国外高校视觉素养教育理论与实践研究及其启示

文章旨在借鉴国外高校的视觉素养教育理念和实践经验,为我国的视觉素养教育发展提供有益的参考和启示。通过对当下媒体环境、视觉文化和信息传播方式进行审视,深入分析视觉素养国内外研究现状,并在此基础上梳理视觉素养教育的理论框架,提炼其核心要素。选择国外高校视觉素养教育的代表性案例,从课程设置、教学设计、教学评估、资源支撑4个方面介绍视觉素养教育和服务实践。最后,从宏观、组织和执行3个层面提出构建符合我国国情的视觉素养教育的建议。

艺术设计专业学生视觉素养培养的混合式教学模式研究

随着信息传播技术的发展,人们看世界的方式越来越丰富,视觉化思维作为一种直观、简洁和易于理解的思考方式,逐渐成为一种潮流。对于当代大学生而言,培养良好的视觉素养已成为不可忽视的任务。该文探索高校艺术设计专业学生视觉素养培养的混合式教学模式,为视觉素养教育实践提供有效的路径。

图像知识生产:数字时代教育领域视觉素养研究的转向

数字时代图像研究已成为教育研究的新热点。虽然视觉素养的知识生产转向已经是大势所趋,但是在教育领域,视觉素养的知识生产价值尚未引起广泛重视。基于学理角度分析知识生产转向的可行性,从“是什么”“传达了什么”与“如何发生”三个维度对视觉素养研究的知识生产转向进行内涵阐释,提出通过跨视域需求唤醒知识生产意识,通过跨学科学习夯实知识生产能力,通过跨文化理解拓宽知识生产视野,通过跨方法互证提高知识生产质量,以期推动视觉素养研究的知识生产转向,充分发挥图像研究的独特价值。

初中信息科技教学中视觉素养培养的策略研究和实践

视觉素养作为一种核心的基础素质,在信息技术的学习中尤为关键。在学习过程中,学生需遵循教师的引导和建议,掌握相关的信息技术知识,同时要能接收并处理更加多元化的视觉信息,深入理解并分析其中蕴含的知识内容;利用一些重要信息来解决当前学习中遇到的问题。因此,教师需要整合和优化教学资料,通过持续的探讨和研究,将视觉素养更有效地融入到课堂教学中,运用多种教学手段引导学生积极学习,是提升大学生综合素质的重要途径。

视觉素养在小学语文教学改革中的作用及其实现

在小学语文教学改革中,视觉素养的引入具有重要意义。本文探讨了视觉素养在提升学生阅读理解能力、激发学习兴趣和促进综合素质发展方面的作用。通过文献研究和案例分析,本文提出了在小学语文教学中实现视觉素养的具体策略,包括使用多媒体资源、图像分析和互动教学方法等。研究结果表明,视觉素养的应用能够有效增强学生的学习体验,提高课堂教学效果,推动小学语文教学的创新与发展。本文的研究为教育工作者提供了实施视觉素养教育的理论基础和实践指导。

高中美术鉴赏课对学生视觉素养的培养

高中美术鉴赏课程有助于提高学生对艺术作品的感知与领悟能力,从而提升他们的审美层次。借助探究各类艺术流派及历史阶段之作品,以增进对艺术领域的理解,学生有望养成独立思考的品性,拓宽视野,以提升全局的审美眼光。本文阐述了高中美术鉴赏对青少年视觉素养的提升之作用,尤为关注其在中华古陶瓷艺术中的体现,先是阐述了视觉素养的内涵以及其在艺术鉴赏领域的突出地位,后论述了其在促进学生全面成长方面的显著效果。

数字时代大学生视觉素养的现状及提升对策

视觉素养是数字读图时代公民基本素养的重要组成内容。本研究对山东某高校的1000余名大学生开展了线上问卷调查,对非视觉素养密切相关专业大学生的视觉素养基本状况、视觉媒体使用情况和视觉素养教育需求展开分析,并从观念转变、政策引领及课程设置三方面提出提高大学生视觉素养认知-评判-应用三维能力的对策。

融合视觉素养培养的英语阅读课设计——以Project English为例

视觉素养是人们通过视觉感官与其他感官相结合在视觉活动中发展并形成的视觉能力。视觉素养是英语课程目标的组成部分。教师需要充分挖掘和利用教材中的视觉素材,选择恰当的教学设计模式,精心设计教学方案,把视觉素养的培养融入课堂教学活动中。

美国视觉素养标准探究

《高等教育视觉素养能力标准》是美国高校视觉素养教育最新的教学设计指南及教学评价依据。文章以该标准为参考,利用DRAS数字资源分析系统,结合国外实践经验,分析我国高校图书馆视觉素养教育现状,探讨图书馆在视觉素养教育中的功能及可提供的服务,为我国高校馆视觉素养教育提供借鉴。

寓视觉素养培养于初中英语写作教学之中的研究

英语写作是初中英语教学的重要组成部分,也是学生英语核心素养的综合体现。英语写作教学以锻炼学生的语言表达能力为主,更注重学生语言的运用,忽视了学生视觉解读能力的培养,导致学生读图、用图能力较为薄弱,限制了学生的写作思维。为此,教师要寓视觉素养培养于初中英语写作教学之中,将语言学习与社会生活相联系、将写作内容与视觉元素相结合。

视觉传播时代高校传媒类专业学生视觉素养提升研究

随着视觉传播在大众传播领域的地位逐渐增强,高校传媒类专业学生的视觉素养亟待提高。文章对高校传媒类专业学生的视觉素养现状进行调研分析,发现其中的不足,并在此基础上提出对策建议:提高高校、教师和学生对视觉素养的重视程度,提升专业教师的视觉素养;合理设计教学体系,开设视觉素养教育的专门课程,并加强视觉素养教育和现有课程的整合;以就业为目的提升高校传媒类专业学生的视觉素养;提升校园文化及“第二课堂”建设,塑造浓厚的视觉文化氛围。

浅论网络视觉素养教育

在网络视觉文化时代,网络视觉素养教育正日益引起各国的关注。网络视觉素养教育旨在指导人们正确理解、创作、运用网络视觉信息,增强视觉批判能力。开展网络视觉素养教育从学校教育、社会、个人自律等几个层面同时进行,方能取到良好效果。

论教育技术学专业学生视觉素养培养

读图时代是视觉信息猛增的时代,越来越多的视觉元素充斥在我们的生活中,对图像信息的解读、运用成为新世纪年轻一代必要的素养。教育技术学专业与视觉素养更有着息息相关的联系,通过视觉素养的培养提高教育技术学专业学生视觉感知、视觉理解和视觉表达能力,使其成为媒体资源的开发者。

论教育技术学专业学生视觉素养的培养

教育技术学专业与视觉素养有着息息相关的联系,阐述了视觉素养的概念及国内外发展情况,探讨了教育技术与视觉素养的关系,指出通过视觉素养培养可提高教育技术学专业学生视觉感知、视觉理解和视觉表达能力,进而培养其成为媒体资源的开发者。

信息技术支撑下的视觉素养培养(下)

从理论角度,培养视觉素养的策略可以概括为视觉解读能力的培养和视觉表达能力的培养。从实践角度,作者在研究中探索着自主开发了视觉素养训练软件《别以为你会看》,并通过实际应用的调研,对软件的功能模块设计、训练形式和使用效果进行了评析。

读图时代的大众素养：媒介素养或视觉素养

媒介素养和视觉素养正愈来愈被关注,但对两个概念名词的内涵理解却见仁见智,颇有争议。虽然有些人在交替使用这两个词汇,视其为近义词,但还有一些人却坚信它们之间有着明显的区别。不同的理解导致人们在应用这两个舶来词汇时产生了困惑和争论。通过比较分析关于媒介素养和视觉素养的定义,阐释它们之间的区别与关联,提出了媒介素养和视觉素养彼此有着水乳交融的内在联系的观点,将有利于媒介素养和视觉素养的践行。

信息技术支撑下的视觉素养培养(上)

视觉文化的价值正在日益凸显。视觉素养已经成为信息时代的大众基本文化素养。教育技术工作者必须具备的视觉素养的特殊性和迫切性体现在三个方面:学习资源开发建设之必需、视觉教育发展之必需、教育技术自身专业发展之必需。

多维视角里的视觉素养:内涵、视野及意义

本文以视觉素养概念为切入点,阐释了国际视觉素养协会及国外学者对视觉素养的理解,分析了 不同学科领域对视觉素养的研究视角,并提出了关注视觉素养的时代意义。

视觉素养培养与民族文化传承

信息化读图时代的来临,使得视觉素养教育具有了深刻的文化内涵和广阔的社会需求。视觉素养培养成为必需关注的当代国民素质教育问题。将视觉素养培养与民族文化传承相结合的探索实践,对我国文化的当代发展具有现实意义。

视觉素养教育融入课程教学研究

终身学习已经成为当代人的首要学习理念,学习能力直接决定学习效果。在这个传媒领域到处充满着图形图像的时代,人们越来越多习惯于用图片来表达和诠释信息,是否具有"解析"和"组构"图像的学习能力将直接影响着信息的交流传递。在教育信息化的过程中,国家培养的人才是否具备视觉素养显得尤为重要。在教学过程中,图像和动画作为主要教学媒体资源形式,已经在课堂上被师生所熟悉。随着微课、MOOC在学习活动中的不断运用,视觉信息也越来越多地进入了教育教学中,对学生视觉素养的重视和培养已经到了一个关键时间点。视觉素养作为一个新的研究课题,该文从国内外研究现状出发,讨论了视觉素养的定义和内涵,揭示了其在教学中起到的教学相长,融合教育资源、对学习者的创新性、认知能力和个性化学习方面起到的重要作用;探讨了我国课程教学过程中视觉素养各个方面的内容。