大学英语学习策略与MBTI人格类型浅谈

该研究基于MBTI人格类型量表,探讨不同人格类型与英语学习策略选择之间密切的关联性与深层动因。理解不同类型个体在英语学习中的策略偏好,可以帮助大学生更好地选择适合自己的英语学习策略,提升学习效果和成就感。通过对学生MBTI人格类型的了解,教师能提供更具针对性的帮助和指导,制定更有效的教学计划,提高学生英语学习的效率。

新课标背景下初中生英语学习策略调查研究

《义务教育英语新课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)对中小学学生应掌握的学习策略提出了明确的要求,因此,中小学学生学习策略的使用情况也开始受到学界的关注。在此背景下,本研究根据“新课标”对初中生英语学习策略的要求,对某初级中学三个年级共135名学生进行了问卷调查,旨在探讨“新课标”实施背景下初中生英语学习策略使用情况。结果显示:(1)“新课标”实施背景下初中学生英语学习策略使用情况总体比较乐观,但部分策略,如认知策略中“联系生活学习”、交际策略中“使用手势辅助交流”等,使用频率较低;(2)学习策略使用在性别上存在显著差异,男生使用学习策略的频率明显低于女生;(3)学习策略的使用对英语学习成绩影响显著,使用频率越高,学生英语成绩越优秀。研究结果对初中英语教学具有一定启示。

核心素养背景下初中英语学习策略的理解与培养

2022年版《义务教育英语课程标准》(以下简称课程标准)提出了当前的初中英语教学,应当致力于发展学生的核心素养。与此同时,在课程标准当中也强调了学习策略的重要性。从逻辑的角度来看,学习策略与英语学科核心素养内涵要素中的思维品质和学习能力相关,可以认为思维品质的外在表现就是学习策略。

巧用英语学习策略,培养学生思维品质

在高中英语阅读教学期间,教师培养学生思维品质需引进行之有效的教学方法和策略,需关注学生的思维发展特征,引进丰富的培训项目、培训内容,引领学生在英语学习过程中持续增强并提升自身的语言能力和综合素质。在此期间,教师需鼓励学生参与批判性阅读,并且引导学生开展读后写作,提高学生的整体能力。

大学生英语学习策略调查分析及其对策研究——以怀化学院2012级部分班级为例

首先分析了大学英语学习策略研究的重要意义,重点调查非英语专业大学生英语学习策略的使用情况,以期对英语学习策略的研究有所启示,并且在实证调查的基础上指出今后大学英语学习策略研究的主要方向和内容。

小学英语学习策略掌握现状与发展特点——以苏南地区为例

了解学生学习策略运用的现状与发展特点,有利于针对性地对学生进行有效策略指导。本研究采用自编的有较高信度、效度的《小学生英语学习策略问卷》,对677名小学生英语学习策略进行了考察。结果发现:策略掌握总体情况不够理想。策略从低到高的掌握次序是:认知策略→元认知策略→情感/社会策略。学校、性别与年级交互作用显著,策略得分与学校教学水平密切相关,且女生的策略好于男生。

大学生英语学习策略使用特点及发展趋势研究

采用自编问卷对493名不同背景大学生英语学习策略的调查发现,大学生内隐学习策略显著低于外显策略,表明我国大学生英语学习以外显为主;外显策略中,社会/情感策略水平最高,而元认知策略水平最低;英语学习策略的使用在性别、英语学习难易程度的主观判断以及学业成就水平等因素上呈现出明显的差异性特点,女生的策略使用率总体高于男生,英语学习成就越高以及英语学习认知越积极的学生学习策略使用率越高;大学生英语学习策略的发展呈V型趋势,在大三低至谷底,男生的策略波动幅度显著大于女生。

中学生英语学习策略水平及其与英语学业成绩的相关研究

本研究运用《学生学习策略评价表》对安徽省两所中学的2 39名学生进行调查,考察中学生的英语学习策略水平及其与英语学业成绩的关系。结果发现:(1 )中学生英语学习中经常使用的学习策略多集中于认知和调控策略。(2 )省示范高中与一般中学学生在英语学习策略存在显著差异。性别上则不存在显著差异。(3)中学生的英语学习策略及其认知和调控策略与学生学业成绩之间呈显著正相关,交际和资源策略与学生的学业成绩则没有显著相关。

英语学习策略量表在非英语专业大学生中的测量报告

本研究旨为确定英语学习策略量表(ELSI)在非英语专业大学生中的信、效度及调查分析结果。研究表明:(1)英语学习策略量表(ELSI)由元认知策略分量表(MSS)、认知策略分量表(CSS)、社会策略分量表(SSS)和情感策略分量表(ASS)组成,并具有较好的信、效度。(2)高CET4成绩组大学生英语学习策略各维度显著优于低CET4成绩组。(3)对情感策略的应用,女大学生显著优于男大学生;对社会策略的应用,文科大学生则显著优于理科大学生。

朝鲜族、汉族大学生英语学习策略的比较研究

基于对370份有效问卷数据的统计与分析,分别从记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略、社交策略等6个维度考查了研究对象的英语学习策略使用现状,旨在从宏观与微观的视角透视出朝鲜族、汉族大学生英语学习策略使用的异同点。研究结果表明:朝鲜族、汉族大学生的英语学习策略使用偏好基本相同;朝鲜族、汉族大学生的英语学习策略使用水平均一般;朝鲜族、汉族大学生的英语学习策略使用范围均较广;汉族大学生的英语学习策略使用水平要高于朝鲜族大学生。

大学生的语言学习观念与英语学习策略研究

通过问卷对606名大学生进行调查,考察其语言学习观念和英语学习策略的特点及关系。结果表明:(1)在语言学习观念上,女生比男生的英语学习动机更强,大一女生明显认为英语学习难度大,外语学能观念随年级的升高而增强,文科生比理科生认为英语学习难度大,学习动机更强;(2)在英语学习策略上,性别、年级与6种策略都有一定关系,文科生在元认知、社交、情感、补偿、认知5种策略上的运用都显著高于理科生;(3)语言学习观念与英语学习策略有密切的关系。

CBI教学模式对学生英语学习策略使用及英语水平影响研究

文章探讨了大学英语教学环境中CBI教学模式对英语学习者使用学习策略和英语水平的影响。调查结果表明:实验前,参与依托式教学的学生(实验组)与常规大学英语教学班级学生(对照组)在英语学习策略使用以及英语水平上无明显差异;实验结束时,实验组在英语学习策略的总体使用以及英语水平上优于对照组。因此,CBI教学模式有助于学生英语学习策略的改善和英语水平的提高。

英语学习策略发展研究的回顾与展望

英语学习策略的发展是动态的过程。策略在一生中不是固定的,通过自然发展和训练而改变。本文从英语策略的自然发展和训练获得两条线索对英语策略的发展进行了一个全面梳理与总结。英语策略在自然发展上存在关键期,认知策略在学习初期,对学习作用十分明显。但随着年级提高,认知策略在学习中的作用越来越让位于其它策略。元认知策略、社会支持策略和情感策略随着年级的升高,作用越来越明显。英语策略的训练对学生成绩提高有效果,尤其对于中下水平学生效果更明显。但在策略训练中,要特别防止学生策略"利用性缺陷"的产生。

中国英语学习策略实证研究20年

本文回顾了我国近 2 0年的英语学习策略实证研究。本文首先分析、归类了中国学者在国内外主要刊物上发表的 3 8篇报告学习策略实证研究的文章 ,并在此基础上总结了这些研究的异同之处 ,最后指出我国在该领域中存在的不足和未来值得研究的问题。

大学生英语学习策略变化的趋势及其特点

大学生英语学习策略变化的趋势及其特点南京大学副教授文秋芳早在７０年代，世界外语教学的研究已从如何教转移到如何学上来，受这一重点转移的影响，我国不少学者开始了英语学习策略的研究。这些研究对探讨中国人学习英语的规律与特点提供了重要依据。然而，这些研究或从...

硕士研究生使用英语学习策略特点的实证研究

硕士研究生使用英语学习策略特点的实证研究秦晓晴（华中理工大学）１．引言英语学习策略研究近年来在我国吸引着越来越多的外语教育工作者，尤其在英语专业本科学习策略研究方面已取得令人瞩目的成就（Ｈｕａｎｇｅｔａｌ．，１９８５；吴一安等，１９９３；蒋祖康，１...

高职生英语学习策略使用特征研究

基于Oxford提出的学习策略分类,本文以问卷调查形式,对广州民航职业技术学院和深圳职业技术学院的720名高职生(其中有效问卷672份)进行了英语学习策略现状的调查,并用SPSS进行了统计分析。结果表明:高职生在学习策略使用上频率一般,属"有时使用"程度;高职生与本科生在使用学习策略方面有较大的共性;高分组与低分组在使用学习策略方面存在显著差异;男生和女生除在记忆策略和社交策略使用上存在显著差异外,在使用其它学习策略上均无统计意义。

农村学生英语学习策略使用状况分析

探查和分析农村学生英语学习策略的突出特征并考查性别对于策略使用的影响。结果显示,农村学生的策略使用处于中游水平,他们使用元认知策略和情感策略最多,记忆策略和认知策略最少;而女生的策略使用显著好于男生。

中国英语学习策略培训研究十年述评(2003-2012)——基于国内17种外语类核心期刊论文的统计与分析

基于对国内17种外语类核心期刊发表的38篇文献的统计与分析,从宏观与微观两个层面全面回顾我国近十年英语学习策略培训研究的历程,可以总结出这一时期我国学者在英语学习策略培训的可行性、有效性、影响因素及实施途径研究等方面所取得的成就,归纳并分析出情感、认知、元认知、词汇、听力、交际、阅读、写作策略培训研究成果的异同点,发现目前我国英语学习策略培训研究所存在的问题与不足,并且可以展望出该研究领域的未来发展动向。

高职高专医学生英语学习策略调查和分析

以来自临床、护理和涉外护理三个专业的748名二年级学生为研究对象,采用学习问卷的调查方式,探究了高职高专医学生英语学习策略的运用倾向,四类学习策略与高等学校英语应用能力A级考试成绩和的相关性。结果表明:(1)高职高专医学生较多地使用认知策略;(2)不同专业之间的学生策略使用上存在差异;(3)学习策略的选择、使用与A级考试成绩有相关性。