信息通信技术产业政策注意力分配时空差异与影响机制分析——基于社会表征理论视角

[目的/意义]信息通信技术(ICT)政策是引领社会经济转型发展、提升政府治理能力与公共服务的重要战略工具。识别并理解不同地区各级政府对ICT政策采纳与关注的异质性,对于缩小数字鸿沟和促进经济均衡发展至关重要。[方法/过程]文章以1994—2021年中国政府发布的ICT政策为研究样本,基于社会表征理论中动态化、成因化和结构化三维视角探索中央和八大经济区域政府在ICT政策注意力分配的时空差异与影响机制。首先,利用结构化主题模型识别大规模ICT政策中的重要议题,从注意力强度、核心内容和主题协同性三方面量化区域政府在不同ICT政策议题上的注意力分配差异;其次,从动态化视角分析各区域政府对ICT政策注意力分配的演进过程;再次,从成因化视角考察地理位置、发布时间、政策被引次数等因素对ICT政策注意力分配的作用机理;最后,从结构化视角探讨政策类型、政策效力等级、政府行政级别三个因素对不同经济区域对ICT政策注意力分配的调节效用。[结果/结论]中央政府表现出注意力多样性和相对稳定性的特征,而地方政府对议题的关注具有显著优先级和短时热度现象;地理位置、发布时间和政策被引次数显著影响政策议题的注意力分配,其作用机制与议题属性相关;政策类型、效力等级和行政级别从执政理念、政府权力以及制度水平三个方面调节决策群体的注意力分配表征。

自组织表征理论下情境化试题的解决及启示——以2020年高考山东卷第16题和2022年高考全国甲卷第25题为例

在新高考改革背景下,物理学科命题开始从知识能力考查向核心价值、学科素养、关键能力、必备知识考查转变,情境化试题承载着其考查作用.以2020年高考山东卷第16题和2022年高考全国甲卷第25题为例,基于自组织表征理论,展示情境化试题的解决过程,提升学生的解题素养和科学思维.

多重表征理论下初中化学酸碱中和反应教学实践

多重表征理论强调学习者使用多种感知方式和认知模式处理信息和知识,从而获得多感官的学习体验,加强学习者对知识的理解。在酸碱中和反应的教学设计中,教师可应用多重表征理论,设定多样化的教学目标,结合口头讲解、图示教学、实验活动和虚拟实验等多种教学方法,提供清晰、具有逻辑性的教学资源,以支持学生对酸碱中和反应的学习。在教学实施过程中,教师应注重结合多种教学方法,以为学生提供全面的学习体验。

基于三重表征理论的生物学实验教学——以“无氧呼吸”的实验教学为例

本文基于三重表征理论,以“无氧呼吸”部分内容为例,通过真实情境导入实验教学,从“宏观-微观-符号”三个维度引导学生设计实验,培养学生的创新精神和实践能力,进而达到提升学生科学思维和科学探究能力的目标。

创伤后应激障碍的双重表征理论及其进展

创伤后应激障碍 (PTSD)的双重表征理论认为创伤引起了可回忆的言语记忆和可回忆的情境记忆两类记忆。这两类记忆能够解释PTSD ,比如再现创伤和情绪加工。创伤的情绪加工可能会出现成功完成、慢性加工和过早抑制加工三个结果。最后本文讨论了该理论在研究设计、临床实践和解释实验数据方面的应用。

社会表征理论视域下心理研究的人本主义回归

社会表征理论是科学主义心理学陷入困境、心理学研究多元取向的背景下产生的研究群体心理的理论。该理论强调应将心理现象置于历史的、社会的、文化的宏观视野中加以研究,强调群体共享的社会认知结构对群体交往产生的影响,它回归了人本主义研究传统。文章通过对社会表征理论的产生背景、基本概念的梳理,进一步揭示它的人本主义回归的意义。

创伤后应激障碍的双重表征理论及其检验

创伤后应激障碍的双重表征理论（dual representation theory of PTSD,DRT）基于多重记忆系统的观点,强调特定加工通路（即视觉加工腹侧通路和背侧通路）在侵入性表象形成和提取中的作用。DRT认为,两类不同性质的竞争性认知任务（即言语任务和视觉空间任务）分别占用特定加工通路的认知资源从而影响创伤信息加工和创伤记忆再巩固;工作记忆模型（working memory model,WMM）则强调竞争性认知任务对整体认知资源的占用。目前,DRT和WMM均得到了一些研究的支持。未来的研究应考虑个体的工作记忆能力;开展更多干预研究,并尝试改进研究方法,以及设计与文化相符、更加生活化的竞争性认知任务。此外,在加强模拟干预研究的同时也要增加临床应用研究,适当开展真实创伤情境的干预研究,还要加强相关信息加工能力训练的研究。

问题表征理论及其对教育教学的影响分析

问题表征是问题解决的中心环节。问题表征的类型和程度对问题解决有着决定性的影响。在问题表征理论梳理的基础上,论述问题表征理论,对学科教育教学有重要的意义。

切分语篇表征理论对搭桥推理的解释

搭桥推理指的是根据某个显性结构对其所隐含的指称对象进行推理的过程,而切分语篇表征理论是对语篇进行解释的一种动态语义学理论,它用逻辑形式化的方法,系统地给出了如何在动态语境的条件下明确语词和语句意义的具体做法,实现了对自然语言的形式语义刻画,使许多在静态语义条件下不能解决的语言现象得到了解释;切分语篇表征理论中提出的最大化语篇连贯原则认为,以具有最大关联度的方式理解语篇,就等于以具有最大连贯度的方式理解语篇;使用该原则,并结合一个限制回指解释的句法条件即右边界限制条件,可以对搭桥推理做出新的解释。本文对此进行了探讨和评价。

金西文章阅读表征理论述评

金西是美国著名的语篇心理学家。文章介绍了他的文章表征理论的形成过程及其主要观点 ,包括文章表征的不同层次 ,表征加工的建构整合模型和阅读理解中长时工作记忆的作用 。

基于知识可视化视觉表征理论的在线开放课程教学资源设计

将知识可视化运用到在线开放课程教学资源设计中,有利于学习者快速、正确地理解知识内容并形成长期记忆。基于知识可视化视觉表征理论,介绍在线开放课程教学资源可视化表征类型、知识可视化工具,构建课程资源可视化框架和知识点可视化设计表,最后基于设计表在餐饮实务在线开放课程中开展个案应用。

基于社会表征理论的社会化政务提升政府公信力的内在机制研究

运用社会表征理论及结构化分析方法,以社会化政务的运用及效果为研究线索,通过访谈数据探索性地解析当前我国公众对政府运用社会化政务提升公信力的社会表征,以此为基础构建相似度矩阵,进行核心—边缘分析,深入剖析共同意识的形成机制,绘制社会表征图示,创新性地构建“GC-GPS”模型,从“GC-GPS”三位一体角度、政府角度、公众角度和社会化政府角度分别提出了研究贡献,研究发现:社会化政务作为电子政务服务的新模式已得到社会公众的认可,且对政府公信力的提升有着显著的促进作用;服务创新、信息及时、信息公开是政府应用社会化政务提高政府公信力的核心要素,是各级政府运用社会化政务的关注焦点。各级政府应努力做好主体公信力塑造、沟通和反馈等,运用社会化政务提升政府公信力。

非表征理论视角下中心城区纪念场所的意义重构——以广州农讲所为例

教育是纪念场所旅游的重要功能,然而,随着人们对公共休闲空间需求的增长,遗留于中心城区的纪念场所的休闲功能也日益凸显,其教育与休闲功能的关系正在发生重构。纪念场所的教育意义不是以单向和线性的方式传递,而是透过旅游场域中游客身体与场所的邂逅和互动,因而从非表征理论视角理解游客在纪念场所的空间感知、体验和实践过程具有重要意义。文章基于非表征理论,建立起“心智-身体-环境”的分析框架,以广州农民运动讲习所为例,从游客的视觉生产和视觉感知两个过程,运用自助摄影、眼动实验和访谈等方法探讨纪念场所的意义重构。研究发现,游客对农讲所休闲类景观和呈现历史场景的教育类景观有更强烈的视觉兴趣,农讲所教育功能与休闲功能的边界正在模糊化;游客心智、身体与纪念场所环境之间的相互作用正在重构农讲所的地方意义,在超越表征到回归表征过程中重塑纪念场所的教育与休闲功能的关系。因此,文章呼吁,无论是从理论层面对纪念场所旅游体验的剖析,还是从实践层面纪念对场所的地方营造,都应从超越表征的视角去理解游客的旅游体验,将教育元素融入休闲旅游的情境之中,实现纪念场所教育纪念与旅游休闲的统一。

基于多元表征理论的函数单调性教学设计

函数单调性是高中数学的核心概念,它涉及函数、任意、自变量的值、定义域、增函数、减函数、单调递增区间、单调递减区间、单调区间等多个子概念.[1]函数单调性定义具有较强的抽象性,如果教学中只采取单一的表征形式,学生难以对其定义有深刻的理解.多元表征理论强调不同表征的相互渗透与互补,进而促进学生深度理解.因此,本文运用多元表征理论对高中数学函数单调性(人教A版高中数学必修1第1章第3节)进行教学设计,旨在让学生对函数单调性概念的理解更加深刻.

文化旅游情境中民族服饰类文化遗产保护及利用——基于“非表征理论”的审视

基于"非表征理论"的审视,在文化旅游情境中民族服饰类文化遗产主要有民族服饰体验式、生产式、沉浸式的三种旅游模式。其目前保护利用现状主要表现为民族服饰文化与经济的双重矛盾性;民族服饰生产与旅游的融合本真性;民族服饰质地与自然的和谐统一性。鉴于此,初步提出可行性保护措施及利用途径:建立"体验+感知化生存"的空间系统;完善民族服饰文化遗产旅游资源整合体系;建构民族服饰文化遗产区域旅游文化圈。

命题表征理论在英语阅读中的研究

长文首先回顾了外语阅读理论的发展史，然后论述了Kintsch和van Dijk提出的命题表征理论，强调了在语篇内容基础上结合背号知识进行推理对阅读理解的作用。文章的最后，提出了命题表征理论对英语阅读教与学的几点启示。

多元表征理论下的教学设计——以人教B版“组合”教学设计为例

概念教学是数学教学不可或缺的重要组成部分，所谓概念表征是用某种形式，将概念重新表征出来，不同的表征将导致不同的思维方式和不同的学习效果．强调多层次、多角度选取多元素材表征概念是运用“多元表征理论”设计教学的重要途径．

基于多元表征理论的“数列概念”教学案例

概念教学是数学教学中不可或缺的重要组成部分,所谓概念表征是用某种形式,将概念重新表征出来,不同的表征将导致不同的思维方式和不同的学习效果,强调多层次、多角度选取多元素材表征概念是运用"多元表征理论"设计教学的重要途径.

基于社会表征理论的青年消费者荔枝产品态度研究

为探究青年消费者对荔枝的态度和看法,本文基于基于社会表征理论,采用自由单词联想任务方法了解青年消费者对于荔枝这一特定生鲜农产品的认知和评价。研究发现,青年消费者对荔枝的社会表征词汇丰富,集中于荔枝产品特征和荔枝文化方面;青年消费者对荔枝喜爱程度较高,不会因少量的负面评论和新闻而降低对荔枝的喜爱,但对品种、营养功效的认知较低。青年消费者对荔枝价格的敏感程度不高,随着荔枝礼盒的出现,越来越多的青年消费者更愿意购买荔枝礼盒用于招待客人和送礼。

自组织表征理论下原始物理问题的深度解答

为了深入了解学生在解决原始物理问题中存在的困难,以及对原始物理问题的深度解答,本文以邢红军教授提出的解决原始物理问题的自组织表征理论为基础,以表征理论的现实意义为切入口,通过正反两方对"曹冲称象"中水位变化为原始物理问题,通过多种思维方式深度解答水位变化的原始物理问题.