重大计算错误——兼谈错误规范的一元发展趋势

计算错误包括写错计算结果、计算基础错误和算数性错误,后两者本质上属于动机错误。隐藏的计算错误原则上不影响意思表示的法律效力。因为计算错误的形式多样,公开的计算错误不能统一为"扩大的内容错误"。重大计算错误可能是意思表示的解释问题,可能是交易基础障碍问题,也可能是单方动机错误问题。属于单方动机错误的计算错误由受领人诱发时;或者受领人"识破"此类计算错误,但未指出,而是予以利用时;亦或者受领人明显应当"识破"此类计算错误时,意思表示错误的风险由表示人转移到受领人,计算错误为重大错误。此规则可以一般地适用于其他动机错误,结合错误规范的发展趋势,二元错误规范体系将由一元错误规范体系替代。

小学中段学生反复性计算错误的成因及策略研究

数学是研究数量关系和空间形式的科学。计算在数学中占有十分重要的地位,几乎运用到所有数学知识中。小学中段涉及的计算知识是对低年级计算知识的升华,也是为高年级的计算学习打基础。小学中段学生在计算过程中,经常反复出现计算错误。究其原因,部分原因在于教师注重对计算知识的传授,缺乏对学生计算错题的重视。因此,在计算教学中,教师应深入分析反复性计算错题的成因,充分挖掘其价值,结合教学内容和学生实际情况,探究对反复性计算错题的教学策略。

小学高年级学生计算错误成因分析及对策研究

小学数学教学的关键在于培养学生的计算能力、思维能力以及在实际生活中解决问题的关键能力,计算教学是小学数学学习的重要内容,贯穿小学整个数学教学的全过程。小学六年级阶段的学生应通过课堂学习和练习具备相应的数学计算能力,能通过所学知识解决生活中的实际问题。然而,小学高年级学生在数学学习中容易出现各种各样的计算错误,严重干扰着他们对学习的兴趣以及教师的正常教学。不同类型的学生往往在数学错误上存在个性差异的同时又有着相似性,因此,为了进一步增强小学数学教学效果,笔者结合小学数学课堂教学实践,对高年级学生计算错误成因进行分析研究,有针对性地提出能够提升高年级小学生计算速度以及计算正确率的教学策略。

小学数学教师如何处理学生计算错误的研究——以两位数乘两位数为例

在计算教学中,学生会出现各种错误,这是每一个小学数学教师所要面对的,基于此,如何处理学生的计算错误就显得尤为重要.研究关注小学数学职初教师与专家教师在处理学生计算错误过程中的表征异同,包括对学生计算错误的归因,纠正学生计算错误的教学策略.最后比较分析两类教师关于理解学生错误的知识.

小学生计算错误的原因分析及对策

计算错误普通存在并影响着小学生数学问题的解决,为了更好促进学生计算能力以及更高级数学能力的发展,本文对导致四则运算错误的原因进行了分析,并提出了减少错误发生的对策。

小学中低段学生计算错误的原因分析及对策研究——以山西大同市和瑞小学为例

近年来，家长和教师对学生的学习成绩越来越重视，然而小学中低段学生在计算中经常出错，严重影响了他们成绩的提高，而教师、家长及学生本人却没有仔细分析出错原因，只是简单地归因于孩子粗心、不认真等。其实不然。造成学生计算经常错误的原因是多方面的，例如知识方面的原因、学生的学习态度等。

小学高年级计算错误的成因分析及解决策略

通过对五、六年级小学生数学学习的调查,找出其计算错误的原因:知识方面的原因,心理方面的原因,以及不良习惯导致的错误原因。基于此,教师应从强化知识教学,锻炼学生的心理,以及改进不良习惯等角度入手减少小学高年级学生计算错误的发生。

小学生计算错误的心理原因分析及对策

小学生在计算过程中发生错误,原因是多方面的,有知识方面的原因,也有心理方面的原因.造成计算错误,学生心理方面的原因更应该重视,而不是轻视.小学生计算错误的心理原因包括感知比较粗糙、注意不稳定、思维定势、记忆力比较弱等.针对小学生在计算中出现的错误,教师应该进行思考分析,追根溯源,分析错因,并采取相应对策.

一些常见的极限计算错误

在高等数学中,函数的极限是最基本、最重要的内容之一.由于初学者在极限计算时常会出现不少错误,影响到后继课程的学习,本文对初学者出现的一些常见错误进行分析和归纳,以便帮助初学者正确掌握极限的计算.

小学中年级学生数学计算错误的原因及对策研究

小学数学中年级教学中,学生在计算过程中经常出现错误,有的错误纠正好几次后,学生在下次做题时还是会出现同样的错误。针对学生在计算中出现的错误情况,教师要总结分析,根据他们的错误设计有针对性的训练对策,加深他们对数学知识的理解,完善他们的知识体系,有效提高他们的计算正确率,实现数学素质综合全面的发展。

示错 析错 纠错——分数除法计算错误“诊治”

[病例1]计算：36÷7/12. [病症]36÷7/12= 【诊断】在没有把除法转化成乘法的情况下，是不可以约分的，要牢记分数除法的计算法则。

由数学计算错误引发的思考

计算是小学数学中的重要内容，是学生终身发展必备的基础知识之一，因此对于计算教学尤其是计算错误研究也一直受到重视。

计算错误≠粗心大意——对一道计算测试题的分析与思考

一、缘起计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学数学教学内容的重要组成部分，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。新课程改革删除了一些比较繁琐的计算题，计算难度大大下降，然而学生的计算错误仍然困扰着教师和学生，老师们习惯于把错误归咎为学生“粗心大意”所致，我也始终这么认为。

小学数学计算错误的对策探讨

计算是小学数学学习的基础技能,也是数学课程的重要组成部分。但在计算过程中,学生往往容易出现一些错误,有些是客观性知识点的错误,而有些则是由于主观性的粗心造成的。因此,教师在教学计算知识时,要善于归纳总结学生常犯的错误,进行错误原因的分析,并随时调整教学方案,避免学生重复犯错。

如何帮助学生克服计算错误

在小学生中出现这样或那样的计算错误是一个比较普遍的现象．是每个数学教师都必须面对、而又感到比较难解决的一个问题。后进生的表现特征一般是：思维能力差．他们对教学内容的接受主要是通过直观和机械的记忆：对运用一些基本概念、公式、法则来进行计算时．都不会采用灵活、行之有效的方法。

小学生计算错误成因及矫正策略初探

计算错误是小学生经常犯的一种错误类型。不同的计算错误,有不同的原因。不能一概而论。小学生计算错误问题是目前急需解决的重要问题。本人结合自己的工作经验,对当前小学生常见的计算错误进行分类,并从多个方面进行成因分析,初步探索其矫正策略。

小学中年级数学学困生除法计算错误分析

以北京市朝阳区某小学四年级学困生与普通学生为研究对象,采用自编试卷对学生的除法问题进行分析,得出学困生与普通生的8种除法竖式计算错误:加法计算错误、减法计算错误、乘法口诀错误、商的错误、确定余数错误、抄错数、竖式不完整、其他。经过统计分析,结果表明:普通生与学困生在除法竖式计算不同错误类型数量上存在显著差异。两组学生除法错误类型频次排序为,普通生组:减法错误、抄错数、商错误。学困生组:减法错误、抄错数、加法错误。

刍议小学生数学计算错误的原因及其对策

计算能力是小学生所必备的一项数学能力,将直接关系到学生的数学基础和能力提升.因此,小学数学教学中,教师一定要重视对学生的计算能力培养.我国当前阶段小学数学教学中对计算能力的培养仍然存在一定的不足,对此还需要及时进行改进,找到有效对策解决问题.本文主要对小学数学计算错误的原因进行了分析,并提出了相应的改进对策,希望为数学计算教学提供一些有益参考.