基于任务驱动式的“计算机辅助设计与制造”课程思政教学改革与实践

为深入贯彻落实国家关于课程思政改革的相关文件精神,充分发挥课程思政育人作用,解决课程思政建设面临的主要问题,通过在“计算机辅助设计与制造”课堂实施过程中进行顶层设计,采取重设教学目标、科学设计教学内容、改进教学手段与方法、实施多元评价等方式,辅以实施案例,将思政元素有机融入“三阶段、六环节”教学全过程,探索课程思政教学改革路径、分析实施成效,达成育人目标,落实立德树人根本任务,实现专业课教学的初心和使命。

椅旁计算机辅助设计与制造联合激光修复后牙牙体缺损的效果观察

目的:探讨椅旁计算机辅助设计与制造(CAD/CAM)联合激光修复后牙牙体缺损的效果。方法:选取2016年1月—2020年12月就诊于郑州市中心口腔医院口腔科的86例(108颗)牙龈覆盖部分牙体组织的牙体缺损患者作为研究对象,均给予CAD/CAM联合激光修复后牙牙体缺损治疗,修复后1年进行随访,观察其疗效。结果:108颗修复体中成功102颗,失败6颗。失败的患者中,修复体粘接失败4颗,含前磨牙1颗,磨牙3颗;修复体折裂2颗,均为活髓牙;术后敏感1颗,1周后敏感症状消失,余修复体边缘密合,边缘线未见着色,牙龈颜色质地正常。结论:CAD/CAM联合激光修复牙龈覆盖部分牙体组织的后牙牙体缺损短期临床效果显著,是修复后牙牙体缺损的有效方法。

高职计算机辅助设计与制造专业课程设置的研究

高职计算机辅助设计与制造专业的课程设置遵循就业为导向,能力本位,必需、够用,嵌入职业资格证书等原则。课程设置的具体思路是:CAD/CAM/CAPP软件应用课程不断线;合并理论教学,强化实训,实践训练不断线;紧跟技术发展,适时调整教学内容。

烤瓷固定桥支架的计算机辅助设计与制造

对烤瓷固定桥支架的计算机辅助设计与加工方法进行探讨和研究。以下颌第一磨牙缺失为例,首先使用ATOS II光学测量仪进行桥基牙表面数据采集,利用所得数据设计两侧内冠;其次从标准桥体数据库中调入相应的标准桥体,先对其做变形设计,再利用基于约束线和约束面的定位方法将桥体自动定位;最后采用基于面积驱动的算法设计连接体把内冠和桥体连接起来。设计完成后利用3轴数控精雕机床进行铣削编程加工。经检测,加工出的烤瓷固定桥支架能够与桥基牙紧密贴合,连接体强度及整体设计精度均符合临床要求。采用计算机辅助设计与制造(CAD/CAM)方法制作烤瓷固定桥支架具有高效、准确、稳定等优点,具有临床实用价值,为国产口腔修复CAD系统的研制提供了第一手的资料。

高职计算机辅助设计与制造专业建设的改革实践

介绍了一种新的专业建设模式,提出了项目驱动专业建设的基本思路,对计算机辅助设计与制造专业的培养目标、人才培养模式、课程体系构建等方面进行了阐述,并对项目驱动专业建设取得的效果进行了总结。

计算机辅助设计与制造系统用于大腿假肢远程加工的效果

目的探索使用专业假肢计算机辅助设计软件和制作系统进行远程制作大腿假肢的可行性。方法通过互联网,将异地假肢临床接待室的8例大腿截肢患者残肢尺寸数据传送到计算机假肢制作加工中心,利用软件数据模型库选择相应的大腿假肢接受腔口型圈并按照尺寸表进行数据模型修改,将修改后的数据模型进行实体模型加工并送至假肢临床接待室给患者适配假肢。给患者试穿假肢后按照大腿假肢临床功能评估进行评价。结果 7例患者大腿假肢临床功能评估达到要求。结论通过严谨的残肢尺寸测量并进行计算机设计和远程加工的模式是可行的。该模式可解决偏远地区大腿截肢患者无法制作假肢的问题。

计算机辅助设计与制造专业“三会”课程体系构建

通过分析计算机辅助设计与制造专业的职业岗位能力,以培养具有从事计算机辅助设计与制造所必需的职业能力为目标,借鉴基于工作过程的课程开发理论,按照职业行动能力的要求重构学习领域内容,并将职业资格证书的考核内容融入课程体系之中,构建以会设计、会制造、会管理为目标的"三会"课程体系。

高职计算机辅助设计与制造专业构建现代学徒制“1234”人才培养模式的研究与实践

本文以高职计算机辅助设计与制造专业为例,在实践的基础上,阐述了现代学徒制"1234"人才培养模式构建思路和方法,为其他专业现代学徒制人才培养模式构建提供了借鉴和指导作用,同时为现代学徒制人才培养提供了实践经验。

高职计算机辅助设计与制造专业课程体系建设的探索与实践

为了培养出企业满意的计算机辅助设计与制造专业技能型人才,必须构建符合人才培养需要的课程体系。文章分析了计算机辅助设计与制造专业课程设置中存在的问题,并探讨了对高职这一专业的课程体系建设应遵循的基本原则和建设路径。

浅议如何提高计算机辅助设计与制造课程教学效果

计算机辅助设计与制造作为先进制造技术已在企业中得到普遍应用,是现代工程技术人员必备的技术之一。CAD/CAM课程知识涵盖面广,但教材组织缺乏系统性,内容更新也较快。为了更好地把握、平衡理论教学与实践教学的内容,CAD/CAM课程应从完善教师的知识结构,合理规划课程体系,合理取舍教材内容,丰富教学方法,改变课程考核方式等方面着手,提高教学效果。

案例教学法在《计算机辅助设计与制造》教学中的运用研究

为了提高计算机辅助设计与制造课程的教学质量,本文分析了计算机辅助设计与制造课程在机械类、工业工程类专业学生培养中的重要地位,介绍了案例教学法的基本概念,针对该课程实践操作性强的特点,结合中国矿业大学相关专业特色,提出了案例教学法实践教学环节中应当注意的要点,对案例教学法在计算机辅助设计与制造课程的实施进行了探索研究。

高职计算机辅助设计与制造专业人才培养模式的实践

计算机技术与机械制造相互渗透而产生的高职计算机辅助设计与制造专业,要培养学生既有扎实专业理论基础,又能熟练运用CAD/CAM等软件进行机械设计与数控加工等技能。广东工贸职业技术学院该专业立足于广东地区经济发展的要求,将工学结合作为人才培养模式改革的切入点,在专业设置与调整、课程设置、教学内容和教学方法等方面的改革,适应了人才培养的需要。

中高职衔接一体化人才培养方案的研究与实践——以三二分段计算机辅助设计与制造专业为例

中高职衔接是加快建立终身教育理念、建设现代职业教育体系的重要内容。本文以三二分段计算机辅助设计与制造专业为例,在实践的基础上,阐述了中高职衔接一体化人才培养方案的构建思路和方法,为其它专业中高职衔接一体化人才培养方案制定提供借鉴和指导作用,同时为中高职衔接一体化人才培养提供实践经验。

《计算机辅助设计与制造》专业建设

随着经济的发展,CAD/CAM技术越来越受到中小型企业的关注和应用.为适应本省经济的要求,我院设立了计算机辅助设计与制造专业,在实施专业培养方案过程中分别对专业知识体系和课程内容进行相应的改革,较好地实现了高职层次的人才培养目标.

基于UG的离心叶轮计算机辅助设计与制造

针对应用于航空航天和船舶行业中的半开式离心叶轮,提出了利用UG软件进行半开式离心叶轮计算机辅助设计与制造的方法,包括叶轮造型、刀具路径规划、后置处理以及在UG环境和Vericut两种环境中分别进行刀位源文件和NC程序的仿真,最后通过一个例子验证了方法的正确性。

基于创新能力培养课内综合实践的设计与实施——以上海海洋大学计算机辅助设计与制造课程为例

为了培养大学生的工程实践能力和创新能力,应该设置综合型实践环节。以计算机辅助设计与制造课程为例,围绕培养大学生的创新能力,对课程内设置综合型实践环节的原则、内容设计、实施方法进行了探索,取得了比较好的效果。

高职“计算机辅助设计与制造”专业培养计划探讨

根据高职"计算机辅助设计与制造"专业的培养目标和要求,探讨该专业教学模块,根据教学内容的相互依存关系提出了课程安排,分析了各课程的内容、目的和要求.

高职计算机辅助设计与制造专业调研报告

文章分析了企业对计算机辅助设计与制造专业人才的需求,对该专业培养企业和社会需要的高技能人才提出了指导性建议。

职业素养视角下的计算机辅助设计与制造专业课程改革与实践

本文在社会需求调查与职业分析基础上,构建了计算机辅助设计与制造专业职业素养视角下的课程体系,正确处理第一课堂、第二课堂、第三课堂之间的关系,对专业核心课程进行改革与实践,将职业素养的培养贯穿到三年高职教育的全过程,全面提升学生的职业素养,促使学生职业生涯的和谐、持续发展。

基于三维CAD软件的“计算机辅助设计与制造”教学改革研究

从学生的学习效果出发,分析课程改革的必要性。以三维CAD为平台,采用融合教学模式,以项目教学法和演示教学法为主要授课方法,进行"计算机辅助设计与制造"的课程教学改革。该方案以"学以致用"为教学目的,使"计算机辅助设计与制造"课程的教学达到理论与实践的统一,有利于学生对课程知识的掌握,更有利于学生学会如何用理论知识来解决机械工程的实际问题,是高等教育课时压缩大背景下教学改革的有效尝试。