国内英语韵律研究述评

本文梳理了1963—2023年我国英语韵律研究成果,采用定量、定性相结合的方法,从理论基础、研究方法、研究内容三个方面进行了评述,厘清了该领域研究的发展脉络,并预测了将来的发展方向。虽然目前国内关于英语韵律研究的成果数量不断上升,但由于客观条件的限制,成果的理论性和系统性还有待进一步提高。此外,声学实验研究的数量占比仍然较小,而且结合智能技术的研究有待从广度和深度上得到进一步拓展。

论黏附组在英语韵律结构层次中的地位

本文试图根据英语黏附词的属性和黏附组的定义来探讨黏附组在英语韵律结构层次中的地位。首先黏附组在语言普遍的韵律结构层次中的地位值得怀疑,因为不同语言的黏附词选择不同的韵律成分作为宿主;然后又从英语具体情况分析英语没有黏附组存在的确凿证据。

英语韵律在现代语音教学中的作用

传统的语音教学过分地强调单个音素的发音和语音规则,最新的研究表明英语韵律对英语学习者的理解能力和交际能力的影响很大,所以现代语音教学的重点应向英语韵律转移。本文简要地论述了:(1)英语韵律在现代语音教学中的作用,(2)“重音”“节奏”和“语调”等三种韵律特点相互之间的关系,(3)与时俱进,按照现代语音教学的新理念改进语音教学。

英语韵律特征和初始习得年龄的关系研究

第二语言习得的年龄效应涉及语言习得关键期存在与否的问题,也因而成为二语习得领域最具争议的一个研究话题。本研究以ToBI韵律划分系统为依据,使用Praat软件对比90名中国大学生和15名英语母语者英语语音样本的语速、高重音、语段音调和间隔等韵律特征,并考察他们的韵律特征和习得年龄之间的关系。本研究发现,汉语母语的英语学习者和英语母语者的韵律存在显著差异,在语速和发音速率上明显慢于英语母语者,过度使用重读音调、短语音调错位、停顿错位、缺乏节奏感。AoA在6到10岁间,早期二语者英语韵律特征并没有明显优势,反而晚学者(AoA≥10岁)的韵律模式更接近英语母语者。本研究结果对外语环境下获得近似英语母语者的韵律模式有一定启示。

初中生英语韵律偏误实验调查与分析

初中阶段是学生英语学习的基础时期,更是系统进行英语语音学习的开端,良好的语音基础对初中生的英语学习有着非常重要的影响。韵律是英语语音的重要构成和显著特征,是英语语音的灵魂。本文基于实验语音学理论,运用现代语音分析工具Praat软件,从重音、语调、连读、节奏四个方面对初中学生英语语音习得中产生的韵律偏误进行实验调查。研究发现当前初中生英语韵律偏误现象严重,对其话语的可理解度产生了非常显著的影响,加强初中英语韵律教学已是当务之急。

音段与韵律对中国学习者英语可理解度的贡献——基于噪音条件下合成语音的可理解度实验

本研究利用PSOLA技术,移植英语本族语者的时长、基频、“基频+时长”到中国学习者音段,合成语音刺激;并反向移植,将学习者的时长、基频、“基频+时长”移植到本族语音段,合成语音刺激。在严格控制信噪比、音速的条件下,请24名英语本族语者对实验刺激进行逐字转写,计算可理解度,研究韵律和音段对可理解度的影响。结果显示,中国学习者的时长模式对可理解度有负面作用,而基频则没有。学习者的音段,不论是与学习者自己的“基频+时长”组合,还是与本族语者的“基频+时长”组合,其可理解度都显著低于本族语者音段与本族语者自己的“基频+时长”组合,也低于本族语者音段与学习者“基频+时长”组合。这说明音段错误是致使中国学习者英语可理解度低下最主要的原因。改善学习者的音段,是提高其可理解度最有效的办法。

英语虚词及其韵律特征在儿童阅读中的作用

从虚词在英语结构中的地位、虚词的语音特征、准确和流利阅读中的虚词等三个方面探讨了英语虚词及其韵律特征在儿童阅读中的作用,从而揭示了儿童早期语言习得的特点和规律。

汉语母语儿童英语韵律模式和习得年龄效应:基于声学分析的证据

本研究基于ToBI韵律标注体系,使用Praat软件对照分析70名中国汉语母语儿童和15名加拿大英语母语儿童的英语语音韵律特征,考察韵律特征和习得年龄之间的关系。研究发现,两类样本的英语韵律特征存在显著性差异。和英语母语者相比,英语二语学习者语速更慢、音高重音错位、次短语过多、边界调位置异常。控制英语学习年限和生理年龄前后,习得年龄和韵律各变量之间的相关模式出现反转。方差分析显示,习得年龄对英语二语学习者的韵律效应不显著。研究结果对外语环境下外语学习最佳起始年龄具有一定启示。

“赋权增能”型高职英语“韵律”教学方法选择

以高职公共英语课程为平台,尝试运用“赋权增能”型英语教学理念,对英语“韵律”教学方法进行设计。以教学方法选择为出发点,创建学生学习英语平台,达到“做、学、用”合一,形成学生英语学习“自驱力”,使之“能力内生”,在高职英语基础教学中充分体现“赋权增能”型教学理念的创新实践意义。实践表明,高职学生以“赋权增能”理念实施“韵律”教学具有可行性。

直呼式韵律英语教学法课堂实录

Ⅰ.Teaching aims(教学目的)1.从零学起,用直呼式韵律英语教学法,学习14个辅音字母在单词中的读音b,p,m,f,d,t,n,l,g,k,h,s,z。

浅谈译林版小学英语教材中“Sound time”和“Rhyme time”的教学

译林出版社出版的新教材《小学英语》,三册教材之间难度跨度适中,没有像老教材那样跨度很大。版块设计也合理,且富有童趣。使用两年多来,可以说每位学生的学习兴趣依然如刚接触时那么兴致勃勃,兴趣盎然。其中最受学生喜爱的就是"Story time","Sound time"和"Rhyme time"。本文就"Sound time"和"Rhyme time"这两板块着手,浅谈英语的韵律之美在英语教学中起到的作用。

巧用chant,激活英语教学

分析英语韵律儿歌的优点及形式，并探讨如何在英语教学中运用韵律英语的优势，从增进学生的英语学习兴趣，提高学习效率。