英语新课程标准对教师知识结构的要求

本文论述了教师的知识结构及英语新课程标准。英语新课程标准对教师的知识结构提出了更高的要求。教师要调整知识结构,迎合课程标准的要求。

高中英语新课程标准对教师评价素养的要求

《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出,教学评价应以核心素养为目标、以活动为途径、以学业质量水平为标准;教师应大力开展形成性课堂评价,综合考查学生的英语理解和表达能力及其他素养层面,使评价服务和促进中学英语教学。相关表述蕴含了教师开展课程评价应具备的理念、知识和技能。为发展评价素养、有效地落实课程标准的要求,教师既要认真学习课程标准本身,也要系统地学习课程评价的知识和方法,并在工作中不断实践和探索。

高中英语新课程标准中的素质教育

全面推进素质教育,是当今中国教育的主流和发展方向。高中英语新课改既给广大教师带来了新的机遇和挑战,也为我们英语教师提供了更为广阔的发展空间。新课程改革的基础是教师,新课改要求必须建立一群高素质的教师队伍。在高中英语新课标实施的过程中,英语教师如何适应新课程改革的背景,提高自身素质是新课改实施成功与否的关键。英语教学必须改变传统的教学方式,突出学生的主体地位及教师的主导作用,寻求切实可行的教学方法以适应新课改的要求,全面推进英语素质教育。

实施小学英语新课程标准,促进教学水平的提升

自2001年教育部颁布了《义务教育英语课程标准（实验稿）》至2011年修订稿完成,经历了10年的课程改革实践,实验稿课标促进了英语教育工作者教育教学理念的转变,引导了教学改革和人才培养方式的转变,得到中小学英语教师的广泛认同.

“读”而优则“演”——根据《小学英语新课程标准》指导学生朗读

学习英语，朗读是关键，持之以恒，方能使舌头听从大脑指挥，说出一口流利的英语。然而，在现实中，很多小学生对老师布置的朗读作业不屑一顾，一旦家长问起，就用“没作业”搪塞过去，致使老师布置的朗读作业形同虚设，学生的朗读积极性越来越低。

读《英语新课程标准》有感——让英语教学走向生活

记不住单词、说话错误百出，这是许多学生怕英语的症结。常常有学生和家长问我：怎样才能学好英语？有没有捷径？我以前都回答：多读、多听。而现在我要说：让英语生活化才是学好英语的“捷径”。

高中英语新课程标准(2017 版)育人功能之我见

本文分析了高中英语新课程标准育人功能的两个任务:一是培养学生要英语核心素养,二是培养学生的中国情怀、国际视野和 跨文化沟通能力,并阐述了这两个任务的内涵,提出了两者的转化关系。

让新课程标准下的英语课堂不再独门独户——浅谈小学英语教学中与多门学科的整合

《英语新课程标准》指出：英语教学活动应促进英语学科与其他学科之间的相互渗透和联系，因此，在新课程设计中，要注重各学科之间的整合。仔细想来的确如此。一门课程并不是独木，只有将学科知识总汇成林，学生的知识体系才能更完整，更优化。

聚焦《英语新课程标准》

《全日制义务教育英语新课程标准》提出:'倡导形成性评价,突出评价促进发展的功能。从我个人教学中得出,布置作业就要收作业,同时就要批改作业,从学生的作业中找出学生的优点和不足,还要发现学生作业时的思维轨迹。给出相应的评价。不论是什么样的评价只要你能找到学生真正已经掌握的和还没有掌握好的,以及根本就不知道的。能够给出让他们感觉得到能进步的建议和评价就是不错的评价。从个人的学习体会与实践体会来看,《课标》

浅谈高中新课程标准与报刊阅读教学

本文从新课标对高中英语教学的要求,近年高考对阅读理解难度的要求以及报刊阅读对于高中英语教学的促进作用谈谈自己的看法。同时也介绍了报刊阅读的方法及学生在阅读中的具体操作。

义务教育阶段下的新课程英语教学改革之思考

从2001年至今,义务教育阶段的英语教学改革已进行了几年。在这场教学改革实践中,教师、教材及教学的评价都影响着英语课程实施的成败。教师是课程改革的实施者,教材是课程理念的载体,评价是课程目标实现的保障。教师对课程标准的认识、对教材的合理使用、对评价的操作与使用,是影响英语课程改革成败的核心因素。

新课程下高中英语“生态化教学”应用探析

普通高中英语新课程标准（实验）认为，课堂不再是简单的知识传授——接受过程，而是一个具有生命活力的交错纵横的生态系统。课堂教学也是师生生命活动的一部分，学生在知识的礼堂中，不断碰撞出知识生命的火花，而教师则要在营造一个平等交流的氛围中，

新课标背景下初中生英语学习策略调查研究

《义务教育英语新课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)对中小学学生应掌握的学习策略提出了明确的要求,因此,中小学学生学习策略的使用情况也开始受到学界的关注。在此背景下,本研究根据“新课标”对初中生英语学习策略的要求,对某初级中学三个年级共135名学生进行了问卷调查,旨在探讨“新课标”实施背景下初中生英语学习策略使用情况。结果显示:(1)“新课标”实施背景下初中学生英语学习策略使用情况总体比较乐观,但部分策略,如认知策略中“联系生活学习”、交际策略中“使用手势辅助交流”等,使用频率较低;(2)学习策略使用在性别上存在显著差异,男生使用学习策略的频率明显低于女生;(3)学习策略的使用对英语学习成绩影响显著,使用频率越高,学生英语成绩越优秀。研究结果对初中英语教学具有一定启示。

新课程背景下激发学生英语学习兴趣的点滴尝试——高中英语课堂教学活动反思

教学有法，但无定法。一成不变的教学方法，只会令学生生厌。为了激发学生学习英语的兴趣，教师需要不断地改变教学方法。教无定法，只要能最大限度地开发学生的潜力，培养学生的自主学习能力，使之终身受益，就是好方法。在教学实践中，我结合高中英语新课程标准，积极开展课堂教学研究，经常性地进行教学反思，在教学思路和方法上求实、求新、求变，在激发学生英语学习兴趣方面进行了一些尝试：

英语词汇教学在新课程中的实施

一、词汇学习的要求 在英语新课程标准中，强调理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义，运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等。英语词汇不同于汉语词汇。它属于拼音文字，在拼读与拼写形式上有其自身的内在联系。同时，英语词汇有一词多义，有具体含义、抽象含义之分，有多种搭配及习惯用法等特点。

新课程理念下英语词汇教学策略的探讨

词汇是语言学习的基础。传统词汇教学模式已不能适应新课程的目标和要求。本文将运用现代外语词汇教学的理论及词汇学习规律,探讨符合新课程理念的词汇教学方法和策略。一、《英语新课程标准》对词汇的要求词汇是构成语言的三大要素之一,是语言的基本材料,

现代教育技术与新课程英语教学整合的探析

一、引言 新一轮基础教育改革的开展和《普通高中英语课程标准（实验）》的颁布为高中英语教学带来了新气象、新变化。英语新课程标准对英语课程的任务是这样描述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

浅谈新课程改革背景下高中英语语法教学

随着新课程改革的深入开展,我们高中英语教学的改革也在悄然进行中。很多学者认为要淡化语法教学、注重交际的新型英语教学有助于学生的听说能力的培养,但是在实际教学中,由于忽视语法教学,学生和教师们会遇到各种各样的问题,本文将参照2017版高中英语新课程标准,对高中英语语法教学的重要性和语法教学方法的探讨进行阐述。

英语新课程理念下的“过程化”写作教学策略

英语新课程标准根据学生认知能力发展的特点和学业发展的需要,强调进一步发展学生综合语言运用能力基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；

新课程下的初中英语阅读教学之我见

英语阅读是语言技能的重要组成部分，也是语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。然而在日常教学中，许多老师在教学思想上没有认识到阅读是语言技能的一部分。有的老师把阅读当精读，讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构、语法等；有的老师，把阅读当做课外阅读上，画词组，对对答案，学生自读后仅了解了一下故事情节。《英语新课程标准》指出，培养阅读理解能力是中学英语教学的重要目的之一。它把阅读技能目标描述为：朗读各种文体并理解大意；根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，理顺事件发生顺序、人物行为，预测事件情节发展和可能的结局；用参考资料等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题，进而培养良好的阅读习惯，形成阅读兴趣。