高校思政课要让大学生表达思想——以课堂授课为例

为进一步改善高校思政课的教学效果，必须引入和加强让大学生表达思想这一观念和活动。在教师授课时，让大学生表达思想就是让大学生用自己的语言说出自己的所思所想；大学生思想表达必须围绕大纲、结合实际，可以为教师引导和掌握；大学生表达思想需要一定条件和技巧；大学生表达思想的意义重大，大学生表达思想是促使思政课教学目的最终实现的最有效途径。

认知视角下话语何以表达思想?——评《认知话语分析导论》

英国班戈大学(Bangor University)语言学教授Thora Tenbrink的专著《认知话语分析导论》(Cognitive Discourse Analysis:an Introduction)于2020年在剑桥大学出版社出版。认知话语分析(CODA)被定义为一种方法,其研究对象是口头或书面的语言(即话语),目的在于揭示说话者的思想和概念何以明晰地或含蓄地体现在语言中。全书共9章3个板块。

让画笔成为孩子表达思想的语言——浙江省宁波市厚生幼儿园美朮教育特色报道

浙江宁波厚生幼儿园位于宁波市北仑区小港街道，占地7000多平方米，是一所集幼儿教育、亲子教青、教师教育、教育研究等功能为一体的学前教育机构，2001年2月开园至今发展迅速，目前有45名教职工、11个教学班、352名幼儿。

浅谈诗歌以形象表达思想的艺术手法

在各种文学作品中,诗歌以形象表达思想感情和抒情性的特点是比较突出的。文章阐述了诗歌以形象表达思想感情的特征,分析了诗歌的三种形象的含义和特点,论述了诗歌怎样用形象表达思想,即必须将真诚的情感渗入形象当中。

口语纯正流利，但不善于自如地表达思想 上海学生屡失英语比赛大奖

第五届“21世纪学乐杯”中小学生英语演讲大赛的总决赛日前在上海外国语大学举行。这场赛事在国内堪称一流，全国有近万名中小学生报名参加。比赛的冠军将前往英国参加国际英语联合会举办的全球英语演讲比赛。上海素以英语环境好、中小学英语教学质量高而闻名国内。此次大赛，上海有4位中小学生进入最后的总决赛，可是。最终在高中组、初中组、小学组三个级别的竞争中。上海选手全部败下阵来，不仅与冠军无缘，连名次也没拿到．三个级别的第一名分别来自重庆、香港、和青岛。

如何提高写作表达能力

写作作为一种表达思想和情感的艺术形式,其背后蕴含着深厚的积累和不懈的努力。提高写作表达能力不仅关乎技巧的掌握,更在于视野的拓宽和持续的实践。本文将从积累素材、持续练习以及掌握具体写作技巧三个方面,深入探讨如何有效提升写作表达能力,帮助你在文字的海洋中航行得更远。

积累素材,表达真情实感

素材是构筑文章的基石,是表达思想和情感的基础。在小学语文教学中,教师要强调积累素材的重要性,鼓励学生从日常生活中挖掘和提炼宝贵的素材,从而使文章内容更加充实且富有生命力。素材的积累不仅是为了写作,它还是锻炼学生观察力和思维深度的重要活动。

刘勃麟：用“隐形”表达思想

2011年4月1日，来自中国山东的艺术家刘勃麟在法国巴黎大皇宫展示了自己的摄影作品《隐身在城市》。在这个系列作品中,刘勃麟用“隐形”的方式，表达了对人与环境的关系的思考。这种创新的艺术方式吸引了大众的注目,他也因此被称为“中国隐形人”。

探讨经济思想 共话数理工具

自上世纪三十年代以来，数理工具在经济学研究中日益盛行，极大地推动了经济学思想和理论的发展。通过运用恰当的数理工具，之前难以为文字语言描述的经济学思想才得以被简洁、清晰、严谨的数学语言所描述，数理工具由此成为经济学者表达思想、构建理论的重要工具之一。然而，经济学并非数学，作为一门社会科学，经济学的研究对象是庞杂的社会体系，其中包括社会的复杂性、

聚焦主题,抒发情感

文章是传递情感和表达思想的重要媒介,作者在文字中融合情思,从而使作品内容更加饱满。在写作时,主题的提炼至关重要,情感的表达应紧密围绕主题,使文章更加生动,从而引起读者的情感共鸣。主题和情感是文章的心脏和灵魂,它们之间有着密不可分的联系。本文将分析写作的主题与情感的关系,深入探讨如何通过主题来抒发情感并提高文章的质量。

抓住中心句,理解文本内容

课文的中心思想往往是通过蕴含课文主要内容的中心句来体现的。课文的中心句是作者表达思想和感情的泉眼,起到总领全文和总结全文的作用。在阅读教学过程中,抓住了课文的中心句,也就抓住了课文的中心思想。而抓住课文的中心思想有利于学生把握课文的脉络,准确理解整篇课文的内容。以下是《生命的林子》一课的教学片段:教师:请同学们先自由阅读课文,找出课文的中心句,再与同学商讨课文的中心思想。阅读后,互相交流,与老师和同学们分享你们的成果。

论庄子的表达焦虑及其解决途径

上庄子的表达焦虑应该说,任何思想家皆知运用语言表达思想,并不存在丝毫的犹豫与疑虑。甚至无论何人,只要有某种思想或观念想表达,又有让他人知解或接受的愿望,都会采取或说或写的方式传达出来。然而,在庄子那里,问题并非如此简单。首先,庄子对人类既有语言的表达功能,产生了极大怀疑,认为人类的语言对于表达思想无能为力。其次,庄子对一般受众的接受能力与接受习性也颇为不满,“高言不止于众人之心”,导致“至言不出,而俗言胜”的可悲局面。

谈影响学生英语口头表达能力的几点因素

文章分析了影响学生用英语表达思想的几个因素。

音乐的美在于思想

音乐是表达思想及感情的艺术,它能构成思想,唤醒记忆,因而音乐的魅力在于它是一门深入人心的艺术。在音乐活动的一切领域中,不论是音乐创作（作曲家的心理活动是如何把从社会生活中获得的心理体验转化为音乐形象）,

浅谈中学生英语书面表达能力的培养

英语书面表达是以书面形式表达思想、情感和传递信息的交流活动，它旨在培养学生综合运用所学英语词汇、句型和语法知识、书写技能和策略进行书面交流的能力。书面表达属于表达技能，是语言运用的重要组成部分，因此，书面表达能力的培养在中学英语教学中占有重要的地位，而书面表达能力的提高必须经过一定阶段的系统训练才能达到。本文结合英语书面表达题目的特点，从书面表达的技能分析、解题技巧与策略等方面探讨如何培养中学生的书面表达的能力。

志足、情信、辞巧——记叙文情感与思想渗透系列之细节描写

近几年来,江苏高考对学生的思想、表达方面的要求越来越高。议论文方面的过度训练,使“三国”“泰戈尔”,空洞、玄奥的概念出现在议论文中,显示出了短时期议论文训练的弊端,思想的玄奥让写作者写不清,让读者也读不懂,干涩无味、枯燥无感。相比之下,实际的高考阅卷过程中,记叙文的清新笔法、情感动人之处,更容易出彩。因此,笔者思考:如何让记叙文能够丰富而深刻的表达思想?下面笔者就围绕细节描写,来谈谈如何在记叙文中渗透思想和情感。笔者认为,对记叙文的训练目标,应该着重在通过一件普通的事情,体现丰富而深刻的思想。记叙文的写作,应该有一个整体的、系统的训练过程,不能仅仅停留在某一点的训练上,要进一步改善目前的记叙文写作状况,割裂、做作、断章训练是的过程是要得到完善的。我们要做的是要从大局着眼,对我们的记叙文写作的课堂做一个思想解放、对训练的手法做一次大手术。意思就是说,我们要以“不着一字,尽显风流”“清水出芙蓉,天然去雕饰”的记叙文为目标。有些老师会觉得,好的文章是学不来的,因为那是学生自带的运用语言文字的功底,和长久以来阅读带来的眼界和思考的程度。这当然有道理,因为临场作文必定是带着某个学生自身的积累和个性的。但我们也注意到,几乎每一个学生在面对某个作文题的时候,都有过“下笔如有神”的经历,这或许就是刘勰所说“情动而辞发”。同时,近几年的学生,他们在描写方面得到的训练比较多,他们不缺描写的技巧,缺的是使用这种技巧的意识和使用这种技巧的方法。因此,基于一定的写作基础,我们只要培养他们使用的意识和习惯即可,教会他们注意凸显情感时候的方法,依附他们自己的创意来创作文章。假以时日,他们就会成为优秀的文学作品的创作者。

媒介生态视野下大众媒介公共性表达强弱探源

一、媒介生态论的视角 麦克卢汉认为媒介是人的延伸，“任何一种延伸，都要在我们的事务中引进一种新的尺度，每一种媒介都为思考、表达思想和抒发情感的方式提供了新的定位，从而创造出独特的欢愉符号。”这一认识决定了媒介生态理论把媒介外在的物理特性和内在符号特点作为一种环境，关注媒介环境对人的表达的内容和受众产生的影响。伊尼斯提出的“偏向理论”认为，不同媒介的物质和符号形态、获得媒介的可能性、不同的参与条件等大不相同，

高考英语书面表达教学

英语书面表达是高考英语试题中难度较大的一道压轴题，该题做得好与坏最能反映一个学生的综合语言运用和语言表达能力。那么，如何提高学生的英语书面表达能力，让学生用英语既能规范、准确地表达其意图，又能轻松愉快地表达思想，是我们英语教学中历来要克服的重点和难点。