市场营销观念转变对企业管理的影响探讨

随着经济的发展和改革,我国进入了市场经济时代,这是一次重要的转型,对企业的发展产生了一定的影响。在市场经济时代的背景下,企业要想发展,非常有必要转变营销观念。与此同时,企业需要适应市场环境,调整经营模式,提高行业竞争力,促进企业稳定、快速的发展。在此基础上,文章首先分析了市场营销观念的转变方向,其次深入研究了市场营销观念转变对企业管理的具体影响,最后探讨了市场营销观念转变在企业管理中的优化策略,以供相关人士交流参考。

构建新型家校关系,指导家庭教育观念转变

2023年1月,教育部等十三部门联合发布《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》,强调学校要充分发挥协同育人主导作用,加强家庭教育指导,要把做好家庭教育指导服务作为重要职责,纳入学校工作计划,充分发挥学校专业指导优势。笔者认为,要落实上述要求,需构建新型家校关系,发挥学校对家庭教育在观念上的指导作用。学校要主导构建新型家校关系。我国有着深厚的学校、老师和家长沟通交流的传统,但沟通交流一般是在学生出现问题的时候,目的在于解决问题。

“双减”政策下家庭教育观念转变摭谈

“双减”背景下,家庭教育的重要性进一步凸显。家长如何正确认识“双减”政策实施下的家庭教育,顺时应势,做好家庭教育的“加法”,这不仅是促成家校共育、形成家校教育合力亟须解决的问题,更是落实“双减”政策、提高家庭教育质量的对应性策略。重视“双减”之后孩子面临的教育问题,提高家庭教育质量,需要家长转变“出人头地”“输在起跑线上”“教育是学校的责任”“孩子就是孩子”等家庭教育观念,做好家庭教育的“加法”:一是回归育人本位,突出养成教育;二是步入家校合作轨道,形成家校共育合力;三是为孩子的个性化发展营造良好的成长环境。

论高校体育的观念转变与发展趋势

在深化高校体育改革的时期，高校体育要实现几个观念转变：高校体育的研究对象应从人的体育运动，转向体育运动中的人；高校体育的最终目标应从单纯的生物观点，转向人的全面发展；高校体育的参与形式应从“看、听、议”，转向参加体育锻炼的实践；高校体育的健身方法应从竞技体育标准，转向注重发展心肺机能；高校体育的工作中心应从以教学训练为中心，转向以学科建设为中心。高校体育的发展趋势是集教学、科研、健身、训练和康复为一体的高层次体育组织。

教育观念转变机制若干问题的探讨

由于缺乏对教育观念转变机制的深刻认识,教育观念转变的时效性并不令人满意。教育观念转变机制研究是一个现实的理论问题。应在具体把握教育观念的存在形态、承载主体等特性的基础上,通过建立有效的制度来实现教育观念的转变。

高校创业教育的观念转变及战略对策研究

创业教育观念转变需要重点澄清"创业是否可教"和"创业如何教"两个基本问题。在对创业教育基本问题认识的基础上,提出创业教育的观念转变要实现三个侧重,即创业教育应由侧重"知识导向"、"理论导向"、"知识本位"向侧重"问题导向"、"实践导向"、"能力本位"转变。在科学观念的指导下提出创业教育科学发展的三项战略对策,即构建终身创业教育体系、构建创业教育综合模式和拓展创业教育服务领域。

教师专业化发展:技术促进教师观念转变

教师的教学观念转变是一个复杂的心理过程,涉及到对新教学观念可理解性、合理性和有效性的多层次认识,并最终外显为具体的教学行为。教师教学观念转变的现实情境是教学过程中的各种内外影响因素。通过对在职教师和在读师范生的调查和访谈发现:教师对新教学理念的可理解性和合理性的认同度较高,对有效性的认同度较低,教师原有的教学经验和教学评价制度是影响教师观念转变的两大主要因素。教师普遍认可信息技术给实际教学带来重大变革,对教学观念转变有重要作用,但在教学设计和自身专业发展中却不能较好地应用信息技术。因此,在教师教育和培训中,应充分发挥信息技术的优势,搭建教师发展平台,通过网络集体备课和课题研讨等方式反思教学问题产生的深层次原因,促进教师的观念转变。

论新课程背景下生物教师的观念转变

教育观念制约教学行为.教师必须在基础教育课程改革的大背景下来认识和实践生物新课程.走进新课程的生物教师必将面对四个难题,即如何实现课程功能的转变,如何把握新的课程体系,如何改变传统的教学方式和教学评价模式.在新课程环境下,中学生物教师的当务之急是更新教育观念,真正树立起与新课程相适应的目标意识、课程意识、问题意识、质量意识、生命意识和机遇意识,以主动的创新精神和高度的责任感来迎接新课程带来的机遇与挑战.

新课程实施中教师观念转变障碍分析

教师的观念转变是新课程改革顺利进行的重要保证,然而,中国特定的教育传统、西方经典教育理论、教师自身教学经验及教师参与课程改革制定方案的力度不够等问题,在不同程度上成为教师观念转变的障碍因素。因此,在新课程实施的过程中,有关部门要注重加大教师参与课程研究的力度,教师通过积极参与各种培训活动,转变其原有观念,逐步树立新型教师观、新型学生观。

行政审批的观念转变与制度创新

入世后 ,我国行政审批制度改革更具紧迫性和必要性。时下行政审批制度改革的基本思路是 :观念转变和制度创新并行。制度创新具体体现在调整行政审批范围、改进行政审批方式、完善行政审批程序、严格审批项目的设立。

健康观念转变及其当代意义

人类健康观念转变经历了从"生理"到"心理"再到"精神"的逻辑进程,也是人对自身认识经历的从部分到整体扩展和从"形而下"到"形而上"深化的辩证过程。这一辩证的逻辑过程揭示了人作为一种精神性存在的本质属性,实现了对传统健康观念的突破,同时凸显了当下时代的鲜明特征。作为反映当代人健康观念的"精神健康观"表明,健康作为人类追求的共同目标,既是个体性的也是社会性的,既是物质性的更是精神性的。立足于精神(生活、追求)"优于"物质(生活、索取)的价值立场,明晰精神和物质之于人的生存、发展的作用和意义,以高尚且执着的理想、信念规范和统领人的物质生活,实现高尚的精神诉求与合宜的物质需要和谐统一。

基于观念转变的档案利用创新研究

档案具有原始记录属性，只有在更大范围内被利用，才能体现其价值。为使更多的人能够利用档案，充分发挥档案的作用，档案部门要对档案进行开发，并主动向人们提供服务。

中国贫困地区生育观念转变研究

生育观念是一种意识,属于上层建筑。任何一种生育观念都是在一定的客观条件之下产生和形成的,又是在一定的客观条件之下发生变化和转变的。研究生育观念转变的现实意义就在于:任何一种生育率的上升或下降,都是在或多或少变化了的生育观念的导向下进行的。正确地评估生育观念的现状及其转变趋势,是制订生育规划的重要依据;促使生育观念的转变,又是落实生育规划的重要条件。

谈创新实验教学中的观念转变

在实验教学中,要进行创新教育,就要转变“以书为纲”的观念,培养学生的创新精神;转变“教师本位”的观念,充分发挥“学生主体”作用,转变“模式教学”观念,实行“开放教学”;转变“权威教学”观念,开展师生共同探索活动。

我国旧城更新改造相关称谓背后的观念转变探析

我国旧城更新改造的相关称谓从最初的"旧城改建"到最近的"三旧"改造,其间出现的多元变化反映了称谓背后的旧城更新改造观念转变。本文从我国旧城的更新改造背景了解、相关称谓区分解释、观念转变剖析以及观念转变意义总结这几方面加以探讨,指出虽然旧城更新改造观念在从总体来看取得了进步,但相关称谓的研究改进仍不容忽视,而称谓背后的正确观念树立更需继续加强。

药理学双语教学改革中教师的观念转变

药理学双语教学改革中,教师观念的转变是推动双语教学取得成功至关重要的前提条件.转变教学形式与教学内容不能兼顾的观念是当务之急;转变'人才的匮乏'是制约双语教学实施的瓶颈的观念是双语教学实施的关键;消除师生的畏难情绪,加强双方互动至关重要.因此,通过转变观念,摸索出一套适合药理学理论教学的新模式是完全可行的.

物权的平等保护与行政法观念转变

《物权法》的出台与实施将财产权保护的话题推上法学理论的前沿、在公、私法交融的背景下,该部法律所确立的规范并不完全属于私法性质,还涉及诸多公法性的重大问题。围绕财产权保护,行政法需要也必将会在诸多领域发挥作用,相应地,行政法学也应当具有蕴含本学科独立品质的学说构建,需要在反思传统学科体系和研究内容的基础上有所发展,为此,本刊特约数位国内知名行政法学者和行政法实务工作者,从行政法对公产的保护,物权立法和行政法的关系,物权保护与行政法观念的转变,财产权与公用征收立法,以及行政程序在财产权保护中的突出作用五个领域全面阐述了行政法在保护财产权方面的功能.这些讨论不仅可以为行政法和行政法学的完善与发展提供新的思路,也可以帮助人们对《物权法》作更为全面、深刻的理解.

析现代动画艺术的观念转变——从影片《麦兜响当当》谈起

动画片《麦兜响当当》以香港现代社会为依托,将民族特色与时代精神有机结合,塑造了平民英雄"麦兜",勾起了草根阶层的集体记忆。片中的"港式幽默"淋漓精致地彰显了无厘头魅力,以最通俗、幽默、松弛的方法来讲述故事,寓教于乐。在技术上,最大突破是让《清明上河图》"动画化"以及麦仲肥骑水上单车的中国画泼墨效果,传递真实的情感,呼唤美好的心灵,守望艺术的追求。这无疑对国产现代动画的发展有着风向标的作用。

确立历史的社会价值观点——社会历史认识及其观念转变的最高视野

历史本质问题是历史哲学的最高问题。文章认为，马克思的历史观是对“历史之谜”的真正解答；而历史认识的最高视野，则是历史的社会价值观点。作者首先分析了生产实践本身的双重价值意义，认为一切社会历史实践，本质上都是人们通过对象客体价值的创造，来实现人的主体价值的活动。文章又从个人价值、群体价值的追求活动，进一步提示了社会历史的深层本质，是人对社会价值的追求、创造和实现。文章通过人的“双重生命价值”的分析，论证了社会价值的本质取决于人的类价值和类本质，其表现形式是人以“自在生命价值”为基础对“自为生命价值”的追求；而其实质内容则是人对人自身类本质的追求、创造和实现。最后，作者以马克思、恩格斯关于历史规律观点及其人和社会发展“三形态理论”为依据，进一步论述了社会历史发展的最高规律和最深层本质，是人们通过他们个体本质、群体本质的实践创造活动，去不断追求。