重视学生获取知识的思维过程

思维能力是数学能力的核心。在小学阶段,学生获取知识及发展思维的能力是其学好数学的关键要素之一。在小学数学教学实践中,教师应在传授知识的基础上,还要重视对学生获取知识的思维过程的培养,培养学生的数学思维能力和创造性思维能力,引导学生主动参与课堂学习,积极思考并提出问题,激活思维并解决问题,在思考中锻炼思维构建知识框架。基于此,本文探讨了在小学数学教学中培养学生获取知识思维过程的有效对策。

改革健美操教学方法,培养学生获取知识的能力

改革高校健美操传统教学方法,使学生不仅仅能够从教师那里获取知识,学会技术、技能,达到增强体质的目的。更重要的是提高获取知识的能力,即形成多渠道、师生互动的良性循环教学局面。我们通过资料积累法、成绩对比法、学生思维抽样法,并融入新型考试方法,使学生通过健美操教学提高获取知识的能力及培养创新竞争的思维。

德国高校开放获取知识库政策研究

文章从政策目的和标准、图书馆责任、电子文献、内容标准、技术标准、长期保存、组织规章、版权声明和版本信息等9个方面对德国高校开放获取知识库政策进行了分析,得出了政策起点高、目的明确、体系完整、内容全面、可操作性强等特点。国内高校需要借鉴德国的经验,推动国家、社会和机构制定出切实适合国内出版界、图书馆界和科学界的开放获取政策。

兴趣:编辑出版人员获取知识的动力

“兴趣”是获取动力的一个非常重要的因素，因为“兴趣对人们的学习、生活、工作和事业起积极的促进作用”，“广泛的兴趣能激发人的求知欲，促使人去接触和注意多方面的事物，获得各种信息，掌握各种知识。”爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。”

追求情绪体验与获取知识:社会情绪选择理论

近20年来,研究者开始探讨人们在追求社会目标时情绪与认知所起的作用,进而提出社会情绪选择理论。社会情绪选择理论认为,人们在选择社会目标并追求社会目标时,时间知觉扮演着非常重要的作用,时间知觉是人们追求社会目标的依据所在。根据该理论,社会动机包括两大类:一类为获取知识的动机;另一类为调节情绪的动机。当人们将时间知觉为无限时,获取知识的动机占据主导地位。相反,将时间知觉为有限时,调节情绪的动机占据主导地位。无论是从人类自然的生命发展阶段还是各种因素造成的时间知觉阶段均使社会情绪选择理论得到了验证。

关于“培养学生获取知识能力”的探讨

针对目前教育改革的宏观形式,探讨数学教育改革中如何培养学生获取知识的能力问题,介绍我们最近几年来在数 学教育改革中的几点具体做法.

获取知识能力贫困的教育根源分析

用详实的数据分析我国当代获取知识能力贫困大国的地位及其教育责任,提出探索知识转化成创新能力的新型人才培养模式是解决这一问题基本途径的观点。

从环球信息网(WWW)上获取知识的研究现状与发展趋势

总结了在INTERNET上面进行多模式、多策略地采掘和获取知识的途径、方法,提出了在INTERNET上面进行知识处理的三个层次,即基础层(查询、浏览和检索);中间层(综合、集成、设计、归纳和模拟等,或称为开发研究层);高层次(创意、创作、构思、辅助决策等,或称为应用研究层),这对在INTERNET上进行研究与开发有现实意义。

异化的教育:获取知识靠“黄庄”,学校只是社交场所?

2018年底,两篇与教育相关的文章先后刷屏社交媒体,引发全民热议。其中一篇讲的是在“宇宙补习班中心”北京海淀黄庄,学霸牛娃和他们开了挂的妈妈们奔波于各种辅导班、课外班。作为大城市教育的缩影,北京教育看海淀,海淀教育看黄庄,为了“不输在起跑线”、提前“抢跑”、挤进“快车道”……“剧场效应”裹挟着家长,让他们做出被外人看作疯狂的举动,这背后是家长们的焦虑。

让思维演绎从单纯获取知识引向善于发现真理——由刘永康解说一堂启发式语文课想到的

第三篇 借鉴智慧 编辑·听课改专家说课 瑞士教育家J．H．装斯泰洛齐认为，对学生来说，老师教学的着眼点应该是“集中地提高智力，而不仅仅是泛泛地增加概念。”中国教育家孔子说“不愤不启，不悱不发。”可以说，“启发式”教学是任何课程改革所必须关注的基本教学思想和教学方式．

就兽医学课程教学谈大学生获取知识能力的培养

论述了兽医学课程培养大学生获取知识能力的客观基础与必要性。通过每人或每小组完成一篇课程论文 ;轮流到兽医院临床实践 ;请生产或科研一线专家来课堂作专题报告 ;举办学生课程论文交流报告会和课程结束时给予方法论的指导等

显性与隐性:获取知识的维度及其实现途径

知识获取是知识管理的重要组成部分。对知识进行分类有助于研究不同类型知识获取的方法。知识分类大体上可以划分为显性知识和隐性知识。显性知识可以用语言、文字、图形等表现出来,可以编码和数据库化,它便于理解、交流,因而容易获取。隐性知识是个人的、由情景限定的,很难交流和表述,主要存在于人的头脑中,具有主观性。只有将隐性知识转化为显性知识后,才能按照显性知识获取方法实现知识获取。将隐性知识显性化的主要方法为:创造一个宽松的交流环境和交流机制,以利于知识产生;建立知识创造激励机制,通过外因来调动内因,使其充分发挥主观能动性,加速头脑中蕴含的隐性知识显性化;建立研发机制,加大研发奖金投入,促进知识创新和新技术的开发应用。在知识经济时代,只有终身学习,才是获取知识的最佳途径。

培养大学生快速获取知识的案例

能力的培养是高校教育基本职能之一,快速获取知识的能力,可以提高学生毕业后的可迁移性,适应性,因此,本文通过如何用3DSMAX9.0制作三维动画的案例,给出了通过英特网快速获取知识的方法,以提高学生独立获取知识的能力。

在历史教学中如何培养学生自主探索、自主获取知识的能力

新课程标准对教师提出了新的要求,要求教师转变观念,通过教学实验,采用恰当的策略激发、培养学生的自主学习兴趣和能力。本文作者结合自己的教学实践,从营造学生自主学习的氛围、真正贯彻教学民主、激发学生的自学潜能三个方面进行了分析,以期切实提高学生的自主学习能力,甚至终身学习能力。

重视培养学生获取知识的能力

阐述培养学生获取知识的能力的必要性,介绍培养这种能力的方法和途径,提出教师 应当具备的素质。

图书馆离你有多远——公共图书馆应如何保障公民享有平等获取知识的权利

在简述公共图书馆公益性和公民享有平等获取知识的权利的基础上,主要深入讨论了作为公共图书馆应如何保障公民平等获取知识权利的做法。笔者提出公共图书馆只有真正做到向每一位公民开放,通过重视和加强对弱势群体的知识服务,扩大图书流通站等方面的工作,才能真正保障公民平等获取知识的权利。

高效获取知识、信息能力初探

处于信息化高度发展的21世纪,就应该培养学生熟练掌握运用各种手段和方式有效获取、传递和处理信息的能力。学生高效获取知识、信息应具备的主要能力有哪些呢？笔者认为,应表现在如下五个方面：听讲能力、阅读能力、信息能力、记忆能力和自学能力。五种能力中,听讲、阅读能力是基础,信息、记忆能力是根本,自学能力是保证。

谈培养大学生获取知识的方法与能力

当前知识潮流的特点是世界知识总量每隔三年就翻一番；一个科学家夜以继日地学习也只能阅读有关他自己这个专业的世界上全部出版物的5%；大学生毕业后四年知识有50%老化。因此，培养大学生获取知识的方法和能力是非常必要的。获取知识的方法除阐明了学习的三大规律（循序而进律、学思结合律、厚薄互转律）外，着重介绍了四种读书法及十一种快速阅读法，介绍了四类二十种记忆方法。不同的记忆内容、不同的情况应当采取不同的记忆方法。