语复习教学的尝试

本课题试图在建构主义理论指导下，通过“学习小组”教学策略的运用，改革陈旧的灌输式的英语复习方法，使学生变被动为主动，发展自主学习能力。采用“三遍阅读法”，进行高三英语复习，使英语教学更加注重发展学生的综合语言应用能力。

研究性学习活动在初三英语复习教学中的开展

研究性学习是近年来教育的热点,它有助于培养学生的"自主学习、合作学习、探究学习"的能力。在初三复习教学中开展研究性学习和教学理论依据是什么,如何有效地在初三英语复习教学中开展研究性学习活动,笔者结合实践作了论证。

浅谈如何在小学高年级英语复习教学中巧用思维导图

《小学英语新课程标准》中提出“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能．形成一定的综合语言运用能力。”在英语复习教学过程中，我们发现学生对于零星分布于各单元间的重难点知识掌握不牢固。特别是不能够形成知识网络，更不能够比较深刻的了解各知识点间的联系，这成为了学生学习困难的一个主要原因。思维导图作为一种新的思维模式和教学工具．给教学带来积极的影响。本文以广州版小学英语的词汇、语法、语篇和话题复习教学为案例，通过分析思维导图与小学英语复习的关系。研究表明。在小学高年级英语复习教学中，借助思维导图，不仅可以提高复习效率而且能培养学生自主学习能力和良好的思维品质。

借助思维导图提高英语复习教学有效性探究

英语教学在高中学习阶段对于学生综合素质的培养以及各种能力的开发有着重要的作用,而许多学生的记忆模式往往还是以最初的呆板直观的刻板记诵为主,缺少对于知识的系统性、逻辑性的构思。为此,本文专门以"借助思维导图提高英语复习教学有效性探究"作为切入点,探讨如何借助思维导图,深化学生的单词记忆。

“精讲精练”与高三英语复习教学

苏联教育家凯洛夫的《教育学》重视系统知识的教学，强调课堂教学与教师的主导作用。美国教育家杜威(J．Dewey)在《民本主义与教育》书中主张让学生在实际生活中学习，提出了“教育即生活”和“从做中学”的学说。美国教育家布鲁纳(J．S Bruner)特别重视学生能力的培养，提倡“发现学习”(Iaerning by discovery)。

高三英语复习教学的现状分析和策略设计

高三英语复习教学是提升学生高考成绩、提升学生综合水平的重要途径,是事关学生的升学就业和终身发展的大事,因此马虎不得。当下的高三英语复习教学,受升学率的影响,教师片面追求分数至上,忽视对学生处理信息能力的培养,尤其在教学目标设计、教学内容选择、复习方法多元、学习主体落实等方面存在严重的问题,从而极大地阻碍了英语教学质量的有效提升。

小学英语复习教学中主题意义的悬缺及建构分析

主题意义就是凭借某一话题传达的情感、思想、态度和价值观等。主题式复习教学的优势主要表现为整体化的语境、主体化的内容、互动性的教学形式等。基于主题意义开展的英语复习教学应以语言的综合运用作为总体学习目标,最大限度地强化学生的语言知识基础,提升学生的英语综合能力。教师在小学英语复习教学中采用主题式复习方式时,首先应立足于教材资源,结合学生的学习情况创设多元化的学习情境,引导学生进行语言操练,鼓励学生在兴趣引导下提升学习水平,深化对主题意义下的中西方文化的理解。

提高复习课教学效率 决胜中考英语

中考英语复习是摆在毕业班英语教师面前的一道难题。如何在较短时期内取得较好的复习效果,让学生对已学知识和技能在实践中得到检测、巩固与提高,让学生得心应手地应对中考;如何把复习的自主权交给学生,真正提高复习效率,避免出现失误,克服师生复习的盲目性。这一切都是我们一线英语教师应该思索的。本文就此提出了笔者的一些想法。

基于主题和语篇的高三英语复习

高三是重要的复习阶段,通过调研不同层次高中学校的高三复习教学现状,发现问题重重,具体表现在:学生主体地位缺失,课堂参与度低;教师主题引领缺乏,教学无整体性;教学脱离语篇语境,形式单调效果差。有效提高高三英语课本复习,应做到基于学情,突出学生主体实践性;基于主题整合教学,巩固提高知识与能力;基于语篇,指向真实语言应用。

新课标下小学英语复习课教学初探

结合新课标提出的相关理念和具体目标，笔者认为英语教学要达到这些目标必须要牢固掌握知识点、构建知识体系，努力将听、说、读、写多方面结合起来，要注重方法的指导和乐趣的激发。现笔者结合近期关于小学英语复习课的教学，谈谈新课标下英语课的复习方法。

NMET对高三复习教学的“反拨效应”

全国普通高等学校招生统一考试英语试题（NMET），不仅具有无可替代的甄别与选拔功能、课程改革导向功能，而且对高三英语复习教学具有巨大的“反拨效应”。在实际教学中，将NMET作为重要的素材性课程资源，努力规避其“负反拨效应”，选择适切的试题，适时采用“接触”、“记忆”、“练习”等操作形式，积极探索发挥“正反拨效应”的策略，能够克服教师教学中的不足，减轻学生的课业负担，提升复习课教学的整体效能。

思维导图在初中英语单元复习课中的运用

前言英语学科的有效学习,能够帮助初中学生掌握英语语言的使用方法,对其未来就业至关重要。为保证各初中英语课堂的授课质量,使初中学生英语学习效率能够有所提升,相关教师不断研究更为高效率的英语授课、英语复习教学方法。

中学英语“听练导学”复习策略探索

中招前的总复习，是学生查漏补缺、巩固知识、提高学习效果和能力的重要阶段。“听练导学”是我校根据校本情况进行的英语高效复习方法，它基于学生为主体、教师为主导的教学理念，增大了课堂容量，提高了学生运用语言的能力，强化了学生综合素质的培养。

巧用交互式电子白板，打造“精教活学”的课堂——以初三英语复习课为例

交互式电子白板作为一种技术集成和资源整合的交互平台，具有强大的功能。适当的运用交互式电子白板可以使课堂教学真正实现“精教活学”。本文从交互式电子白板与“精教活学”之间关系的解读；基于交互式电子白板与初三英语复习课堂整合的优势所在，结合初三英语复习教学实例阐述了交互式电子白板与“精教活学”策略的具体运用对初三英语复习课堂的优化作用。

如何上好初中英语复习课

在当前的初中英语教学中,情境教学法越来越受到广大英语教师的关注。英语情境教学法是教师认真研读教材后,通过实物、挂图、简笔画、表演、多媒体等方式,创设情境的一种教学方法,它使学生更易于接受学习内容,更能够体现出英语的人文性和工具性。本文通过查阅相关文献资料,针对当下初中英语复习课堂教学的现状问题,结合自己教学过程中的经验总结,提出相应的初中英语情境式课堂教学策略,为优化当前初中英语复习教学提供一定的参考及借鉴。

主题统领下的初中英语跨单元整合复习教学实践

主题统领下的初中英语复习教学,可以突破教材单元的壁垒,采用跨单元整合的方式。要有效开展主题统领下的初中英语跨单元整合复习教学,教师可先在主题统领下通过划分主题群、组合教学模块的方式形成复习框架,再在模块构建下通过目标重构、任务驱动、评估改进实施整合教学,以促使学生灵活地运用所学,增强解决问题的能力。

探究有意义学习理论在初中英语复习课中的应用

本文以有意义学习理论为基础,结合英语教学实际,得出对英语复习课具体过程的启示.