“行知精神”视域下文创产品设计课程教学实践探索

文创产品设计是产品设计专业的必修课程之一,学习此课程对学生从事文创行业有一定的促进作用。为加强学生对“行知精神”的理解和对合肥师范学院校园文化的认知,增强学生的爱校情结,该文作者探索将“行知精神”的内涵和校园文化的内容导入文创产品设计课程加以讲解。在教学方法和教学实践的探索中,以项目问题式的学习方法为导入点,引导学生实践探索,提高学生的文创设计思维能力。

赓续红色基因 传承行知精神

陶行知先生于1939年在重庆创办的育才学校(现名为“重庆市育才中学校”)具有鲜明的红色基因。重庆市育才中学校将行知精神凝练为“爱满天下、教育为公”“捧着一颗心来,不带半根草去”的大爱奉献精神、“教人求真、学做真人”的求真精神、“生生不息、勇于开拓”的奋斗精神。85年来,重庆市育才中学校发扬行知精神,扎实推进红色教育,积极投身教育强国建设,努力培养合格的社会主义建设者和接班人。

社会主义核心价值观视域下的行知精神

陶行知先生是我国伟大的人民教育家、卓越的爱国主义者和坚强的革命战士。陶行知的革命精神、献身精神、求真精神、创造精神等是建设中国特色社会主义的宝贵精神财富。行知精神是对中华民族伟大精神的继承和发扬,是培育社会主义核心价值观的生动教材。大力宣传和弘扬行知精神,有利于形成奋发向上、崇德向善的强大力量,有利于形成诚信友善、见贤思齐的社会氛围。

行知精神与师范院校校园文化建设

师范院校的校园文化建设,特别是校风与师德建设不仅事关办学方向和人才培养质量,而且对其他学校的校园文化建设具有影响示范作用。被誉为"万世师表"的陶行知不仅创办了声名远播的晓庄师范学校,还留下了内涵丰富、影响深远的行知精神。把行知精神作为师范院校校园文化建设的宝贵源泉,不仅是师范院校立德树人的内在要求,也是培育和践行社会主义核心价值观的时代要求。

师德建设:回归行知精神

师德修养是教师必备素质,师德建设不仅事关学生成长,而且对社会发展也是一件影响深远的大事。新世纪以来,人们对教师指责越来越多,究其原因主要集中在师德方面:教师价值取向功利化、工作态度情绪化、言传身教随意化。陶行知终身从教,爱满天下,以爱心施教,学高身正精神无疑是解决目前师德问题的一剂良药。

以“行知精神”引领地方高师院校学生师德培养——基于太原师范学院“行知实验班”的实践探索

加强师德建设作为提高教师队伍整体素质的重要环节,已被广泛接受,但师范生的师德教育容易被忽视。"行知精神"与新时代师德要求高度契合,太原师范学院在"行知实验班"运行中,以"行知精神"为引领,加强师范生师德教育取得了显著成效。初步形成的师范生师德培养模式,对地方高师院校学生师德培养具有启发和指导意义。

在行知精神引领下组织学生合作学习

在小学教学过程中,合作学习是较为常用的教学方法,能促使学生在合作学习的过程中更好地学习知识。教师可以将行知精神作为引领合作学习的指导思想,通过采用探究学习活动、生活化教学等方法,帮助学生更好地展开合作学习,从而提升课堂教学的有效性。

“行知精神”在地理信息科学专业课程思政中的实践探索

随着高等教育教学改革的深入发展,课程思政的地位越来越重要。对于不同高校、不同学科和不同专业领域,课程思政具有不同的学校办学和学科专业背景,课程思政教学也就具有不同的实施方法和途径。大爱、奉献、求真、实践的“行知精神”作为南京晓庄学院教育教学改革以及人才培养的根本,是得天独厚的课程思政教学资源和实施指南。地理信息科学专业在课程思政教学改革中,以“行知精神”为根本指导,在专业课教学过程中渗透思政教育。在持续进行课程思政教育改革探索和实践、人才培养、专业建设和社会服务等方面取得了很好的成效和成绩,对高等学校课程思政教学改革具有一定的借鉴意义。

基于“行知精神”的地方应用型高校地理信息科学专业“课程思政”建设实践

针对地方应用型高校普遍存在课程思政引领不足的问题,结合已有的思政精神条件,分析了"行知精神"与课程思政的统一关系,从地理信息科学专业的课程思政教育资源开发、教育方法、评估机制和实施体系等方面,系统地进行了基于"行知精神"的课程思政建设.本建设着力于融合地方应用型高校学生的价值观与专业知识技能培养,强化"立德树人"宗旨,帮助学生塑造正确、积极的价值观.

论行知精神的红色基因及其传承

从自觉跟党走是行知精神的政治品格、始终心向人民是行知精神的根本宗旨、勇于创新求真是行知精神的思想品质、为中华民族谋复兴是行知精神的价值追求四个方面着力分析行知精神的红色基因。新时代青年传承行知精神的红色基因需要做到:秉承家国情怀,做有理想的追梦者;坚持行动为先,做新时代的实践者;勇于创新实践,做社会发展的改革者。

浅谈行知精神在应用型高校化工教育中的渗透

陶行知先生是我国伟大的人民教育家,他的教育思想为后人提供了丰富的教育启示。"教学做合一"是陶行知先生的教学论,爱满天下是其毕生所追求的教育真谛,行知精神是新时代高校培育人才的生动教材。作为地方应用型大学,更应借鉴陶行知先生的职业教育理念。根据化工教育的专业特点,进一步明确"教学"与"实践"的紧密关联性,以培养学生的实践和创新能力为首要任务,顺应社会发展需求培养人才,提高学生自身竞争力。

行知精神在提升高校办学育人成效中的探索与实践

陶行知是伟大的人民教育家,由陶行知教育思想凝练形成的行知精神高度契合立德树人的内涵,是对中华民族伟大精神的继承和发扬,更是涵养社会主义核心价值观的源泉。合肥师范学院以行知精神为引领,将陶行知教育思想融入办学育人各个领域,通过“文化育人”“课程育人”“实践育人”等发展路径,促进了高校办学育人的成效提升。

基于行知精神的大学校园文化建设探索与实践——以合肥师范学院为例

在深入分析大学校园文化高度凝练的精神内核、目标达成的逻辑基础、文化育人的实现机制、积极有效的价值功能等结构逻辑基础上,以合肥师范学院为例,从大学校园文化建设的价值选择、精神内涵、推进措施、成效评价等方面,提出基于行知精神的大学校园文化建设路径,为建设体现时代精神、符合高校实际、具有特色底蕴的高质量校园文化,促进高校改革建设发展提供深厚的文化基础和不竭的精神动力。

百年初心忆峥嵘岁月 红色校史承行知精神

宜昌市西陵区学院街小学走过近百年沧桑岁月,有着光荣的革命传统与深厚的红色文化底蕴。如今,学校正以“继承革命传统,弘扬行知精神,塑造时代新人”为目标,挖掘宝贵校史资源、立足新的历史方位探索知行合一的新内涵,努力“把红色资源利用好,把红色传统发扬好,把红色基因传承好”,守住学校的“根”和“魂”,开创学校美好未来。

以行知精神办乡村学校 用创造教育推教学改革

学习践行陶行知创造教育思想,是培育学生创新思维的方向动力,同样具有培育学生创造力的可能性和可行性。只要学校领导和教师能打好教育观念更新的攻坚战,能不畏困难、有勇气积极投入创造教育的实践,重视构建创造教育的课程,并将创造教育的理念自信、务实地贯穿到基础性学科中。如此,即便是乡村学校也一定能突破陈旧,开创教育现代发展的新格局,一定能作出高位育人的新作为。

感悟“行知精神”,开拓教育援疆新境界

陶行知先生是我国伟大的人民教育家,他于20世纪二三十年代所开展的乡村教育和乡村建设运动,为开启我国教育现代化进程作出了不可磨灭的贡献。文章结合陶行知先生的乡村教育思想,分析阐述“行知精神”“行知教育”“行知文化”对推动新时代教育援疆工作的重要意义。

行知精神是教师成长的精神源泉

今天(2021年10月18日,编者注)是伟大的人民教育家陶行知先生诞辰130周年纪念日,我这名老教师,向陶先生致以深切的怀念和由衷的敬意!陶行知先生一辈子奉献教育,从理论到实践,他留给我们非常多的教育遗产,至今仍散发着耀眼的光辉,激励我们一代又一代的教育工作者,奋勇前行。我比较系统地向陶行知先生学习是从七十年前开始的。1951年,我在复旦大学教育系读书,四年级的时候要写毕业论文,我的大学毕业论文写的是《人民教育家陶行知先生》。

“疫”显家国情怀 “育”见行知精神——北京市第十七中学第十八届行知文化节

北京十七中人一直立足学生发展,不忘初心,坚持“教学做合一”的“生活教育”,不断探寻生命绽放的每个契机。2020年10月16日,在学生精彩的架子鼓表演中、《我和我的祖国》的歌声中,李发兆校长宣布“疫”显家国情怀、“育”见行知精神北京市第十七中学第十八届行知文化节开幕。王刚书记代表学校致开幕词。他对一直以来关心和支持学校工作的各位领导表示了真挚的问候和衷心的感谢!他希望十七中学子志存高远,铸梦未来,并祈愿十七中的明天会更好!

经营行知精神 感应点滴幸福

作为一代教育大师的陶行知先生在生活教育理论中主张:人们要积极投入到生活中去,在生活的矛盾中去选择和接受“向前向上”的“好生活”。如此,作为常年工作在幼教第一线的我来说,沐浴大师理念的雨露,我便追寻“心怀阳光,让身边的每一个人都露出灿烂笑容”的幸福,追寻的动力则是出自于“不是因为得到的多,而是因为计较得少”的博大胸怀!于是,教育行程中,一个又一个精彩的故事便在我和孩子、家长、家人之间尽情上演着。

弘扬行知精神·坚守育人初心——郭华名校长(书记)工作室赴南京、上海集中研修

为深入践行九龙教育“五五行动”,打好“行知牌”,充分发挥名校长的引领作用,2023年11月4日至7日,重庆市育才中学校郭华校长带领工作室全体学员,以“弘扬行知精神·坚守育人初心”为主题,前往南京、上海两地参加集中研修。工作室先后学习考察了南京晓庄学院、南京市浦口区行知小学、上海市行知中学、上海市育才中学和上海陶行知纪念馆,深刻感悟伟大的人民教育家陶行知先生的教育思想,学习发达地区学校的办学经验,提升工作室学员的治校能力。