艺术教育活动中幼儿感受美和表现美的过程

培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力是幼儿艺术教育的宗旨,因而明确幼儿感受美、表现美的过程所经历的阶段至关重要。幼儿在艺术教育活动中感受美、表现美的过程一般经历四个阶段,即准备阶段、初始阶段、意象阶段和创造阶段。在此过程中幼儿的感知、情感、智力、想像、创造发展之间相互补充,相互促进。

石涛山水画写意性的外在表现美

石涛用笔写意性极强,用墨酣畅淋漓,不拘细节,其绘画作品具有一种雄健豪放的气势,以奔放洒脱见长。石涛是传统中国画的继承者,也是绘画史上一位敢于创造、善于创新的画家。其作品十分重视笔墨的运用和物象的组合,奇美的布局传神而富有诗意,更具有时代气息。石涛山水画写意性的外在表现美主要有以下两点：一、石涛山水画中写意性点和线的外在表现美在艺术创作中,石涛十分注重对自然生命的体验,使笔墨服从情感表达的需要,他克服了纯粹笔墨趣味的缺陷而赋予形式以生命意味。

浅谈武术套路长拳演练的表现美

拳术是武术运动的主要内容,多指徒手套路。武术拳种纷纭、流派众多,现代武术运动中的长拳是沿用了明代长拳的称谓。它具有广泛群众基础,拳势舒展、快速有力、节奏鲜明,然而不同拳种有不同的演练风格,本文从美学方面对长拳演练中的技术特点和风格进行探讨和分析,以展现武术套路演练中的美的所在。

论现代主义“表现美”及其图像意识内涵

以立体主义、未来主义以及抽象派等为主要代表的现代主义,其审美形态不是传统的"再现美"而是"表现美",它是依据艺术家内在的审美感觉逻辑创造,一种具有独立自足的形式有机体的美,这种审美体验昭示出现代城市大众已抛弃了有距离观赏、品味的传统审美习惯,而按照新奇、轰动、同步、渴望行动来组织社会和审美反应;在现象学层面上,从图像表象角度审视现代主义的图像意识内涵,不仅可以深化对现代主义艺术审美内涵的理解,而且还能够揭橥它们为什么采用复合视点法的缘由。

传承美、表现美、创造美、传播美、引领美——沈阳音乐学院院长刘辉做客中国音乐学院“中国乐派名师讲坛”

应中国音乐学院“中国乐派名师讲坛”之邀，沈阳音乐学院院长刘辉教授于5月17日14时，在中国音乐学院国音堂音乐厅举办了题为“传承美、表现美、创造美、传播美、引领美”的名师讲座，中国音乐学院副院长宋飞教授主持，著名作曲家徐占海教授、音乐理论家蒋力、中国音乐学院声歌系主任王世魁教授、沈阳音乐学院副院长赵德山教授及中国音乐学院声歌系师生、沈阳音乐学院民族声乐专业师生参加了此次名师讲坛。

论Matlab构成图形的表现美

利用Matlab构成的图形与传统的平面(空间)图形一样具有和谐的美学标准.本文论述了由利用Matlab构成的图形所表现的对称、均衡、对比、分割、夸张、自然形态的类比等等具体形式的美,且对其所包含的数学规律进行阐述.

利用生活中各种资源激发幼儿在美术活动中表现美的意愿

幼儿在日常生活中,在成人的正确引导下,感受、理解来自于生活中的美,幼儿在美术活动中,将自己在日常生活中美的印象和感受通过各种活动具体表现出来,这不仅加深了他们对日常生活中感受到的对美的理解,而且使幼儿在理解美、表现美的过程中得到发展。

欣赏美 表现美 创造美——有效指导一年级学生写字

写字不仅仅是一种实用的技能，还是一种人文素养。练习写字的过程是个形成良好习惯、培养高尚品质的契机，是一个磨炼意志、陶冶情操、学习做人的过程。不是有“字如其人”的说法吗？教学必须要求学生不仅要把字写对，还要做到姿势正确，把字写好。

审美、思辨的取决——评论集“发现和表现美的文学”读后

殷晋培的文学评论,我是很熟悉的。十年来,每逢在报刊上看到他的评论、理论文章,我都要酣畅地一睹为快。我钦羡他对新时期文学发展所持有的赤诚和热情,他对种种文学潮流、文学现象、文学作品的敏锐的判断,个性的准确的判断,他那一气呵成、有力度的文字,他那理论升华的能力,以及少掉书袋的创造性思维意志;我欣赏他那与人为善的建设性文学态度。

声乐教学过程是感受美表现美创造美的过程

在声乐教学过程中,对学生进行技术技巧的训练和指导学生处理歌曲时,美学思想无处不在：培养学生感受美、鉴赏美的能力,加强美学修养,从而提高学生的人文素养。声乐教学过程就是一个感受美、鉴赏美表现美、创造美的过程。

探究在艺术活动中培养幼儿感受美、表现美的能力

培养幼儿感受美、表现美的能力是幼儿艺术教育的宗旨。在幼儿艺术教育活动中,教师要把幼儿创造意识与创造能力的培养,以及幼儿对审美对象的感知能力、想象能力和感受能力的培养放在核心地位。幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认知和情感的方式也有别于成人。教师应尊重幼儿的身心发展规律和年龄特点,运用合理的方法和手段,有效激发幼儿的参与兴趣,引导幼儿大胆想象、积极表现创造,使其用自己喜欢的方式来展示内心世界,以此来推动幼儿智力及情感的发展。

培养幼儿感受美和表现美的情趣

国家教育部于2001年颁发的《幼儿园教育指导纲要》（试行）中,提出了＂培养幼儿对艺术的喜爱,丰富他们的感性经验,激发他们表现美和创造美的情趣和能力＂的目标。从《纲要》中,我们体会到幼儿园艺术教育注重幼儿的艺术感受力和创造力发展的新取向。那么，如何使幼儿在艺术活动中更好地感受美和表现美呢？

寻找美表现美

陶行知说：“生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”

试论小学音乐课表现美的途径和方法

在以审美为核心的音乐教育中,表现是实践性很强的音乐学习领域,是学习音乐的基础性内容,是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。在小学音乐课堂教学中,教师应注意培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力。

小学音乐欣赏教学中学生表现美的培养

小学阶段是学生行为方式与思维方式养成的重要阶段,在核心素养理念的理论支撑下,小学音乐欣赏教学根据学生认知发展特点,尊重学生差异性需求,把音乐欣赏中的审美能力作为教学重点,提升音乐判断力、感知力,为学生创造力提供条件,在践行中学会表现美。本文将对小学音乐欣赏教学中审美能力培养的意义、教学影响因素进行阐述,并通过审美通感法、审美移情法、艺术模拟方式、扩宽教学内容、游戏引导、创设展示空间、鼓励式教学评价这集中方式对欣赏教学策略进行探究,通过高效课堂的构建塑造学生核心能力。

充分地感受美,大胆地表现美——浅谈幼儿园的艺术教育活动

新《幼儿园指导纲要》对艺术领域的教育目标做出了如下规定:能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验;能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。从以上的教育目标可以看出,在幼儿园的艺术教育活动中,我们要注重运用多种教育手段,让幼儿充分地感受美,大胆地表现美,以达到促进幼儿全面、和谐发展的总目标。

发现美 表现美

习作要求 人教版三年级上册“语文园地三·习作”：选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词语。写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里，请大家欣赏。

发现美 表现美

习作要求 人教版三年级上册“语文园地三·习作”：选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。

发现美 表现美

习作要求 人教版三年级上册“语文园地三·习作”：选一幅或画一幅秋天的图画,先跟同学说一说图画的内容,再写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同桌听,根据他的意见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里,请大家欣赏。

语义组合的表现美和色调美

语义组合的过程,就是化语义为“语意”,进一步就是“辞意”的过程。对此,王希杰先生称之为“语流义变”和“情境义变”(见《南京大学学报》1992年第3期)。“义变”的结果,就是我们所说的“语意”和“辞意”。但作为形式美,我们这里只讨论“语意”。语意既是对语义的个别运用,又是对内容(辞意)的具体表现。