新课改下的高中英语课前预习

高中新课程改革强调和提倡自主学习．要求学生在学习活动之前槐够自己确定学习目标．做好学习准备。英语课前预习能指导与调节课堂学习。明确学习目标与激发预习兴趣才能使预习有针对性与有效性。英语教学中不同的课型、内容及学生个体有不同的预习方法。有效的预习是课堂教学的准备．是顺利地进行英语课堂教学的基本保证，能培养学生独立解决问题的习惯．提高学生的自学能力。

大学生英语课前预习能力的调查与分析

本文采用问卷调查和访谈的形式,对大学生英语课前预习能力进行了调研,旨在了解大学生英语课前预习的动机、预习观念、预习策略、预习目标和计划的确定及自我评估,分析大学生英语课前自主学习的有利因素和制约因素,以便教师对大学生英语课前预习进行正确指导,提高大学生自主学习能力。

聚焦学习能力的小学英语课前预习策略

学习能力是英语学科核心素养(语言能力、思维品质、文化品格和学习能力)四个维度中的其中一个维度,是新时期核心素养下较难落实的一个焦点。本研究从学生的元认知策略出发,针对学生的英语课前预习进行实际的跟踪指导,通过听、读、划等三部曲进行实施使学生独立获得知识的能力、掌握阅读方法的手段、把握英语教学的重难点、课堂教学效率以及借助工具学习的水平得以提高。

大学生英语阅读课前预习关注内容的个案动态分析——“大学生英语阅读课前预习行动个案研究”系列报告之一

本文以学生所填6份研究日志为依托,辅以多种来源的数据,从学生英语阅读课前预习关注内容的角度,分析了学生在参加研究前、参加研究的过程中、预习Lesson 10时预习内容变化情况。分析证实了自下而上阅读模式的存在;干预内容具有较强适应性;研究内容干预是把双刃剑:一方面提升了阅读学习效果;促进了学生的自主学习,基本达到了研究目的。另一方面,预习内容干预对一些同学原有的预习内容有一定抑制作用,一定程度上增加了生活学习负担。

提高学生英语课前预习有效性的策略研究——以新疆地区为例

课前预习也是英语教学的一项关键环节,但在以往似乎引起不到教师过重的关注。新疆地区的教师由于受应试影响以及本身观念的制约,导致其并不关注学生的课前预习,即便有预习这一环节也是大概提出范围,放任学生自由并没有针对化指导,同时也不会对学生的预习效果进行多重评估或检测。这就致使预习对于学生语言学习来说带来不了任何作用,甚至还会占用其精力与时间,消磨其语言学习热情。对此,本文将研究英语课前预习对学生语言学习的价值,并根据新疆地区的现有教学情况做出策略的调整,旨在借预习来推动学生英语实力的发展。