大语言模型背景下计算机语言课程教学策略

为促进大语言模型在计算机语言课程教学中的有效利用,并减少其负面影响,针对大语言模型引入计算机语言教学后产生的缺点,提出一系列改进策略。这些策略包括明确指导原则、大模型使用说明、优化课程作业任务和鼓励学生进行代码验证和理解。综合这些策略,可以有效利用大语言模型的优势,提高计算机语言教学质量与效率,同时确保学术诚信,减少学生对模型的过度依赖。这些策略增强学生的编程技能和算法思维,提升学习效果,为实际教学提供依据。

职业院校计算机语言类课程的“三教”改革

依据《国家职业教育改革实施方案》提出“三教”改革的任务,分析课标、教材、教师及教学的关系,阐述如何以计算机语言类课程标准为指导,按“项目引领,任务驱动”的教学模式重新切分计算机语言类课程的知识点,编写在“做中学,做中教”的职教特色教材,介绍项目引领、任务驱动的教学模式实践,说明“三教”改革的示范推广及教学效果。

基于混合学习模式的高校计算机语言类课程教学改革探索

计算机语言类课程是高校专业基础课,目前计算机语言类课程教学主要采用多媒体课件教学,教师主导控制教学过程,教学效果不理想影响学生的学习兴趣。随着信息化的推进,单纯课堂教学不能满足学习者的需求,混合学习可以有效优化教学过程、促进教学改革,混合学习模式基于建构主义学习理论,有利于调动学生的积极性,提升课程教学效果。研究概述混合学习模式内涵价值,分析高校计算机语言类课程教学存在的问题,提出基于混合学习模式的高校计算机语言类课程教学改革策略。

浅析案例教学在高校计算机语言课中的应用

在计算机语言教学活动中采用案例法教学,可以比传统教学方法更快、更有效地使学生建立起计算机学科的知识体系,有助于培养学生的综合素质,实际应用操作能力,是目前高校计算机专业计算机程序课教学中应当积极采用的教学方法.

计算机语言课程中案例实验教学法的实施探讨

本文在明确教学目标的基础上，提出并探讨了案例实验教学法的组织策略和实施过程。文中以C语言为例详细论述了如何围绕案例组织教学内容和设置实验环节，并给出数组单元的教学方法。

基于医学生创新素质培养的计算机语言类课程改革探讨

计算机语言的复杂多变性和随机性既为创新人才的培养提供了天然土壤,也为创新人才施展才华创造了条件。计算机语言教学普遍存在重考分、轻能力,重理论、轻实践,重记忆、轻创新"三重三轻"的弊端,难以适应云计算、大数据发展和"互联网+"对医学人才的需求,应从创新氛围的营造、教学方法的优化、考核方式的改进等方面入手,聚焦于自信心、冒险性、好奇心、批判性、意志力和团队精神等创新人格的培养。

高校成人计算机语言类课程的教学改革与探索

本文结合成人学生和计算机语言类课程的特点，对新形势下成人学生计算机语言类课程教学改革进行了较为深入的探讨。

基于建构主义的医学生计算机语言课程项目教学法

根据医学生专业特点,探讨了基于建构主义的计算机语言项目教学法中基础知识的讲授、上机实践的组织、知识巩固,充分利用医学特点的综合项目将课程融会贯通,从而克服传统教学方法的不足,探索新型的计算机语言课程教学方法。

计算机语言障碍诊疗系统对脑卒中构音障碍的治疗作用

目的:探讨计算机语言障碍诊治系统(语言障碍诊疗仪)对脑卒中构音障碍的治疗作用。方法:60例脑卒中构音障碍患者随机分为2组各30例,观察组运用语言障碍诊疗仪结合传统的语言康复治疗,对照组仅给予传统语言康复治疗。治疗前后采用中国康复中心制定的构音障碍评价法进行评定,并比较2组的疗效。结果:治疗2个月后,观察组患者构音评定达句子水平的例数明显多于对照组(20例与12例,P<0.05)。但对于构音器官的检查2组比较差异不明显。结论:语言障碍诊疗仪对脑卒中构音障碍具有一定疗效,能改变语言治疗方法的单一局面,且节省人力。

计算机语言考试系统的人性化设计与实现

计算机多种语言考试系统模式先进、结构完善、功能齐全、题库开放,多级安全机制,识别技术独特,采用网络客户/服务器方式,界面新颖,操作方便灵活,适合多种计算机语言的考试.

计算机语言编程课程多元化教学方式的研究与建设

为进一步提高大学生毕业就业率,培养出满足企业对计算机专业学生编程能力需求的毕业生,研究并探讨了当前计算机语言编程课程教学方法的现状和弊端,阐述了多元化教学方式改革方案,通过建设计算机语言编程课的特色教学组织形式,依托"慕课"这一新兴互联网教育资源改变了"个性化"学生的学习习惯。多元化的教学方式能激发每一位学生的学习积极性,全面提高学生适应社会发展的综合能力。

软件工程思想在计算机语言类课程教学中的贯彻实施

软件工程已成为国内各高校计算机相关专业的一门重要课程。但由于在低年级的计算机语言类等相关课程中没有能够始终贯彻软件工程思想,导致学生出现学习的负迁移,极大地影响了后期软件工程等课程的教学效果。在阐明软件工程思想对计算机专业人才重要性的基础上,进一步分析了语言类课程教学过程中怎样贯彻软件工程思想,做到软件工程思想四年教学不断线,并在实践中取得了较好的教学效果。

基于兴趣的计算机语言学习方法探索

从设计一个娱乐性小游戏出发,阐述兴趣发展的各阶段对计算机语言学习的影响。教学实践证明,游戏既能把学习者导向到有目的、有意义的积极学习,又能为学习者的进一步学习提供动机。

基于微课程的计算机语言通识类课程翻转课堂模型建构及实践

以"C语言程序设计"课程作为计算机语言通识类课程教学研究和实施案例,将"工学结合"理念、"岗位要求"和"课程特点"融入微课程学习框架设计;基于现有的慕课平台进行二次开发,完成学情质量的监控、诊断和反馈;根据高职计算机语言通识类课程的认知特点,构建"一个平台,三大模块,导学一体"的翻转课堂教学实施模型;完成翻转课堂的高职化、专业化以及课程特色化改革与实践。

高校计算机语言类基础课程教学改革的研究

将计算机科学与技术专业课程进行分群或分类为计算机语言类课程、计算机基础及系统知识类课程、算法及开发方法类课程和实践类课程,并将计算机语言类课程教学改革作为系统工程进行研究,给出了一个计算机语言类基础课程教学改革模型,根据系统方案对其每个改革环节给出了具体措施。

计算机语言与自然语言的比较研究

计算机语言做为人与计算机之间交流的程序设计工具与人类日常使用的自然语言之间既有相似之处又有本质的区别,但是在学习、使用、开发计算机语言及自然语言处理等领域还需要理清两者的关系,为此,对计算机语言与自然语言之间从语言本体、适用主体及语言认知等方面展开比较研究,分析了两者的共性关系及相异性逻辑,探讨了在两种语言的认知、利用等方面的有效方法,比较分析的结果对计算机程序设计语言的学习、运用、开发与自然语言的处理、利用等方面具有一定的参考价值。

基于CDIO工程教育模式的高职计算机语言类课程教学改革

高职院校现行的计算机语言类课程教学存在不足,引入CDIO教学理念,结合CDIO12项标准,实施面向CDIO的语言类课程教学改革,可以提高学生的工程素质和综合能力。

从关注“教”变关注“学”的计算机语言在线教学

疫情使得计算机教学从线下转为线上,针对广大教师对线上教学诸多实施过程的疑虑,提出从关注"教"转变为关注"学"的计算机语言线上教学新模式,从3个层面分析该教学模式的主要特点,即构建多层学习目标,关注学有所用;组织混合学习过程,关注学习体验;设计多元测评方法,关注学习成效。阐述教学设计的具体过程,最后通过教学实践结果介绍,说明该模式助力线上教学不降难度,不减挑战,并有效推进了学生的学习成效。

基于SPOC的计算机语言类课程教学实践与探索

为了更好地进行计算机语言类课程的SPOC教学,本文从计算机语言类课程应用SPOC教学的实践出发,探索SPOC课程建设与教学的方法;针对SPOC教学推广应用过程中不同阶段遇到的实际问题,给出了相应的解决手段;按照课程建设准备、课程执行、课程完善的步骤,总结了基于SPOC的计算机语言类课程建设实践。通过课程实践表明,这些方法在SPOC课程的建设和运行过程中具有一定的可行性。

MOOC背景下的计算机语言课程的改革与发展——以Python语言为例

计算机语言是大学计算机类专业的基础,也是大学生的必修科目。如何与时俱进地进行计算机语言课程的教与学,帮助学生建立程序设计语言学习的思维逻辑并掌握计算机语言学习的框架模式,是计算机语言课程教学的重要目标。为了促进大学生学习计算机语言,文章以python语言为例,提出一种新的学习模式,通过MOOC平台,以翻转课堂的形式,加深学生对计算机语言的深入理解,并掌握对计算机语言的应用,从而实现对学生的深度培养。