网络场域下行走的思政课实践教学实施路径

进入新时代,在网络场域下思政课实践教学受到前所未有的机遇与挑战,尤其是所有思想政治理论课程中的核心课程《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的实践教学,我们亟需“化危为机”,探索适合新时代当代大学生网络场域下的思政课实践教学路径。本文从实践教学在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学中的地位、高校思政课实践教学的问题瓶颈、网络场域下行走的思政课面临的机遇与挑战、网络场域下行走的思政课实践教学路径和结语五大方面最终探索出网络场域下行走的思政课实践教学路径,有创新网络场域下行走的思政课内容体系、搭建网络场域下行走的思政课实践基地和建设网络场域下行走的思政课网络平台三条路径,以期提高网络场域下思政课实践教学的时效性。

实践思政理念下有效开展“行走的思政课”实践路径探索

在当今社会,高校教育的核心任务就是培养学生德智体美全面发展。思想政治理论课作为高校思想政治教育的主要渠道,在学生身心发展中扮演着重要角色。然而,传统课堂教学模式难以激发学生兴趣,使思政学习变得枯燥乏味。因此,怎样将思政理念融入实际生活,激发学生学习兴趣,成为当前高校思政工作的一个紧迫问题。本文对实践思政理念下“行走的思政课”开展的难点进行分析,并提出实践思政理念下有效开展“行走的思政课”实践路径,以供参考。

集体记忆视角下打造“行走的思政课”——以“传统美德源远流长——天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀”一课为例

打造“行走的思政课”,离不开当地人的集体记忆。因为集体记忆的鲜活性、内聚性和同一性,适合于充实到德育资源体系中。基于地方资源的集体记忆在醇厚学生家国情怀方面有优势,合理利用集体记忆理论,经过必要的甄别、筛选与盘活“为我所用”,唤醒集体记忆中那些最美好的人、物、事,能够更好地强化学生的家国情怀。应利用集体记忆打造生机盎然的“行走的思政课”,让学生正向道德的生成变得自然而然。以“传统美德源远流长——天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀”一课为例,探析其基本路径与策略。

高职体育院校“行走的思政课”实践教学模式研究

如何让学生对思政课学有所信,信有所行,让干巴巴没有生命的思政课活起来、火气来,是思政教师一直在探索的问题。围绕如何上好思政课,思政教师一直在积极的进行教学改革,也认识到没有经过学生实践检验的理论课堂,无法燃起学生学习的热情,思政课程也不能有效发挥立德树人的效能。为此,思政课不仅要上在课堂上,更要开在课堂外,实现理论和实践的相结合。

以“行走的思政课”深化新时代思政课改革创新

北京市丰台区以“行走的思政课”为突破口深化新时代思政课改革创新。“行走的思政课”以综合实践活动为实施的主要途径、以区域资源为保障依托、以课程思政为核心目标追求,其本质是一种“大思政课”。丰台区通过区域资源统筹、实践手册研发、大中小学思政课堂同构、思政基地校建设、思政课研训等策略,让“行走的思政课”有效落地,为区域深化新时代思政课改革创新提供了实践智慧和创新经验。

“互联网+行走的思政课”实践教学范式研究

“互联网+行走的思政课”破解高校思政课社会实践教学存在的问题瓶颈,基于马克思主义的实践观点、中国传统文化“知行合一”的思想理念和青年学生行为养成的心理机制,对标新时代思政课改革创新的基本要求,探索新时代思政课社会实践课程的教学范式,打造社会实践“铸魂金课”。在实践路径上,“互联网+行走的思政课”通过创新课程内容体系、搭建实践教学基地、打造实践教学师资团队、建设线上实践共享平台,建构以铸魂为根本、以社会为舞台、以学生为中心、以智媒为介质的整合型、立体化、系统性、开放式的思政课实践教学范式。在保障机制上,创新“互联网+行走的思政课”实践课程体系、规范实践运行体系、细化实践测评体系和完善实践支撑体系,促进思政课社会实践教学实现全员参与、全域协同、全程督导、全面赋能。在改革成效上,“互联网+行走的思政课”实践教学范式体现了正本清源的问题导向、守正创新的实践导向、提质培优的效果导向、固本培元的目标导向,突出了思政课的实践向度,优化了课程内涵,生成了教学成果,提升了社会效益,实现了思想小课堂和社会大课堂的联通联动,引导大学生走进中国之路、了解中国之治、领悟中国之理,助力大学生把学习奋斗的具体实践同中华民族伟大复兴的梦想结合起来。

打造“行走的思政课”——初中“道德与法治”课实践教学模式探析

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。新时代,思政课建设必须站在为党育人、为国育才的政治高度,根据学生成长规律,明确各个学段的课程标准,将课堂放在社会大环境里,从问题驱动、小组合作、走出课堂、联系生活、活动探究、多媒体运用等角度,关注学生核心素养的提升,打造学习内容和社会实践活动紧密结合的思政课堂教学模式,为理论与实践相结合的思想政治教育搭建新平台。“行走的思政课”坚持理论和实践相统一,对推动思政课改革创新具有重要意义。

西南边疆地区高职院校“行走的思政课”实践路径与对策——以大理农林职业技术学院为例

在高职院校中开展“行走的思政课”是促进学生将理论知识学习与实践能力提升有机结合的探索。本文在分析西南边疆地区高职院校开展“行走的思政课”的必要性上,以大理农林职业技术学院的相关教学实践为例,对高职院校开展“行走的思政课”的教学内容进行探究,并从资源挖掘、学生知识储备和教学内容优化三个方面入手,探讨高职院校开展“行走的思政课”的对策。

高职院校“行走的思政课”教学改革探索

目前,高职思政课获得了显著的实施成效,然而依然面临缺乏针对性、缺乏特色、系统性不足等问题。高职院校通过实施“行走的思政课”,可以凸显思政教育的社会实践特征,应当始终以马克思主义理论为指导,不断优化思政课程,同步推进课程思政建设,基于“三全育人”导向和社会实践课程化目标,打造高素质的思政师资队伍,采用视野广阔、与时俱进的课程内容,培养民族复兴和社会主义建设所需的专业人才。鉴于此,本文从“行走的思政课”入手,探究高职思政课的教学改革路径。

行走的思政课:价值意蕴、实践进路与优化策略

行走的思政课是一种将思政课教学空间和资源拓展到广阔社会的新型教学模式。开展行走的思政课是全面贯彻党的教育方针的内在要求,是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的应然之举,也是提高思政课针对性和吸引力的可靠途径。实施行走的思政课需要引导学生走向广阔社会拓展教学空间资源,依托行走经历讲深讲透讲活道理,凝聚行走体验的理论与文艺成果。优化行走的思政课,需要相关部门加强统筹引导,高校为师生走得出提供条件保障,教师增强行走意识和教学转化能力。

创新“行走的思政课”的实践路径

党和国家高度重视思政课建设。在全面推进“大思政课”建设的背景下,探索创新“行走的思政课”实施路径,要搭建联通理论与实践、理想与现实、课堂与社会的桥梁。具体可通过凝练学习主题、强化深度体验、融合多种资源,推动教学设计课程化、促进教学过程规范化、保障课程实施常态化,引领学生在“行走”中学、思、践、悟,增强政治认同,坚定理想信念。

初中阶段“行走的思政课”教学困境与建构路径探析

思政课是落实立德树人根本任务的主阵地,是“为党育人、为国育才”的关键课程。初中阶段学生正处于思想塑造与行为养成的“拨穗期”,各方面正在打底塑形,思政课理当坚持守正创新,扮演好学生成长成才的“把舵人”。“行走的思政课”作为思政课创新发展的新样态,目前仍存在思政课教师育人理念认知不足、课程建设重形式轻内容、课程发展机制不够完善等问题。以“行走的思政课”助力初中阶段思政课教学,有助于推动初中学段思政课守正创新,切实提质增效,服务于一体化思政格局建设。立足初中学段“行走的思政课”的建设痛点与难点,理当铸牢育人理念,培育思想根基;完善建设机制,提升课程创新可持续发展能力;坚持内容为王,夯实课程思想性基础。

思政课实践教学基地建设路径探析——以济南市100个思政课实践教学基地为例

针对思政课“抬头率”不高、学生兴趣不高、理论与实践脱节等问题,济南市创新性地实施了“双贯通”思政课改革。该研究以济南市100个思政课实践教学基地建设为例,分析思政课实践教学的瓶颈和困惑,从协同育人、联合教研、合作开发、运行保障、实践研修、评价激励等六个维度,探析加强思政课实践教学基地建设路径,旨在推动实现区域内思政课实践教学常态化,不断提升思政课教学的亲和力、针对性和实效性。

伟大建党精神融入高校思政课堂研究

高校是为党和国家培养人才的主阵地,为了提高学生的价值素养,思政课是“立德树人”的落脚点,而思政课是社会和高校的衔接点。为了提升高校思政课的教学效果,文章阐述了伟大建党精神融入思政课的必要性,分析了伟大建党精神融入思政课所面临的问题,论述了伟大建党精神融入高校思政课的主要路径,运用多元的教学模式,办好“行走的思政课”等特色课程,提高教学效果。

落实思想政治教育实践工作研究

行走的思政课聚焦实践育人、成长育人,是新时代落实立德树人教育的必经之路。通过精准、合理把握思政教育目标,将有目的、有计划、有组织的“行走课堂”同社会大课堂结合起来,奠定纵深育人的基石,形成全面育人的思政育人环境,有助于学生实现全面、健康成长。基于当前行走的思政课实践现状,为提升思想政治教育的活力和感染力,必须以问题为导向,遵循思政教育基本规律,做到统筹谋划重点突破。