深度解读教材 发展专业素养——以“数列的通项公式”为例

常数列是一类特殊的数列,当数列{a_n}满足a_(n+1)=a_n时,则称数列{a_n}为常数列,此时通项公式a_n=a_1,很简便.很多场合下,利用待定系数法构造常数列,可以迅速求出数列的通项公式,而这是从深度解读教材中得到的.一、教材深度解读,构造常数列1.对等差数列与等比数列对等差数列{a_n}而言,因a_n=a_1+(n-1)d,变形有a_n-n_d=a_1-d,这样{a_n-nd}是一个常数列.即等差数列的问题可以化归为常数列的问题.

深入解读教材 培养空间观念——“长方形和正方形的认识”教材解读与教学思考

文章通过对课程标准的解读、西师版教材的纵向分析,以及与人教版、苏教版、北师大版教科书的横向比较,深入探讨了“长方形和正方形的认识”这一教学内容。在实际教学中,提出了教师应注重学生的实物抽象、操作活动、语言表达,以及多层练习等教学建议与思考,旨在培养和发展学生的空间观念。

用儿童的眼光解读教材

解读文本是语文教学最重要的环节,有人说解读教材要用成人鉴赏的眼光,站在文学与哲学的高度去理解课文;有人说解读课文还要有教师专业的眼光,以一个教师的视野来审视教材,发掘教材的教学价值。但从我们教学对象来说,我们还要用儿童的眼光,用一颗童心,以孩子的视角、生活去解读课文。

深入解读教材——上好每一课的第一步

作为教师,只有深入解读教材,才能驾驭教材,才能上好每堂课,才能提高课堂效率。深入解读教材是教师上好每一课的第一步。

深入解读教材 开展党史教学——以初中历史“人民解放战争的胜利”一课为例

在建党百年之际,在"双新"背景之下,以"人民解放战争的胜利"一课为例,深入解读教材文本,充分运用教材资源,假以不同载体,施以不同方法,理解育人价值导向和彰显党的人民情怀,藉此知党史内容,育爱党爱国深情。

准确解读教材 提升语文素养

解读教材就是发掘教材、利用教材,为教师的教和学生的学服务。教师解读教材的过程就是与教材融合的过程。要从＂教语文＂的角度来解读教材,要符合文本的文体特点。这样,才能为设计出好的教学方案打下坚实的基础。

深度解读教材 培养深度思维--以“直线与圆的位置关系(1)”教学为例

为了打造好课堂,开展有意义的教学,教学中教师要用好教材.为了用好教材,教师要深度解读教材,知晓编写者的真正意图,厘清知识脉络,充分挖掘教材的育人价值,设计出适合学生思维能力发展和学习能力提升的教学活动,从而培养学生深度思维,助力学生全面发展.

从数学发生发展的视角解读教材及其教学实践

以矩阵概念的发生发展为例,说明了从数学发生发展的视角解读教材的方法和作用.从解读教材中可以获得教育教学上的见解,用之于课堂教学,可以发展教师的教学能力,促进大学数学教育的发展.

“走进”去,还要“走出”来——关于解读教材的微思考

教材是学生获取知识、进行数学学习的主要材料,也是教师开展教学活动的主要依据。教师只有准确地理解教材,科学地使用教材,智慧地开发教材,才能用好、用活、用足教材;才能游刃有余地应对教学中的各种生成性问题,才能有效地开展教学活动。

立体解读教材,培养思维品质——指向学生思维品质的高中英语阅读教学

在当下培养学科核心素养的课程目标下,教师解读文本的方式对学生思维品质的发展有着重大影响。本文结合思维品质的特点,阐述以语篇为中心,多角度立体式解读文本,设计教学活动,训练思维能力,落实高中新课标核心素养。《高中英语课程标准》(2017年版)将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。

择其善者而从之——浅谈指导小学语文教师独立解读教材的点滴做法

提升教师对教材的解读能力,可以促进教师的专业成长。指导小学语文教师独立理解读教材要有的放矢、量体裁衣,借助科学的方法,在实践中激发教师高层次需求,实现可持续发展。

小学数学深度解读教材策略的实践研究——以“邮票的张数”为例

解读教材是设计教学的基础,也是教师必备的基本功。运用"转译、演绎、丰实"等策略深度解读教材,可以把静态文本动态化、隐性思想显性化、单一结论多元化。

解读教材岂能浅尝辄止

成语"浅尝辄止"出自清代彭养鸥《黑籍冤魂》第二十四回:"此物非不可尝,苟文人墨客,浅尝辄止,用以悦性陶情,有何不可?"从字面意思看,是说略微尝试一下就停止,比喻不肯下功夫深入钻研。在治学上,浅尝辄止表现为不深入钻研,对问题不作深入探讨。在教学实践中,针对统编《道德与法治》教材解读主要有止于刻板经验、止于价值偏颇、止于肤浅认知、止于混沌不清等几种表现。

解读教材,根据课后练习展开课堂教学

课后练习是教材的重要内容,与课文形成一个有机的整体,它们相互关联、相互补充,是学生进行语文实践的重要抓手.教学时,教师要精准解读课后练习,并据此引导学生展开课文学习,落实语文要素.在课堂上,教师要通过聚焦核心词语、关联生活实际等途径,引导学生提炼信息、复述课文,以发展学生感知文本的能力,提升学生的表达素养.

纲举目张 基于整体性视角解读教材

在小学语文教学中,教师要充分解读教材,这样才能引导学生更深入地阅读文章。教师要引导学生品味文章的文眼,感受作者心声;要引导学生在多元拓展中发散思维;要鼓励学生展示个性,体现创新精神;要设置课堂留白,给予学生一定的思考空间。这些方式都基于整体性视角解读教材,在教学中能起到纲举目张的效果,能更好地促进学生学习。

解读教材,为实现儿童数学思维层面的进阶助力--以“认识正比例”教学为例

文章以苏教版小学数学教材为例,通过分析教材中“认识正比例”一课编排的内容,思考该教材在培养学生数学能力方面的意图,并进行了相关的教学实践,从教学实践中反思不足与应对策略,以期提高小学数学教师解读教材、运用教材的能力。

深入解读教材资源,有效预设教学过程

深入解读教材资源是有效预设的基石。只有深刻解读教材，充分考虑学情，整合优化教学内容，教学才不会信马由缰、无果而终，才能使语文教学三个维度的目标相互渗透．融为一体，取得实效。这样学生在课堂上才能思维激活、神采飞扬，课堂也会因为有效的预设而成为学生学习语文、陶冶情操的乐园。

解读教材中的《郑和下西洋》

郑和下西洋是明朝对外关系史中最重大的事件，也是中国古代史中最重大的事件之一。那么如何完整地对教材中的“郑和下西洋”进行解读呢？本文对此进行了探讨。

以解读教材为基础抓好小学语文教学

小学语文教学需要在有效解读教材的基础上去进行教学内容的设计,因此要求教师对课文进行全方位解读,探析其中蕴含的艺术价值与社会意义,从而对教材全面分析与定位,做好对教材内容的科学处理,才能够提高小学语文教学实效性。基于此,文章结合笔者教学经验,对如何基于解读教材去开展小学语文教学的策略展开分析。

有效解读教材,促进深度学习——在“面积”教材中提升学生的空间观念

小学数学教材的编写在于落实《数学课程标准》(2011版)的精神,是我们每个教师把握每一节课的重要依据。深入解读教材是非常有必要的,是教师上好每一课的重要步骤。《图形与几何》领域中的"图形的测量"知识在小学数学中占有重要地位。教师应充分理解、尊重教材,围绕教学目标,深入解读教材,并联系学生实际,精心设计每一节课,从而提升学生的空间观念,落实学生的深度学习。