基于角色认知、心理弹性个体视角的住院医师情绪耗竭应对

目的:从个体视角探讨住院医师情绪耗竭的应对策略。方法:通过调查问卷对广西三甲医院的住院医师规范化培训开展问卷调查,研究工具包括角色认知、心理弹性和情绪耗竭的测量量表。结果:多元回归分析显示角色认知负向影响住院医师的情绪耗竭,心理弹性在角色认知与情绪耗竭之间起部分中介作用。结论:提升住院医师的角色认知和心理弹性,可以有效减轻其情绪耗竭程度。建议加强职业角色教育,明确职业发展路径,优化工作环境,增强实践教育和反馈机制,以及提供心理弹性培训和社会支持网络,以提高住院医师的工作满意度和医疗质量。强调薪酬体系的透明及绩效考核机制的公正性,以减少经济压力对情绪耗竭的影响。

高职院校体育社团的角色认知与运行模式探析

随着学生主体性地位的加强,体育社团的综合育人价值在高职院校的人才培养实践中得以体现,为各校与有关部门所重视,但对其内涵的认知偏差导致了部分学校体育社团活动开展不畅甚至畸形发展。该研究立足于体育社团本质价值,从江苏省高职院校的体育社团实际出发,采用文献资料法、专家访谈法、实地考察法等研究方法,对高职体育社团的角色认知和运行模式进行研究,旨在为体育社团的良性发展提供理论参考。

ICU过渡期护理人员角色认知质性研究的Meta整合

目的 系统评价ICU过渡期护理人员对个体角色的认知,为实施优质的ICU过渡期护理提供参考。方法 计算机检索PubMed、Web of Science、CINAHL、Embase、Cochrane Library、中国知网、万方数据库、维普数据库、中国生物医学文献数据库,搜索ICU过渡期护理人员对自身角色认知的质性研究,检索时限均从建库至2023年2月。采用Meta整合方法对纳入文献的研究结果进行归纳、诠释、总结。结果 共纳入13篇文献,提炼出50个结果,将相似结果归纳为10个新的类别,并综合成4个整合结果:保障护理连续性,提供健康教育、知识技术及情感支持,保障ICU过渡期护理安全,促进护理服务质量及康复结局转归。结论 护士视角下ICU过渡期护理人员发挥多样化的角色作用,伴有较强的角色认同感。护理管理者应扩大ICU过渡期护理人员角色范畴,优化角色内涵,构建优质化ICU过渡期护理团队。

消费者对带货主播的角色认知研究

在直播带货这种销售模式中,主播扮演着连接消费者与商家的纽带和桥梁。本文通过问卷调查和深度访谈的方式,深入探究了消费者对带货主播的角色认知情况。研究发现,观看带货直播的观众中,绝大多数都有明确的商品购买目的。即便是影响力很大的头部主播,消费者最为关注的仍然是其职业售货能力。在直播带货的情境中,带货主播主要承担的是“网络售货员”的角色。无论是头部主播,还是众多中部及尾部主播,都应具有较高的职业素养,用真诚的心态为网络直播间的观众分享真正高质量且价格优惠的商品,这不仅是主播赢得消费者信任的关键,也是其保持职场竞争力的关键所在。

高校辅导员胜任力的内涵解析和提升路径——评《新时代高校辅导员角色认知及履职理念》

现阶段,在高校育人职能体系中,存在着通识型、专业型、综合型等多元化的教育主体,这些教育主体被赋予教师、政工、辅导员等差异化身份。其中,辅导员是高校教育主体范畴中最为关键的一种,其育人职能贯穿于大学生学业指导、生活辅助、心理纾困等各个方面。

核心素养视域下的高中生地理翻转课堂体验及师生角色认知——基于江西赣州某中学的调研分析

为考察高中地理翻转课堂的运用成效,本文通过对江西赣州某中学244名学习地理的高中生开展问卷调查,结果发现:学生对地理翻转课堂的体验总体较好,课堂体验与学生课堂了解度、参与度、学习主动性、互动程度、学习态度等因素显著相关;学生对翻转课堂中师生角色认知仍受制于传统教学模式的影响,将自身定位为被动的知识接受者,缺少课堂主体意识;不同学科方向和年级的学生对自身角色认知存在差异,相对而言,“物理+地理+政治”学科搭配的学生和高年级学生更具有课堂探索意识。为加强地理核心素养的培养,地理翻转课堂实施过程中要巩固课堂效果、纠正学生角色认知偏差、结合学科和年级差异增强学生课堂主体意识。

发展型城市建设中青年的角色认知与能力建设

城市高质量发展与青年发展相互促进。城市发展程度越高,青年定位和能力品质提升越明确。同时,青年发展也是城市竞争力的重要因素。在国家推动发展型城市建设的背景下,文章通过问卷调查研究了大学生在该建设中的角色认知和能力建设问题。当前,青年在发展型城市建设中面临角色定位模糊、形态困境、领悟困境和实践困境等,为此,青年在发展型城市建设中应积极定位自己的角色,提升适应高质量发展的能力与品质。

角色认知:思政课教师“我是谁”隐喻分析

角色认知是个体对自身从事角色行为方式、态度观念、价值标准的认知,是对自身角色实践的反思、体验与监控。思政课教师角色认知是影响其角色定位、角色实践及角色成效的重要因素。对213位思政课教师就“我是谁”展开调查研究及隐喻分析发现,他们的角色认知较为宽泛,认同“引路人”角色,重视政治角色,忧虑专业角色。虽然思政课教师能够明确自身角色定位,厘清角色边界,把握角色规范,且愿意承担角色任务,但其日益增长的专业发展需要与思政学科发展滞后之间的矛盾仍需引起重视。

中学生的自我科学角色认知研究

学生如何看待科学学习是每位教育工作者都应该持续关注的重点议题。文章选取上海一所民办中学,随机抽取96名七年级学生,使用问卷调查、访谈进行分析编码,结果显示,学生对自己科学角色的认知以实验的“操作员”、书籍的“爱好者”、老师的“忠实粉丝”、作业的“永久陪伴者”为主。

融媒体时代播音主持人的角色认知与职业路径探索

在融媒体时代,播音主持人面临着角色转变和职 业发展的新挑战。通过分析融媒体对播音主持人角色的影响, 本文指出播音主持人需要转变角色认知,从传统媒体人才向 全媒体复合型人才转变。同时,本文探索了播音主持人在融 媒体时代的职业发展路径,提出要加强全媒体技能培养,拓 宽就业领域,实现跨平台发展。本文从角色认知和职业路径 两个方面探讨了融媒体环境下播音主持人的发展策略,对播 音主持人适应融媒体环境,实现职业可持续发展具有一定参 考价值。

北京市三甲医院糖尿病专科护士的角色认知与工作现状调查

目的 调查北京市三甲医院糖尿病专科护士的角色认知与工作现状。方法 选择2019年8月至2021年12月北京设有专科护士门诊的三级甲等综合性医院的200名糖尿病专科护士作为研究对象,采用问卷调查法调查专科护士基线资料、工作现状及角色认知情况,并分析不同资料特征护士工作现状与角色认知情况。结果 年龄30~50岁、>50岁护士工作现状评分高于<30岁的护士,副主任护师及以上职务护士工作现状评分高于护师及以下、主管护师职务护士,差异有统计学意义(P<0.05);从事专科护理工作年限6~10年护士工作现状评分最高,工作年限>10年的护士次之,工作年限<5年的护士评分最低,差异有统计学意义(P<0.05);研究生及以上受教育程度护士工作现状评分最高,本科护士次之,专科及以下最低,差异有统计学意义(P<0.05)。年龄30~50岁、>50岁护士角色认知评分高于<30岁护士,副主任护师及以上职务护士角色认知评分高于护师及以下、主管护师职务护士,差异有统计学意义(P<0.05);从事专科护理工作年限6~10年护士角色认知评分高于工作年限≤5年、>10年护士,差异有统计学意义(P<0.05);研究生及以上受教育程度护士角色认知评分最高,本科护士次之,专科及以下护士最低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 北京市三甲医院糖尿病专科护士的角色认知与工作现状评分均处于中等水平,年龄30岁及以上、副主任护师及以上职务、从事专科护理工作年限6~10年、职称及受教育程度较高的护士角色认知及工作现状评分较高。

基于专业成长档案的教师角色认知新路径研究 ——以英语专业师范生为例

为促进英语专业师范生教师角色认知与专业成长,采用专业成长档案这一工具,依据教师角色理论进行质性分析和量化研究.结果显示,专业成长档案各部分之间相互支撑佐证,形成有机整体,与教师角色理论相吻合;社会对教师的期望与个体所做的努力之间存在显著的正相关,个体所做的努力与个体的行为模式之间也存在显著的正相关;个体所做的努力为个体的行为模式的主要贡献因子,学生年级在各维度上不存在显著性差异.说明专业成长档案与英语专业师范生的教师角色认知关系密切,并且专业成长档案对英语师范生教师角色认知的影响是稳定的,这成为英语专业师范生教师角色认知的新路径.

中国石化国际石油工程项目经理角色认知模型构建与应用

本文以中国石化国际石油工程典型项目的项目经理为研究对象,遵循角色认知模型构建原则,分析其应具备的基础角色、角色描述和关键业务活动,构建中国石化国际石油工程项目经理角色认知模型,应用角色认知模型构建培训课程体系,开展分层进阶式培训。

重塑伦理边界:智媒时代记者角色认知的受困与解困之道

进入智媒时代,被技术裹挟的媒介生态不仅本身会发生畸变,也会让身处行业之中的记者面临理念与实践的偏移,产生认知困境与身份危机。本文通过回溯记者在道德困境中的历史抉择,探寻追求底线与信念的共性时刻,生成可识别的角色,即“人机共生”“人机协同”的技术合作者,“隐性知识”转向“显性知识”的知识管理者和以积极心态应万变的理想实践者,重塑伦理边界,为记者角色认知困境寻找出路,为底线后退及信念淡化提供解困之道。

高校思想政治教育工作者的角色认知研究

高校思想政治教育工作者包括思想政治理论课教师和哲学社会科学课教师,辅导员、班主任和心理咨询教师,以及高校党政干部和共青团干部三类角色认知主体。他们担任着政治方向把舵者、理论知识传播者、思想品德培育者、心理健康维护者等角色。通过对高校思想政治教育工作者中的三类主体进行分析,阐释了他们的多元化角色差别,论述了这三类主体对自身角色认知过程中存在的困境,并提出了相应的解决措施。

新传播时代专业新闻记者的角色认知与角色期待

本文借鉴心理学中的角色理论,分析由互联网和其他新媒体技术带来的新传播时代中专业新闻记者的角色变化,探讨在巨变了的新闻传播环境下专业记者如何形成新的角色认知,如何满足社会对专业记者新的角色期待,期望专业新闻记者主动顺应时代要求,完成自身角色的转型创新,实现新闻业务能力和新闻报道水平的跃升。

角色认知视域下编辑记者共情意识与能力探析

随着新闻实践的发展,共情能力成为编辑记者适应新发展形势、促使新闻报道展现更多人文关怀所需要具备的一种采编能力。从角色认知的视角出发,论述共情意识对编辑记者的必要性和重要性,以及基于各自角色如何提升共情能力,并对新闻实践中共情能力的运用规范予以阐述。

文化特质、角色认知与新时代中国国际秩序观

国际秩序观是一国认知世界、处理自身与世界关系的重要理念指引,反映了一国政府对现行国际秩序的态度、立场以及对理想国际秩序的主张和愿景。一国对固有和关系身份的认知作为权力、制度和观念因素共同发挥作用的起点和通道,内在地影响着一国政府对国家利益和国际秩序观的认知。进入新时代以来,中国不仅强调自身基于“和合”文化特质的固有身份认知,还在与外部世界的互动联系中确立了“现行国际秩序的维护者、参与者、建设者和引领式改革者”的角色认知。文化特质与角色认知通过国内和国际层次分别影响中国政府对国家利益的主观认知和界定,进而影响新时代中国对现行国际秩序的认知以及以构建新型国际关系、人类命运共同体为目标的理想国际秩序主张与愿景。

社会工作者的角色认知困境及其纾解——基于通用过程模式的考察

作为提供专业化服务的重要主体之一,社会工作者在服务过程中的自我角色认知及其行为模式是影响服务质量的重要变量。文中以通用过程模式为参照,对社会工作者的角色实践及其潜在的角色认知困境进行了梳理。未来,有必要通过持续加大政策宣传力度、建立健全机构督导机制以及自主强化业务知识学习等举措,增进社会工作者对自我角色的认知和把握,尽可能规避困境并提升服务水平。

三全育人体系下高校辅导员的角色认知与实践

在新时代背景下,高等教育的发展不仅涉及到学校的改革和发展,也关系到整个社会的发展进程。在构建“三全育人”教育体系的过程中,辅导员的角色认知和实践对于学生的成长和发展起着关键作用。本文旨在探讨“三全育人”体系下高校辅导员的角色认知和实践,首先,从理论层面探讨三全育人理念的内涵和高校辅导员角色认知特征;其次,分析新时代高校辅导员角色认知与实践面临的问题;最后,从实践角度出发,分析三全育人体系下高校辅导员能力培养的具体实践策略。旨在为促进高等教育质量的提升和育人目标的实现提供理论和实践支持。