概念语法隐喻视角下的科技英语语篇翻译研究

概念语法隐喻是系统功能语言学的重要组成部分,是科技英语语篇建构强大的语义资源,韩礼德提出的13种类型的概念语法隐喻转换使科技英语语篇高度抽象性、简洁性、技术性和信息高密度性,由此也给阅读和翻译科技英语语篇造成了较大挑战。本文基于对概念语法隐喻的认知,借鉴释意理论的三角模型的核心要义,提出“概念语法隐喻”解压三角模型,并以科技英语语篇的长难句翻译做案例分析,提高科技英语语篇的阅读能力和翻译能力。

基于中学英语语篇的多维育人路径探究

中学英语教学中,语篇作为承载信息的重要载体,其内容、主题、背景、内涵等都包含着育人元素及价值。多维育人路径下的语篇教学,就是要教师多维度挖掘语篇育人路径、设计育人活动、呈现育人样态,具体而言就是要:紧扣语篇学习目标,落实英语核心素养;紧扣语篇优秀元素,弘扬传统中国文化;紧扣学校积淀文化,传承学校育人理念;紧扣课程思政理念,培养正向人文精神。

思维导图辅助高中英语语篇教学实践研究

在课改创新理念的激励下,教师踊跃为英语语篇教学引入新科技手段、新设计方法,努力架构高层次、智慧化、素养型的课程环境,加速高中生的认知情境科技化、信息处理品质性、课程发展时效性。为了促进英语语篇教学实现提质增效,教师开始利用思维导图优化英语语篇教学,助力提升语言素材处理的科技感、直观性、模块化,构建充满时代气息、先进体验的高效课堂。因此,思维导图开启了英语语篇教学的新导向、新局面,加速实现科技创新、提质增效。

思维导图辅助高中英语语篇教学理论探讨

随着科技设备在英语语篇教学的广泛使用,信息处理日渐走向科技化、集成性、体系型,极大地提升了英语语篇教学的品质性与实效性。为了优化英语语篇教学,教师开始使用思维导图辅助英语语篇教学进行信息处理,提升英语语篇教学的科技感、模块式、高效性。

基于“三义三向”文本分析法的英语语篇研读与教学例探

《义务教育英语课程标准(2022年版)》建议:教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计,对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行分析;明确主题意义,提炼语篇中的结构化知识,建立文体特征、语言特点等与主题意义之间的关联,多层次、多角度分析语篇传递的意义,挖掘文化内涵和育人价值,把握教学主线。

核心素养视角下高中英语语篇词汇教学探究

在时代发展的推动下,人们对学生英语学习的要求逐渐提升,使英语教学不再局限于传授单词和语法,还要培养学生的表达能力、思维能力,以此满足学生在英语学科的发展需求。为此,教师要优化教学内容,将枯燥、反复的零散知识点进行有机整合,使学生在教师的指导下能构建完整的知识框架,以此深化学生对知识的理解,体现英语教育的育人功能。

指向深度学习的小学英语语篇教学实践

“在英语语篇教学中,构建指向深度学习的英语课堂,可以丰富英语课堂的表现形式,能够让学生更深层次地了解英语知识间的逻辑关系,构建完整的英语知识体系框架,有助于提高学生的英语综合能力,帮助学生夯实英语基础,为学生日后的发展提供助力。”小学阶段的英语教学要求学生能够掌握英语知识,可以正确使用英语语言表达,具备英语学科思维及正确的情感与价值观,能分析语篇信息中的深层含义,了解英语语言文化,有一定的国际视野。在英语语篇教学中.

初中英语语篇教学如何落实学科核心素养

在进行教学活动的过程中,英语教师不仅要帮助学生储备丰富的英语知识,还要引导学生提高个人英语学科核心素养。学生的初中英语学科核心素养,既体现了其英语思维的发展状况,也从侧面反映了学生的英语学习能力的高低。教师应当将对学生英语学科核心素养的培养融入教学设计中,有策略地进行英语核心素养教学和渗透,以达到培养学生英语学科核心素养的目的。

英语语篇学习中连贯与衔接能力的提升

英语作为一门重要的国际语言,在小学教育中占据着越来越重要的地位。提升英语语篇连贯与衔接能力是小学生英语学习的关键之一。一、培养方法首先,培养学生的阅读习惯是提高语篇连贯与衔接能力的基础。学生可以选择适合自己水平的英语阅读材料,如英语故事书、简单的文章等。通过阅读,学生可以感受到语言在不同语境中的运用,同时积累一定的词汇和语法知识。

核心素养导向下的小学高年级英语语篇作业设计的优化策略初探

作业是为完成学习方面的既定任务而进行的活动,是教学活动的重要组成部分,是课堂教学的延伸和拓展。《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)中提到教师应深入理解作业评价的育人功能,坚持能力为重、素养导向。本文以《新课标》为教学背景,提出了英语语篇作业四大优化策略。

指向核心素养的英语语篇教学实效性研究与实践

语篇教学承载着语言知识、文化知识,传递着文化内涵、价值取向和思维方式,是培养学生核心素养的主要途径。本文立足学生本位和语篇教学实践,在聚焦主题意义、巧设提问、组织学习活动、优化评价模式的过程中,提升学生英语核心素养。

高中英语语篇教学中指向学生逻辑性思维的追问设计

在高中英语教学中,语篇教学是很重要的一部分。良好的英语语篇教学,能让学生逻辑性思维得到发展。怎样才能提高英语语篇教学效果呢?众多教学实践证明:高中英语语篇教学过程中通过追问设计来引导学生阅读和理解是比较有效的方法。做好追问设计环节,不但能加深对文章内容的理解,而且还能使学生的逻辑思维能力得到提升。所以,高中英语教师在开展语篇教学的过程中一定要高度重视追问设计环节。

大学英语语篇词汇模式与阅读策略探索——评《英语阅读理解的八个核心策略》

英语语篇词汇与阅读教学都是大学英语课程教学的重点内容,教师通常会投入大量的精力与时间,以使学生能够系统性地掌握阅读基础能力,其中通过大学英语语篇词汇模式与阅读策略教学培养学生英语专业综合能力尤为关键。由郑刚著、华东师范大学出版社2021年出版发行的《英语阅读理解的八个核心策略》,是作者根据个人英语教学经验与国外先进研究方法所编写的一部优秀教学辅导读本,共四章。全书从阅读理解策略概述出发,深入探讨与阐述阅读理解策略教学的现实需要、阅读理解核心策略的教学方法和工具、以阅读理解策略培养为目标的课堂教学设计和应用等内容。

学术英语语篇中结论部分的互动策略对比研究

依据Hyland的互动元话语分类框架,从立场标记语和介入标记语入手,对比分析中美学术英语语篇结论中互动式元话语的分布和使用,以明确中美互动策略使用的异同。研究发现中美学术英语语篇结论中都存在明显的互动性且介入标记语使用无明显差异。中国学生比美国学生显著少用模糊限制语和自我提及语,较显著少用确定表达语及态度标记语,体现了作者在学术论文结论部分表明自身立场的语言使用特点。

在英语语篇教学中培养学生发散性思维探析

发散性思维的培养是提升学生思维品质的重要途径。英语教学要重视对学生发散性思维的培养。在语篇教学中,教师可以以话题为媒介,突破学生的思维局限;以任务为手段,鼓励学生的创造性表达;充分利用插图等思维工具,启发学生的言语思维;关注逆向思维,培养学生的思辨能力,最终实现培养学生发散性思维、提升学生思维品质的教学目标。

基于英语学习活动观的高中英语语篇阅读教学实践

英语学习活动观由《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出,注重通过循环递进的英语学习活动进行课堂教学,坚持学思结合、学用结合和学创结合,引导学生运用所学解决问题,形成正确的态度和价值判断。该文依据英语活动观三个基本特征和理念并以人与自然主题的语篇类型为例进行阅读教学设计,旨在为语篇阅读教学中落实英语学习活动观提供一个可供探讨的例子。

小学英语语篇研读教学的问题与路径

语篇研读是指通过阅读研究文本的意义和结构,分析语言使用和作者意图,理解文本的情境和背景,从而深入了解文本的内涵和价值的阅读方法。小学英语语篇研读教学是指针对小学英语课程中以语篇为单位进行深入研究和分析的一种教学方法。小学英语语篇研读教学可以帮助学生提高英语阅读能力,增强他们的阅读理解能力和阅读速度。有些语篇可能涉及英语国家的文化背景,通过小学英语语篇研读教学,可以帮助学生更好地了解和理解相关的文化知识。

语料库视角下的物流英语语篇中过渡词研究

过渡词是一种很好的语篇衔接方式。本文拟从词汇密度、词频、空间分布、语义分布四个角度,对物流英语语篇中的过渡词语进行基于语料库的定性与定量分析,揭示其在物流英语语篇中过渡词的使用特征。笔者期望本研究能为我国物流英语专业的学生在学习和运用英语方面提供一些参考。

全员中考背景下初中英语语篇语法填空分层教学的研究

杭州市自2019年推行全员中考,在全员中考背景下,中考命题越来越重视学生分层教学成效,初中英语语篇语法填空需要学生综合语言运用能力。本文在杭州市全员中考推行的背景下结合个体差异性理论,因材施教理论以及教育公平理论来全面分析杭州市初中英语语篇语法填空的现状以及学生英语语篇语法填空的做题情况。阐述初中英语语篇语法填空的分层教学要求。合理划分学生层次,设置差异目标,进行教学内容分层,突出学生专长。让学生研读语篇,挖掘文本内涵,精准做题,从而达到立德育人的目的,简言之:以教学为载体,育人为根本,增技为目的。同时为初中英语语篇语法填空教学提供参考借鉴。 。

多维度助力,小学英语语篇深入阅读的教学探索

对于小学英语教学来说,语篇教学是一项重点任务,英语语篇也在教材中占据了较大的篇幅,是学生学习词句、培养语感的重要载体。然而,在具体的教学实践中,部分英语教师对语篇教学存在错误的认识,将生词、句型乃至背诵作为语篇教学的重点,并没有从语篇的整体性和系统性出发展开教学工作,学生的阅读能力无法得以全面培养。在这一现实情况下,如何做好英语语篇深入阅读工作就成为小学英语教师重点考虑的问题。