中外合作办学模式下学生英语学习观念的现状与教学策略

本文通过问卷调查,分析了本校中英合作班学生英语学习观念。学生学习英语的动机和期待主要集中在三个方面:机会、工作和文化知识。英语教师可以采取多种策略帮助学生正确理解英语学习的意义和价值,树立正确的学习动机,提高学生的学习动力和信心。

高等院校体育专业免费师范生英语学习观念研究--以宁夏师范学院为例

文章在概述英语学习观念的基础上,以宁夏师范学院体育专业免费师范生为研究对象,采用问卷调查法对高等院校体育专业免费师范生英语学习观念进行研究,研究结果显示,该校体育专业免费师范生的英语学习观念处于中等水平;语言学习性质观念比较集中,离散程度较小;更倾向于采用阅读、背诵英语课文和单词的学习策略,较少使用提高听力、口语和写作能力的学习策略;母语观念波动比较大,并且分布不集中;有较强的学好英语和提高自身文化修养的意愿;对学好英语的自信心不强。

非英语专业大学生英语学习观念调查

本文以宁波大学非英语专业二年级学生为调查对象,在元认知知识框架下探讨我国大学非英语专业学生英语学习观念的基本特点,分析高分学生与低分学生在英语学习观念上是否存在差异。调查结果表明:1)调查对象持有的部分学习观念对英语学习不利,教师应引导学生树立正确的英语学习观念;2)高分学生和低分学生在英语学习观念上的差异性并不十分明显,导致成绩差异的原因在于学习者能否有意识地灵活运用一些正确的英语学习观念来指导自己的学习。

理工科研究生英语学习观念研究

本研究通过问卷调查及访谈的形式对理工科研究生的英语学习观念进行了调研分析,以期为理工科研究生英语创新教学模式的研究提供一些有益的启示和参数。研究发现,该类研究生对自己的英语学习能力基本上是认可的,但是大部分学生认为英语学习的难度很大。绝大部分学生都认识到,了解英美文化对学好英语非常重要,但不少学生对语言学习的性质还持有传统的观念。调查还表明,大部分学生对英语学习中适当运用学习策略持肯定态度,而且他们的学习动机普遍比较明确。

军校大学生英语学习观念与策略分析

国内外学者提出了许多关于英语学习策略的理论,并进行了大量的实证研究,但有关军队院校大学生英语学习策略的研究尚未涉猎。了解军队院校非英语专业大学生英语学习的观念和所采用的主要策略,掌握学生各种英语学习观念和采用的学习策略之间的关系,可为军校英语教学提供研究方向。

高职学生英语学习观念的现状与教学对策研究

借鉴国内外学者对语言学习观念的实证研究,本研究对体育高职院校大一新生的英语学习观念进行了问卷调查,通过描述性统计分析高职生所持有的英语学习观念,并以独立样本t检验对比分析男生和女生、体育生和非体育生英语学习观念的差异,并根据研究结果提出了高职院校对不同专业类型学生进行英语教学的对策。

大学新生英语学习观念的转变与自主学习意识的培养

传统的英语教学只注重知识的灌输,强调背记和测试结果,忽视学生实际交际能力和语言应用能力的培养;学生学习只为应付考试,只是被动地学习。这种情况一直持续到大学之中。由此,很多大学毕业生在后来的实际工作中无法流利、有效地进行英语交流,尤其是口语交流。中学英语学习和大学英语学习有不同的任务,应采取不同的学习策略。新生在入学之初尽快实现学习观念和策略的转变是大学英语学习成功的关键。

大学新生英语学习观念的转变及英语学习策略的训练

大学新生在英语学习方面存在观念滞后以及缺乏有效的学习策略等问题,导致他们不能适应大学英语的学习。帮助新生转变学习观念并训练其有效的学习策略成为大学英语教学中十分重要的一环。本文从帮助学生认识并克服英语学习中存在的误区,培养学生的自主学习意识,帮助学生适应大学英语课堂等方面探讨了如何帮助新生转变学习观念以及对新生进行英语学习策略训练的具体方法。

元认知模式的分析——基于欠发达地区新建本科院校非英语专业学生英语学习观念调查

对西部欠发达地区部分新建本科院校非英语专业学生的英语学习观念进行问卷调查,以元认知模式为分析手法,就认知主体、认知任务、学习策略进行分析调查,并与发达地区211大学非英语专业学生进行粗略对比,列举该类学生学习英语的不当观念并提出对策,为教师及时纠正教学方法,帮助学生建立合理的学习观念等提供参考。

非英语专业少数民族学生英语学习观念调查的实证研究

参照戴炜栋和Horwitz等人对英语学习观念的研究,我们设计了一份包括27个问题的语言学习观念量表,从语言学习的难度、外语学习能力、语言学习的性质、学习和交际策略、动机等五个方面调查了丽水学院少数民族新生71名的英语学习观念。本文是对该调查结果的分析,目的是帮助外语教师系统了解地方院校的少数民族学生所持有的英语学习观念,希望为今后的少数民族英语教学提供一些有用的资料。

边疆民族地区非英语专业学生英语学习观念的调查——以云南红河学院为例

本调查以红河学院140名非英语专业一年级学生为调查对象,探讨边疆民族地区非英语专业学生英语学习观念的基本特点及其对大学英语教学的启示。

中国大中小学生英语学习观念认知隐喻研究

本文运用隐喻分析法,以800名中国大学、高中、初中及小学学生为研究对象,对其英语学习观念的差异以及发展模式进行了研究。问卷调查结果显示,我国学生的英语学习从小学到大学依次经历"欢乐"、"转型"、"痛苦"以及"迷茫"四个阶段。各个阶段都存在不同程度的英语厌学现象。小学到初中处于转型期,需进一步做好英语学习的衔接工作。

论少数民族地区大学新生英语学习观念的转变

本文通过对少数民族地区大学新生的英语学习观念的现状调查 。

大学新生英语学习观念存在的问题及引导策略

着眼于二语习得领域中个体差异因素对语言学习的影响,在语言学习观念理论框架概述的基础上,从学习性质、学习能力的自信心、学习动机等方面分析了大学新生英语学习观念存在的问题,并提出相应的引导策略,以期帮助学生树立正确积极的学习观念。

高中生英语学习观念调查

本文以高中二年级120名学生为调查对象，采用问卷调查和半结构性访谈了解高中生英语学习观念的基本特点，分析高中文科生、理科生在英语学习观念上是否存在差异。调查结果显示：（1）调查对象持有的部分学习观念对英语学习不利，教师应引导学生树立合理的英语学习观念；（2）在相关的34项英语学习观念中，只有6项观念在文科生和理科生之间存在较大差异。

普通大学艺体专业大学生英语学习观念调查研究

该文通过问卷和访谈两种形式,调查了普通大学艺体专业本科大学生的英语学习观念,提出了:为了提高英语学习效果,教师应该帮助艺体大学生树立正确的英语学习观念,并将这些观念转化为实际的学习行为,同时,艺体大学生还应发展自主学习能力。

高职高专院校艺术生英语学习观念调查研究

以高职高专院校艺术生为研究对象,对英语学习观念进行调查,研究英语学习观念整体情况和特点以及不同性别、学历艺术生英语学习观念的差异,并提出相应教学建议。

大学生英语学习观念与策略的分析

大学生英语学习观念与策略的分析文秋芳，王海啸我国每年有１００多万非英语专业的大学生报考全国大学英语四级考试，通过率仅有４０％左右。究其成功或失败的原因时，人们通常首先考虑的是教学质量和学生的语言天赋，而学生本身的观念（ｂｅｌｉｅｆｓ）和使用的策略（ｓ...

中学生英语学习观念研究

本研究采用胡(2007)对外语学习观念的分类,采用调查问卷的研究方法来调查中学生的英语学习观念。236名中学生参加了此项调查研究,收回207份有效问卷。调查结果表明:中学生对自我效能观念和英语学习的动机观念方面持有不确定的态度;他们倾向交际教学方法和与老师进行互动;他们认为英语老师有两个作用,一个是为学生指明学习英语的方法,另一个是激发他们对英语学习的兴趣在关于调控观念方面,中学生的调控观念不强。