科研反哺式教学在药物分析实验中的探索与实践

实验教学不仅要求学生掌握基础理论,还要求学生具备分析和解决问题的科研创新思维。该文以郑州大学药学院药物分析实验课教学为改革试点,探索科研反哺式教学模式。该教学模式使得科研与教学二者相辅相成、相得益彰,极大地提高学生的文献检索及阅读能力、分析解决问题能力、实验动手能力、科研论文写作能力,改善药物分析实验教学效果,为培养高素质创新型药学专业人才提供思路。

以“维生素B_(1)质量分析”为例探索药物分析实验教学改革

以药物分析综合性实验《维生素B_(1)原料药及片剂的质量研究》为例,将新教学模式应用于药物分析综合实验项目,参照药物质量控制研究岗位的工作特点把项目培养方案与该岗位的职业需求相对接,设置岗位情景、明确岗位目标、增加岗位实例。最终提高学生的岗位适应能力和职业技能。以此,培养具备专业基础扎实、严格控制药品质量、具有良好药学职业道德的综合型药学人才。

项目驱动视角下药物分析实验对分课堂教学的应用研究

药物分析实验是药物分析课程的重要组成部分,其目的是让学生通过实践学习,为以后从事药品质量控制工作奠定坚实的基础。传统的教学方法使学生被动地接受知识,主动性较差。因此,本课题组拟进行药物分析实验课程改革,引进项目驱动法和对分课堂相结合的教学模式,从改变教学手段、完善形成性考核评价体系、融入课程思政元素等方面进行教学探索。总结了有效实施该模式的相关经验,重点提升学生的操作技能与科学思维,使学生职业能力得到大幅提高。

基于“翻转课堂”的药物分析实验课程教学模式研究

药物分析实验是药物分析专业核心专业课程之一,该课程的有效开展能进一步提升学生的实验操作技能、科研素养及思维能力,采用翻转课堂教学模式开展药物分析实验课程教学弥补了传统教学法的不足。本文介绍了药物分析实验课程的教学现状,以“HPLC法测定复方磺胺甲噁唑片含量”为例,探讨翻转课堂在教学中的详细实施过程并分析其对教学成果所产生的影响。

基于OBE理念的“药物分析实验”教学自主学习方法的构建

“药物分析实验”是药物分析课程的重要组成部分,是培养学生实验操作能力、独立分析及解决问题能力的手段。针对综合性药学人才的培养需求,本文引入OBE教育理念,从转变高校教师角色、重建课堂教学模式、改进实验教学方法、改革考核评价形式四个方面构建实验自主学习方法。以自主学习能力的培养为目标,以“教师角色、课堂模式、教学方法、考核评价”为基点,培养兼具知识和技能的专业人才,服务云南生物医药大健康产业的发展需求。

“金课”建设驱动“药物分析实验”课程教学改革探索

“金课”建设已成为深化高等教育教学改革,全面提升高等教育质量的关键之举。通过对标金课的“两性一度”,调整优化了“药物分析实验”课程的教学模式、教学内容和课程评价等,在课程实施的不同阶段运用“超星学习通”+虚拟仿真平台,开展翻转课堂、混合式教学,力求符合新时代高等教育课程建设要求。结果表明,改革后的实验教学能有效激发学生的求知欲,提高自主学习能力、动手实践能力,解决问题能力以及创新思维能力,同时也提升了思政德育素养及职业素养,达到提高本科实践教学的效果。

发展性评价在高职院校药物分析实验课程中的实践与思考

药物分析实验课程的评价对于整个实验教学过程具有重要影响,不仅激励学生学习的积极性,也是对学生理论知识掌握状况和实际应用能力进行检验的关键方式,同时还能反映教师授课成效的主要标准。评价实验的核心要素在于课程评价,需要对评价要素进行周全、合理、科学的构策,才能全方位地展现实验式教学的全貌,并使其在教学品质监控中发挥关键作用。现行的实验教学评价多基于实验报告与实验评鉴,却忽略了全局策划与设计,亦缺少联结性、设计性的实验评鉴项目,忽视学生间的差异性及其个性化的成长可能引致对学习缺乏热情,导致提高药物分析实验课程教学水准显得尤为困难。为了更好地培育学生实验技能、科研素养以及创新才能,高职院校在评价体系中融入发展性评价方法。

药物分析实验课程思政探索与实践

重新审视药物分析实验教学大纲和教学要求,挖掘药物分析实验课程所蕴含的思政元素和所承载的思政功能,将其融入教学目标、教学环节、教学项目及课程评价体系,将家国情怀、时代责任担当、敢于创新的科研精神和实事求是的马克思主义精髓等作为政治引领与专业知识和技能一起根植在学生的心田,努力培养全方位发展的药学人。

提高青年教师实验课程教学能力的探索——以药物分析实验课程为例

青年教师学历层次高、专业技能强、教学活力足,是促进高校高质量发展的有生力量。但在实践教学中,青年教师也面临着经验不足等问题,如何快速、有效提升其教育教学水平成为摆在高校面前的紧要问题。本研究以药物分析实验课程为例,深入分析青年教师在实验教学中存在的突出问题,提出开展全过程多维度的岗位培训、实施“校内+企业”双导师制、内外兼修提升德育能力等多种路径,以期全面提升青年教师实验课程教学能力。

设计性实验在药物分析实验课程中的改革与探索

在药物分析实验课中结合学校和学生的实际情况,引入设计性实验——阿司匹林片的含量测定,学生通过查阅文献、设计方案,根据自己的能力和兴趣设计了多种方法如容量法、紫外分光光度法和液相色谱法,然后在老师的指导下完善方案并完成实验内容。实践证明该设计性实验的引入能提高学生对药物分析实验的兴趣、对未知内容的探索钻研,并为此后学习工作阶段做准备。

奥尔堡PBL模式应用于药物分析实验思政教学

目的 探究奥尔堡PBL模式应用于《药物分析实验》课程思政的教学效果。方法 以药物分析实验课程教学为载体,挖掘专业知识点中的思政元素,重构教学目标和教学内容,并以对乙酰氨基酚片的分析为例,从课前准备、课堂展示、实验过程和实验考评4个阶段开展基于奥尔堡PBL模式的教学过程,并结合课程考核与调查问卷对教学效果进行评价。结果 学生全部达到了课程既定的教学目标。结论 奥尔堡PBL模式可以促进《药物分析实验》课程思政教学,值得加以推广。

格隆溴铵立体异构体杂质的毛细管电泳测定——推荐一个药物分析实验

推荐了一个药物分析实验——手性毛细管电泳分析药物格隆溴铵的立体异构体。实验内容包括:环糊精手性选择剂的选择、毛细管电泳分离条件的优化、标准曲线的绘制等。本实验从药物分析的角度,重点介绍毛细管电泳分析方法、手性分离的原理及药物立体异构体杂质分析的重要性。建议在应用化学、药学及制药工程等专业开设。

基于虚拟仿真和翻转课堂的药物分析实验课线上线下混合式教学研究与探索

目前药物分析实验课教学中存在教学内容和方法陈旧、缺乏质谱等高端分析仪器、学校师生对其不重视、学生缺乏科研思维和创新能力等问题。针对此现状,分析了虚拟仿真实验在药物分析实验课中的应用前景,以及基于翻转课堂的混合式教学应用于药物分析实验课的优势,并创新性地引入基于“线上线下+虚实结合+翻转课堂”的不同类型药物分析实验课教学模式,为药物分析实验教学改革提出新思路,以期能为广大师生提供参考和帮助。

动物药学专业“药物分析实验实训”教材编写的探索与思考

“药物分析”是动物科学与动物医学学院动物药学专业的一门必修课,全国农业高校动物药学专业开设时间较短,仅有2015年的农业部“十二五”规划教材《药物分析实验实训教程》。本文根据该课程的诸多特点,从教材内容、教学方式及课程思政等多方面进行探索研究,建立适合动物药学专业“药物分析实验实训”课程的新教学方式与教学体系,对药物分析中的一些思政元素进行了深度挖掘,对思政教育融入本专业课程的方式方法及途径进行了探索,致力于培养学生勇于创新的意识和能力,提升学生的责任意识和职业素养。

研究型大学六年制药学专业药物分析实验教学改革的探讨

文章结合北京大学药学院六年制学—硕连读药学专业学生的特点,因材施教,将科研思维融入药物分析实验课程的教学过程中。通过增加多学科融合的综合设计性实验,以及与学生二级学科培养相结合开展研究型实验,营造多维的学习环境,调动学生学习的主动性和积极性,既培养了学生的创新意识和创新能力,又提高了学生的综合素质,教学质量得到提高。

基于建构主义学习理论的药物分析实验教学新模式

运用建构主义学习理论观点,在药物分析实验课程教学中构建验证性实验和自主设计性实验专题相结合的实验教学内容新体系,运用多媒体和网络技术创造良好的学习情境和高效的师生沟通平台,建立注重过程的、客观的多元化实验考核体系。这有利于激发学员对药物分析实验的兴趣,调动学生的主观能动性,提高药物分析实验教学的实际效率和教学质量。

药物分析实验教学改革尝试

随着医药科技的高速发展,药学教育水平的提高成为当务之急。为加强学生创新能力的基本素质培养,对21世纪药物分析实验教学方法改革进行探讨,结合教学提出几点见解。

药物分析实验改革探索

为了提高学生对现代药学事业的认识,通过优化实验结构,开展设计性实验以及改革实验考核制度,结果证明取得了良好的效果,加强了学生的实际操作能力,提高了学生的分析问题和处理问题的能力。

实验考核在药物分析实验教学中的分析与思考

为全面考核学生的操作技术、科学态度及综合运用知识的能力,更为真实反映学生素质和教学质量。对数个年级学生的药物分析实验课程期末考核成绩进行统计分析,结果表明同年级不同专业的学生成绩无显著性差异,分组完成实验比独立完成实验的学生成绩优异,全日制教育与成人高等教育学生成绩差异不显著。

浅谈药物分析实验教学的思考与探索

针对药物分析实验教学存在的不足,本论文从如何优化实验内容、教学方法、实验报告及考核制度等方面进行了有益的思考和探索,达到提高药学分析学生实践能力及分析解决问题能力,强化学生的科学思维方法、严谨科学态度、团结协作精神和创新思想的综合素质.