虚拟教学软件在中职学校汽车维修实践教学

随着科学技术的进步,在汽车汽修领域,各种依据互联网时代进步的软件应运而生,由最先的人工经验总结转变成科技化指导传授。汽车诊断和修理工的工作也开始细化,分工明确以实现专业领域专业化,本文就目前形势下,通过中职生在汽车汽修专业学习过程中的模式转变,探索虚拟教学软件对中职教育产生的重大贡献,从而进行更加全面的实施和运用。

虚拟教学软件在高职院校汽车维修实践教学中的应用

随着汽车对电子技术的不断引入,汽车维修也从原来的依靠维修工人的经验发展为了由汽车诊断师和修理工结合的汽车维修模式,进行工种细分,提高工作效率[1]。但目前缺乏的是能正确分析判断故障的人才,作为高等教育机构之一的高职院校同样担负着重要使命,汽车虚拟教学软件的成熟应用很好的解决了高职院校资金、设备不足的问题,为教学工作的开展提供了有利的帮助。

虚拟教学软件在职教院校汽车维修实践教学中的应用

汽车的普及让社会对汽修人才的需求也急剧增加,对汽修人员专业技能的要求也越来越高,这给许多汽车维修专业的发展带来了挑战。虚拟仿真教学是新时代下的一种新的教学方法,利用它能打破传统教学手段的局限,提高学生的专业技能,提高学生的学习兴趣和主观能动性,很好地改善教学效果。

传承·创新·引领:虚拟教学软件在高中生物学教学中的应用与推广

本成果荣获2021年度陕西省第十二届基础教育教学成果一等奖。成果完成者:李爱玲,王立志,党全明,雷超,薛敏,刘建安。本成果用计算机语言对生物学过程进行动态模拟,实现高中生物必修2中分离定律(自交和测交时一对基因的分离,具有隐性致死基因情况下的一对基因的分离)。

虚拟教学软件在技工学校汽车维修实践教学中的应用

随着我国经济水平的不断提升,汽车行业也获得了长足的发展,逐步成为我国重要的支柱产业之一。在汽车行业发展的带动下,汽车维修市场缺口被不断拉大,技能型和应用型汽修人才需求量日渐增加。技工学校作为我国技能型和应用型人才的摇篮,是孕育高精尖汽修人才的重要阵地。如何顺应时代的发展趋势与需求,应用创新性教学手段推动汽车维修专业教学的改革,切实提高汽修人才培养效果,已经成为技工学校亟待面临的问题。笔者一直在探究如何利用虚拟教学软件提升技工院校汽车维修实践教学效果在,在此过程中获得了一些心得和体会,接下来将对此展开详细阐述,如有不足之处欢迎指正。

虚拟教学软件在高职院校汽车维修实践教学中的应用

本文对高职院校汽车维修实践教学如何更有效地应用虚拟教学软件进行了研究和探讨,在简要分析虚拟教学软件应用价值的基础上,重点提出了有针对性的应用策略。

虚拟数控机床教学软件的开发

数控机床是现代机床的发展趋势,是典型的机、电、计算机一体化产品,是机械专业学生的必修课.

急危重症护理虚拟仿真实训教学软件开发体会

急危重症护理能力是护生必须具备的岗位核心能力,以重症监护护理为切入点,通过参考文献、拍照、实地考察、临床护理专家访谈等方式收集临床重症护理工作环境及常用抢救仪器设备等研发所需资源,通过现代信息技术研发出急危重症护理虚拟仿真实训教学软件,该软件能高度还原和仿真重症监护室的环境、功能布局和常用抢救仪器设备使用流程,能突破现有实训教学困境,让学生在虚拟环境下以沉浸式学习方式进行急危重症护理技能训练,帮助学生理论联系实践,拉近学校和临床的距离。

“药用植物识别”虚拟教学软件的开发与应用探索

“药用植物识别”虚拟教学软件以上海中医药大学中医药虚拟仿真实验教学平台为依托，应用计算机技术、虚实结合技术等，将药用植物学课程的理论教学、实验教学和实践教学等内容进行有效融合．形成“教与学”共用的网络交互平台。该软件充分发挥了网络信息技术在药用植物学课程教学中的积极作用，在丰富药用植物网络学习资源的同时，也促进了药用植物信息的数字化。

虚拟银行教学软件系统的设计、实现与应用

随着教育信息化的发展,高等教育领域对教学软件的需求不断增加,本文介绍了为"安全电子支付与电子货币"课程设计并实现的虚拟银行教学软件系统VBR,该系统为学生提供了一个全方位、真实的学习与实践环境。通过在教学中使用本教学软件系统,不仅增强了学生运用信息安全专业知识的意识,充分发挥了学生自主探索式学习,更重要的是提高了学生的工程实践能力,取得了良好的教学效果。

虚拟软件结合传统实验在麻醉学专业实验教学中的应用

目的:探讨椎管内穿刺思维训练虚拟软件结合传统实验在麻醉学专业实验教学中的应用及效果。方法:将2014级麻醉学专业学生60名随机分为对照组和实验组,每组30人。对照组采用传统实验教学方式,实验组采用椎管内穿刺思维训练虚拟软件结合传统的实验教学方法。通过理论考核、实践技能操作和问卷调查评价教学效果。结果:实验组理论考试成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01);实验组的实践操作考核结果高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:虚拟教学软件辅助传统实验教学在麻醉技能的掌握,临床思维能力的培养等方面具有较高的应用价值,教学效果优于传统教学。

基于ARUP的桌面虚拟现实教学软件开发模型建构

桌面虚拟现实教学软件是虚拟现实技术在计算机辅助教学领域的应用实例,是多媒体教学软件向虚拟化、智能化、网络化发展的体现。本文以敏捷软件开发思想为指导,将RUP统一过程软件开发模型与Scrum敏捷软件开发方法相结合,形成一种ARUP敏捷统一软件开发框架和管理方法,并基于ARUP框架与教学系统设计方法,结合桌面虚拟现实技术特点,建构了桌面虚拟现实教学软件开发模型,且依据此模型实施了摄影虚拟实验室的设计与开发,对桌面虚拟现实教学软件的开发有一定指导作用。

土建类专业虚拟仿真教学软件应用分析

土建类专业虚拟仿真教学软件在教学中的应用十分广泛,强大的软件功能给教学带来了便利,例如逐渐用软件绘图取代手工绘图,用软件算量取代手工算量。传统教学费时费力,具有创新性的软件辅助教学模式,将软件融入到教学场景与实践中,避免了传统教学出现的弊端。

中职学校虚拟实践教学软件的研究

在国家大力发展职业教育的今天,作为职业教育重要组成部分的实践教学迫切需要一种更加有效的方法来使学生真正掌握实践技能。对中职学校虚拟实践教学软件的优势、形式以及存在的问题进行研究。

医学免疫学PBL教学中虚拟仿真软件的探索

以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)能提高学生的学习主动性,增加学生在教学过程中的参与度,更好地激发了学生的求知欲。由于传统PBL教学分组,所需师资和教学场地较多,故绝大多数临床医学专业的学生未能参加PBL教学。为了解决传统PBL教学的局限,该项目组开发了一套用于医学免疫学PBL教学的虚拟仿真教学软件,模拟了案例发生的真实场景,并在每个场景中以闯关模式设置相关问题。目前该套教学软件已共享于湖北科技学院的虚拟仿真教学平台,让许多无法参加PBL传统教学的学生能够积极参与PBL教学的学习。且通过问卷调查,学生满意度达到95%。

富媒体环境下的数字电视前端虚拟教学平台的设计

目前在数字电视前端系统教学过程中,在理论、实践和面向对象上存在缺乏设备认知、影响教学效率、面向对象范围狭小等问题,为了解决这一问题,提出采用AIR技术设计一个数字电视前端虚拟教学软件,通过软件的设计实现对数字电视前端系统的构成认知,在设备参数配置以及系统运行状态模拟等方面实现多媒体技术的模拟,使学习者更加形象地认识数字电视前端系统,提高数字电视技术的教学效果。

谈“数控机床”教学的虚拟化

以往的'数控机床'教学,由于缺少必要的设备支持,课堂教学'纸上谈兵',很难让学生有系统、全面的认识.因为数控机床价格昂贵,普通学校拥有的数控机床数量和种类有限;数控机床属于精密仪器,不可能让学生有充分的时间去使用和研究;加上数控机床技术发展很快,不可能为教学目的而去更换和购买最新型的数控机床.为了使学生对新型数控机床有全面的、细致的了解,我们开发了多媒体虚拟数控机床教学软件,该软件生动、直观、可以循环使用,不耗材,费用低,解决了学校设备不足的问题.

虚拟网络案例视频软件在护生护患沟通能力培养中的应用

目的:探讨虚拟网络案例视频教学软件培训对提高护生护患沟通能力的效果。方法:选取上海某高职院校护理学院2016级护理专业60名护生,随机分为实验组和对照组各30名,对照组采用常规进临床实习前培训,实验组在常规培训的基础上增加虚拟网络案例视频教学软件培训。干预前后采用护生临床沟通能力测评量表(自评量表)、护理专业学生护患沟通能力评价量表(他评量表)评价护生的护患沟通能力。结果:干预后实验组护生护患沟通能力自评和他评的各维度评分均有所提高,且均具有统计学意义(P<0. 01)。结论:运用虚拟网络案例视频教学软件的学习和实践有利于提高护生护患沟通能力。

数字电路课程的教学改革与创新

针对中职学校数字电路课程教学过程中传统教学手段单一、学生学习兴趣不高等问题,本文重点研究了虚拟化教学软件在数字电路课程中的应用,做到虚拟教学软件和实验设备共同使用,从而对传统教学手段进行改革与创新。

虚实结合的MRI实验实训项目开发与实践

磁共振成像(MRI)是一门综合性学科,针对其原理的实验实训教学一直是难点。由于成本高昂、设备巨大、扫描参数固化,教学效率低等原因,直接使用MRI真机和小型磁共振教学实验仪一方面无法完全实现科学化、规范化和批量化的MRI技术实验教学,另一方面降低了操作的难度,局限了MRI的应用潜力,弱化了对学生图像质量的分析和控制能力培养。通过长期的教学实践和调研思考,提出了小型MRI模拟设备与虚拟软件相结合是实验教学的发展趋势,利用小型模拟设备进行结构教学,虚拟MRI实验实训软件进行原理教学,该软件能够模拟MRI的整个过程,正向与逆向学习相结合的方式使学生理解与掌握MRI相关原理。在此基础上,提出了"1+N+1"的虚实结合的实验实训教学模式,提高了教学实效。