汉语孤独症儿童母子互动中的言语交流行为研究

言语交流行为可以反映儿童在和他人互动时候如何逐步发展理解掌握不同交流意图类别,学会展现自己的不同交流意图。本文以4~5岁汉语孤独症儿童为研究对象,借助半结构化任务得到的母子对话语料,考察该年龄段汉语孤独症儿童及其母亲在互动时的言语交流行为特点及关系。结果发现:1)汉语孤独症儿童与典型发展儿童在言语交流行为的使用类型数量上接近,但在不同类型交流行为使用频率存在区别,呈现异常特征,4~5岁孤独症儿童的言语交流行为的使用类型和频率仍处于发展的过程中;2)母亲和儿童的言语交流行为使用相适应,表现在使用数量和使用频率两个方面。主要建议:针对孤独症儿童的语用能力干预要提前规划好框架,进行高效高质的交流互动。

基于AAC的沟通训练措施对伴发语言/言语交流障碍的痉挛型脑性瘫痪患儿沟通能力的影响

目的:探讨基于辅助沟通系统(AAC)的沟通训练措施对伴发语言/言语交流障碍的痉挛型脑性瘫痪(SCP)患儿沟通能力的影响。方法:选取我科2020年7月—2022年2月95例伴发语言/言语交流障碍的SCP患儿,按随机数字表法分为对照组和观察组。对照组47例给予常规沟通训练措施,观察组48例实施基于AAC的沟通训练措施。对比两组患儿理解表达力、沟通能力、发育水平。结果:干预12周后,两组患儿S-S的理解阶段、表达阶段均较干预前明显改善,且观察组改善程度优于对照组(P<0.05);干预12周后,两组患儿的复旦中文版沟通功能分级系统(CFCS)等级均较干预前降低,且观察组低于对照组(P<0.05);干预12周后,两组患儿的格赛尔发育诊断量表(GDDS)适应性、语言、个人—社交行为发育商得分均较干预前增加,且观察组高于对照组(P<0.05)。结论:基于AAC的沟通训练措施较常规沟通训练措施改善SCP患儿沟通能力、理解表达能力的效果更好,且有助于提升其发育水平。

纯音听阈正常的言语交流障碍患者听觉事件相关电位分析

目的初步探讨纯音听阈正常的言语交流障碍患者听觉事件相关电位的特征。方法因听觉障碍尤其在噪声环境下言语理解困难的患者10例作为患者组,正常对照组为性别、年龄匹配的无听力及交流障碍的健康志愿者20例,所有患者及志愿者纯音听阈、鼓室导抗图、畸变耳声发射(DPOAE)及听性脑干反应(ABR)检测均无异常。两组分别在安静和噪声背景下行128导联言语刺激音的听觉事件相关电位(event-related potentials,ERP)检测,比较两组的ERP成分P1-N1-P2和失匹配负波(mismatch negativity,MMN)的潜伏期和波幅。结果安静背景下,两组均能诱出P1-N1-P2和MMN,患者组MMN潜伏期为221.8±23.9 ms,较正常对照组(200.4±28.1 ms)延长(P<0.05);噪声背景下,2名患者的P1-N1-P2及MMN不能分辨;患者组及对照组的MMN潜伏期分别为267.1±27.8和233.4±25.8 ms,差异有显著统计学意义(P<0.01);在安静及噪声背景下,P1-N1-P2潜伏期及波幅、MMN的波幅两组比较差异均无统计学意义(P>0.05)。结论纯音听阈正常的言语交流障碍患者MMN的潜伏期明显延长,提示其中枢处理能力可能下降。

非言语交流与课堂教学

非言语交流与课堂教学谭晓玉华东师大教育系一、问题的提出课堂教学是师生之间言语和非言语协调统一的交流过程，要提高课堂教学效果，就必须既重视言语交流，又重视非言语交流。但长期以来，人们只强调教学中的言语交流，忽视非言语交流。从社会心理学角度看，课堂就是一...

非言语交流在图书馆服务工作中的应用

非言语交流是人际交往的重要形式 ,文章分析了非言语交流对言语交流的辅助和补偿作用 。

非言语交流在图书馆服务工作中的应用

非言语交流是促进人们交往的重要形式。本文分析了非言语交流对言语交流的辅助和补偿作用 ,阐述了非言语交流在图书馆服务工作中的应用并提出一些拙见。

谈有氧训练课中的非言语交流

非言语交流在体育教学中的应用研究近几年来逐渐被人重视起来。由于有氧训练课教学所存在特殊性 ,人们已经认识到了非言语交流研究不仅在运动技能形成过程中起着重要作用 ,而且是营造课堂氛围、决定教学效果的要素之一。在有氧训练教学中运用非言语提示 。

论中小学课堂教学的非言语交流

论中小学课堂教学的非言语交流谭晓玉现代教学理论认为，课堂教学是一个多向量信息传递的动态系统。师生非言语交流在此系统中对教、学双方乃至整个教学活动产生着影响，在很大程度上制约着课堂教学活动的顺利开展，关系到课堂教学效果的优劣，决定着学校教学目标的最终实...

非言语交流在图书馆流通服务中的应用

非言语交流是人们交往中的一种重要形式。在流通服务中如何准确运用非言语行为与读者进行有效的交流,是优质服务于广大读者的重要途径。

言语交流中的双重目的

会话目的具有多元性、广泛性和层次性。从说话人与听话人的关系上看 ,会话目的可分为个人目的和社会目的。个人目的与社会目的二者针对性不同 ,但却紧密联系 ,相互渗透 ,互相作用 。

从非言语交流的性别差异看女性的地位

非言语交际是人们沟通思想传递信息的重要方式之一,非言语交际的性别差异是一种普遍存在的现象。通过对触摸的主动性及其解读的性别差异的探讨,我们可以更深刻地了解女性所处的从属被支配的不平等地位。研究的目的不是内化女性的从属意识和男性的支配意识,而是认为从非言语视角探讨出一种行之有效的交际模式以促进跨文化交流的顺利进行是语言学家的当务之急。

谈《牛虻》中的非言语交流形式

与语言交流相比 ,非言语交流形式的描写更能刻画出人物内心世界、内心感受 ,使人物之间的关系更逼真 ,更有感染力。在小说《牛虻》中 ,作者运用多种形式的非言语交流如人物的表情、眼神、声音、手和身体的动作、衣着打扮和随身物品、生活环境等 ,深入细致地刻画出小说中的牛虻 (亚瑟 )、琼玛、蒙太尼里主教等人物的性格与心理 ,暗示了他们之间复杂而又微妙的关系。正是作者恰如其分地运用了非言语交流的形式 ,才使得小说《牛虻》具有了强大的生命力。深入研究非言语交流形式 ,不仅能使我们更好地理解文学作品中的人物、情节等 。

浅论非言语交流在图书馆读者服务工作中的运用

论述了非言语交流的各种特点、内涵,并指出图书馆在读者服务中应科学运用非言语交流技巧,以提高图书馆工作质量,为广大读者提供优质服务。

多媒体条件下言语交流中的心理功能因素

研究考察远程合作的人的心理功能类型及其组合，对多媒体条件下言语交流质量的影响作用。人的两种主要心理功能———思维和情感，是重要的考察变量。媒体条件有４种：视频连接与音频连接，声音延迟量２０ｍｓ；视频连接与音频连接，声音延迟量１０００ｍｓ；仅有音频连接，声音延迟量２０ｍｓ；仅有音频连接，声音延迟量１０００ｍｓ。９６名被试分成４８组，组内的２人在参加实验前彼此熟识。采用组间设计，每种实验条件下有１２组被试，他们通过言语交流完成地图任务。实验结果表明，被试的心理功能、交流媒体和声音延迟量这些因素对言语交流的质量有明显的交互作用。对不同媒体条件下言语交流质量进行分析时，被试的心理功能是不可忽视的重要因素。

在英语教学中重视非言语交流

英语教学的目的不仅是传授语言知识,更主要的是培养学生的社会语言能力和交际能力,教师在英语教学中重视非言语交流就越来越显得迫切与重要。英语教学的默语、副语言、体态语和空间语这四种非言语行为在英语教学中具有以下作用:一是直观形象、强化作用;二是简便易行、感染作用;三是情景交融、补偿作用。英语教师在教学中重视非言语交流有助于外语教学,更有助于培养社会需要的交际型复合人才。

略论图书馆的非言语交流

图书馆服务工作应该提倡和研究非言语交流的必要性及非言语交流的形式与特点,通过多种途径培养与提高非言语交流能力,进而增强服务效果。

论速滑课教学中非言语交流的应用研究

知识技能的传授过程要依赖多种信息资料传递的方式实现 ,而技术动作 (非言语 )和言语构成了信息传递的主体要件 ,非言语交流在速滑课教学中发挥着充分的作用。实践证明 ,只有充分认识到非言语交流的重要意义 ,合理使用非言语交流才能使教学达到良好的效果。

非言语交流及其对大学英语课堂教学的影响

与他人交流在人类社会中是不可避免的,课堂教学本质上是一种交流活动,教师和学生通过言语和非言语提示传递信息。在教师起着支配作用的课堂教学中,可以利用非言语提示来影响教学效果。问卷调查结果表明:彩妆、气味、服饰、教室装饰与布置等非言语交流都对大学英语课堂教学产生了影响。