浅谈名老中医药专家学术传承工作中的融入式教学——以天津市名中医曹式丽教授学术传承教学为例

名老中医特色学术传承是当前推动相关领域中医药学术体系发展的重要途径。传承过程中的“融入式教学”对提升中医专业学生综合能力具有重要意义。文章以天津市名中医曹式丽教授学术传承过程中的融入式教学为例,分别从价值塑造、知识传授和能力培养等多层次予以初步探讨,以期为名老中医药专家学术传承过程中的教学创新贡献力量。

基于OBE理念的“分段融入式”工程图学课程探索

结合现代工程图学课程体系的特点,以画法几何与工程制图课程为载体,从平面图形、基本体、立体表面交线、组合体,以及建筑工程图等方面,论述了三维建模软件Revit与工程图学课程融合的切入点,提出了基于OBE理念的“分段融入式”工程图学课程的实施方案。教学过程强调以学生为中心,通过创新设计项目引导学生协同学习,培养学生的团队协作精神和创新精神。并以长安大学为例,详细介绍了“分段融入式”工程图学课程的教学实践,包括教学内容、教学安排和实践效果。

“岗位融入式”教学模式提高医学检验人才职业认同感的探讨

目的:探讨采用“岗位融入式”教学模式能否提高医学检验专业学生的职业认同感。方法:以临床分子生物学检验技术课程为例,佳木斯大学临床医学院*检验医学院2021级2个班的78名本科生为研究对象,一班对照组(n=40),二班实验组(n=38),对照组按常规授课,实验组用“岗位融入式”教学模式授课。通过理论和实践成绩以及调查问卷对比两组学生不同授课模式下的学习效果和对职业认同感提升的评价。结果:实验组的理论和实践成绩高于对照组(P<0.01);实验组调查问卷优于对照组(P<0.01)。结论:“岗位融入式”教学模式能提高检验专业学生的学习效果,增强检验专业学生的职业认同感。

高校数字素养融入式课程:价值意蕴、现实困境及改进路径

建设和实施高校数字素养融入式课程须要剖析其内在价值,并以“培养担当民族复兴大任的时代新人”为价值基础,丰富数字素养教育的内涵和形式,为实现教育高质量发展注入可持续的发展动能。然而,目前高校数字素养融入式课程仍然存在课程内容融入不够、课程地位认识不足、课程实施资源匮乏等现实困境。为消解高校数字素养融入式课程的困境,文章提出增强课程意识、丰富课程内容、推进课程实施的改进路径。

“园林规划设计”课程思政“融入式”教学探索与实践路径

当前课程思政教学已成为高校教育学生的重要部分,希望通过思政教育,将理论知识、正确的价值理念及精神追求等相关内容精准传达给新时代青年。本文拟通过“园林规划设计”这门课程的思政教育教学探索与实践,,避免生硬地植入课程思政内容,力求将“融入式”教学设计贯穿课程始终,实现理论教学、能力培养和情感教育融为一体,将立德树人这一根本任务贯穿始终。

幼儿园中班融入式课堂教学研究——以《西游记》为例

经典名著是不同国家不同时代文明成果的标志,具有高度的艺术价值和思想深度。新时期幼儿教育活动应注重挖掘经典名著的内涵,将经典名著融入幼儿园日常教学中,使幼儿更加深刻地理解、传承中华文化。沧州渤海新区南大港产业园区第二幼儿园以我国经典名著《西游记》为教学蓝本,将名著逐步融入课堂教学活动中,使幼儿深刻感受中国传统文化的思想底蕴,激发幼儿对经典名著的探究热情,助力其情感发展,实现培养中班幼儿民族意识、促进幼儿身心健康发展的目的。

企业融入式党建的推进途径分析

在党的二十大会议报告中明确指出,要加强企业党建工作的开展,在完善公司治理中加强党的领导,推动企业的改革、发展。为此,企业应重视并切实的开展好融入式党建,把党的领导融入公司治理各环节,将企业党组织内嵌到公司治理结构之中,以充分发挥出党建对企业的引领作用,保障企业实现更加长远、稳定的发展。本文首先阐述了企业融入式党建的重要意义,分析了企业融入式党建中存在的问题与不足,最后主要就如何有效推进企业融入式党建,提出了部分探讨性对策建议。

融入式党建引领自我革新 服务青年克服本领恐慌

中国舰船研究设计中心自建立之初就担负着装备强军的使命。在新时代背景下,面对复杂多变的国内外环境,对装备的性能要求更加严苛,对设计人员的技能要求也更为全面。如何有效发挥融入式党建的优势,帮助青年员工克服在高要求背景下产生的“本领恐慌”,成了当前党建工作的重要课题。本文以中国舰船研究设计中心某科为例,采用座谈交流会、个人谈心谈话等方式,开展青年员工思想动态调研,全面客观了解青年员工的岗位困境。通过分析青年员工面临本领恐慌的现状及原因,提出以融入式党建为引领,通过精神塑造层次化、阵地建设多元化、能力锻炼体系化等方式,探讨融入式党建在引领青年自我革新、克服本领恐慌方面的重要作用和实践途径,助力青年员工提升能力素质,实现个人成长与党和国家事业发展的有机统一。

中职生敬业精神融入式培育的优化研究

敬业精神是中职生职业素养的重要组成部分,是实现自我价值、适应社会发展的必然要求。当前中职生敬业精神培育存在诸多不足,本文提出融入式培育路径,即将敬业精神培育融入专业课教学、实习实训、校园文化、社会实践等方面,在潜移默化中培育敬业精神。文章探讨了融入式培育的实践策略,包括构建融合、递进、提升的培育体系,丰富课堂教学、实践活动、环境熏陶的培育途径,注重自我认知、行为养成、内化提升的培育策略,完善过程考核、多元评价、反馈改进的评价机制。

遵义市汇川区:“融入式党建”赋能企业高质量发展

汇川区在构建“1+3”新型工业化现代产业体系的过程中,充分发挥党建优势和组织力量,推进“融入式党建”,将党建工作有效融入企业改革发展、融入产业转型升级,为企业高质量发展注入动能。在贵州董酒股份有限公司的包装车间,青年党员付立霞正和她的同事们忙碌在生产线上。入职一年来,付立霞不仅学会了将理论知识与实际操作相结合,还掌握了车间所有的生产流程。

融入式生涯教育在高中地理课程中的实践

探索将学校的生涯教育与现有基础学科课程有机地融合,充分运用现有基础学科课程资源,以基础课程的核心素养为基准,融入生涯教育,构建学校生涯教育特色课程,助力学生生涯成长。探讨了将地理基础性课程、地理研学实践课程和地理社团课程的系统课程载体“融入”生涯教育的渗透实践与思考。

工程图学与基本CAD应用技术融入式教学体系的研究探讨

近年来在工程图学课程建设与改革中产生各种误区的原因之一,就在于忽略了工程图学中的思维性教育内涵。论文在归纳了工程图学体系所具备的“思维性”和“语言性”两大基本内涵的基础上,提出了“穿插对比式”和“过程亲验式”两种主要的融入方法,解决了新体系内容与现行课时限制的矛盾。

融入式元理解教学干预促进大学生阅读理解和学科学习的效果研究

本研究选取大学一年级两个自然班学生为研究对象,采用融入式阅读元理解教学干预的准实验设计,将阅读元理解训练融入到学生《普通心理学》课的阅读理解和学科学习中,进行了培养实验。结果发现:融入式阅读元理解教学干预实验(1)促进了实验班大学生阅读元理解体验水平和监控水平的提高;(2)促进了实验班大学生阅读理解水平的提高;(3)促进了实验班大学生学业成绩的提高。

跨学科视角下“融入式”高职创业教育培养模式

我国职业教育事业蓬勃发展,职业教育模式已由传统的学院式教育模式向政府主导下的就业导向模式转变,但近年来,大学毕业生和高职毕业生遇到了就业难题和择业挑战,高职院校人才培养基本模式亟待完善,将创业教育与专业教学相融合的创业教育培养模式,贯穿人才培养的全过程,通过创业课程体系、教材建设、教学模式的改革,势必能推动高职院校的创业教育人才培养模式的深入和发展。

内生权威融入式治理:体制型乡贤治村的时代价值与完善路径

乡村治理是一项艰巨复杂的系统工程,需要坚强的基层治理领导主体。改革开放新时期,先富能人治村、弱势权威治村和上层精英嵌入式治村都面临着不同程度和类型的治理难题。体制型乡贤回归引领乡村治理,是一种内生权威融入式治理的新机制,能够迅速激活乡村治理的整体格局,具有重要的时代价值。进一步完善制度机制,从政策上鼓励支持体制型乡贤治村,会成为加速推动全面建成小康社会,实现社会主义现代化的强大动力。

推行工科研究生“融入式”创业教育模式的思考

以工科类研究生为研究对象,结合我国研究生创业教育存在的种种现状和我国工科类院校的特点,提出"融入式"创业教育模式的概念,并从人才培养、课程体系、实践体系和保障体系方面深入阐述了如何将创业教育的理念融入到工科类研究生的具体教育中,有效推动研究生教育教学改革的发展,促进高层次人才的培养。

基于CAD/CAM的“融入式”机械类课程的改革与探索

随着先进设计制造技术的不断发展,机械类专业外延和内涵都发生了很大变化,传统的教学模式和方法已经不适合现在的发展要求。根据目前本科机械类课程体系暴露的问题,提出了基于CAD/CAM的本科机械类课程体系的改革方案,设置了不同层次的CAD/CAM培训课程,从基础培训到中级培训,再到高级培训,满足不同层次学生的学习需求;将CAD/CAM各个模块融入到人才培养方案的不同门类的相关课程当中进行讲授,教学内容和机械学科的课程设置相关联。通过课程学习,增强了教学的直观性、趣味性和教学效果,有效地提高了学生综合设计水平、实践能力和就业能力,加强了创新能力的培养。

“融入式”创业教育模式发展探析—基于案例分析

黑龙江大学"融入式"创业教育情况的调查结果显示:学生对创业教育认知程度偏低;创业教育课程体系及课程设置受学生欢迎程度不高;师资队伍力量比较薄弱;创业能力教育和实践能力教育的深入程度不高。为此,应加大创业教育的宣传力度,宣传和推进方法多样化、立体化,调整创业教育课程体系及课程设置,重视课程内涵质量与学生反馈,提高创业教育师资力量。

“融入式”生命教育的探索与实践

生命教育是一个系统工程,内容宽泛,各科教学都有责无旁贷的责任,将生命教育理念融入课堂教学和课外活动,使课堂充满生命的气息,促进了教育教学活动与生命教育的有机结合,改变了单纯传授知识技能的现状,使学生在潜移默化中领会生命教育的内涵,提升学生的人文素养和生命品质。

专业课程中科学素养的融入式培养——以《仪器分析》为例

《仪器分析》是化学本科专业的一门重要专业课,对提高学生的专业能力有着极为重要的作用。将大学生科学素养的培养融入专业课程教学中,对提高学生的科学意识、提升民族的科学意识水平具有重要意义。本文以仪器分析为例,分析了当今大学生科学素养的缺乏性,通过将"科学创新"、"坚持不懈"、"淡泊名利"等科学素养合理融入课程教学的过程进行分析,以期对其它理工专业课程与科学素养的融入培养提供一定参考。