新时代高校大学生政治认同的培育及强化路径研究

政治认同,是以全体社会成员为主体,对国家政权或者政权的集中意志表示积极认可的精神一致与行动统一。这种认可,表现为主体的主观意志和客观存在相统一。在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下,政治认同也需要随着中国共产党创新理论的进步而不断向前发展,并表现出集价值认同、文化认同与实践认同三位一体的传播效能,进一步服务于我国民主政治建设与党对思想领域的集中统一领导。新时代高校大学生作为中国式现代化建设的主力军,不仅承载着实现中华民族伟大复兴的历史重任,也是习近平新时代中国特色社会主义思想理论的主要实践者与传递者。因此,从价值、文化、实践3个层面梳理新时代高校大学生政治认同的要素构成、结构张力和主要构建依据,对于新时代有理有据强化大学生的政治认同,落实立德树人根本任务,开创新时代思想政治教育新局面具有重要意义。

明清地方志中的景观认同探究——以肇庆府城景观认同为例

中国明清时期地方志的景观记录基于精英集体的文化审美共识,是地区景观认同的重要依据和官营范本,影响区域历史景观的感知习惯、特征识别和体系建构。以明清肇庆府志为研究对象,从景观认同视野,运用方志学、人文地理学等与风景园林学相结合的方法,从认同人群、景观要素和景观体系三方面着手,剖析明清时期肇庆府城景观认同逻辑共性和演变规律。为完善肇庆历史文化景观的人本研究提供摹本,对肇庆历史景观传承和现代人居环境建设有一定的现实意义。

政策感知、职业认同与教师交流轮岗政策遵从

教师对交流轮岗政策的遵从意愿直接影响政策实施成效。为探析政策感知、职业认同是否及如何影响教师交流轮岗政策遵从意愿,本研究采用有序Probit模型对比分析1487份教师调查问卷数据。研究发现:教师整体上对交流轮岗政策遵从意愿处于中等偏上水平,政策感知、职业认同对政策遵从呈多通道的差异化影响。具体表现为:在政策感知方面,政策了解和认可程度高的教师更倾向于遵从交流轮岗政策;职业认同方面,工作回报、角色价值和工作成就感对政策遵从有正相关性,而工作保障和工作氛围则对政策遵从有负相关性。深入分析后认为:良好的工作保障和氛围可能强化了教师对稳定性的期望,减少了对人事变革的接受度,进而对交流轮岗政策遵从意愿产生负向影响。

全球化时代传统龙舟文化认同的内涵表征与建构思路

采用文献资料、历史考证与田野调察等研究方法,对中华传统龙舟文化认同的内涵表征、现实困境与建构思路进行研究。内涵表征:历史渊源与话语叙事是传统龙舟文化认同的生成根基、象征符号与精神体认是传统龙舟文化认同的归属表征、价值共识与文化自觉是传统龙舟文化认同的生态意蕴。现实困境:社会转型中“乡土性”变迁招致传统龙舟文化认同主体的心理漠视、社会碎片化的“自我中心式”观念引致传统龙舟文化认同的层次链接断裂、竞技体育“锦标主义”的盛行导致传统龙舟文化认同的同一性基础弱化。建构思路:以道德共相导引中华传统龙舟文化认同集体记忆、以族群共相凸显中华传统龙舟文化认同辨识意蕴、以伦理共相规范中华传统龙舟文化认同禁忌规则、以审美共相强化中华传统龙舟文化认同鼓励意义。

身份协同与角色认同作用下的知识动员研究——基于复杂系统视域

[目的/意义]从复杂系统角度,结合协同学理论和角色认同理论揭示实践社区中知识动员协同互动的内在机制,对解决角色定位与身份认知问题以实现知识动员高效运行具有重要的理论价值与实践意义。[方法/过程]借鉴相关研究成果,总结出5种知识动员角色,提出5种复杂驱动力,对身份协同及角色认同推动知识动员的作用进行探讨,并构建了知识动员动态模型和运行机制。[结果/结论]知识动员活动中存在4种“核心角色”和1种“边缘角色”,强化角色认知可以促进组织角色认同;身份协同有助于增强复杂环境的适应性;复杂系统视域下的知识动员在5种复杂动力的灵活组合下实现价值涌现;大量的由小及大、从局部到整体的“微动员”现象是促进知识动员持续性的关键。

托勒密时期的埃及王权形象塑造与身份认同

作为外族统治者的托勒密王朝历代国王,通过采用埃及传统王权符号、沿袭前朝本土法老的外观和王名等方式,在具象层面构建了正统的埃及王权形象。同时,托勒密统治者对埃及本土宗教和仪式表现出虔敬的态度,并以此塑造合法的埃及法老身份,包括神化自身,强调神圣世系的继承,以及宣传恢复国家秩序和维护传统宗教仪式等方式。然而从现实情况来看,托勒密统治者更为重视希腊君主的身份,法老身份只是他们用于维持统治的宣传工具。由于现实中经济、阶层和种族矛盾的存在,包括祭司、权贵和平民在内的埃及臣民对外族法老身份的认同也相对有限。在征服与统治的背景下,不同文明之间很难形成完全的互相认同。

基于扎根理论的民办高校教师组织认同的影响因素研究

组织认同反映的是教师个体对其所在学校的支持度和认同度,对减少教师流失、强化教师队伍建设具有重要现实意义。运用扎根理论方法,对19名民办高校教师的访谈资料进行编码分析,探究了影响民办高校教师组织认同的影响因素。研究表明,工作压力、组织声誉、组织支持、感知到的领导力等外部刺激因素,加剧了民办高校教师个体的工作不安全感、相对剥夺感和身心耗竭,进而影响了民办高校教师的组织认同水平。建议从政府、学校和教师等三个层面,不断优化政策供给,构建优良校园生态,培育教育情怀,以提升民办高校教师组织认同。

人类命运共同体国际认同的三个基本问题

国际认同是人类团结协作、共同行动以实现时代目标的思想前提,对国际认同基本规定即国际认同的内涵、内容与表现的理解,构成探讨人类命运共同体国际认同的基本问题。人类命运共同体国际认同的合理状态是对“自我”认同和“他者”认同的辩证扬弃,是世界各国人民、各民族国家在全人类共同利益基础上达成的、超越民族认同与国家认同的更为广泛的“总体”认同。人类命运共同体国际认同的内容呈现为对构建一种国际新秩序的规则认同、价值认同和文化认同,并在推进“三大认同”内容的实现进程中促使人类社会产生对这一理念的情感认同和实践自觉。人类命运共同体国际认同兼具批判和建构的双重特性,具体表现为对虚假的、外在的与空洞的“抽象”共同体的反思,对现实的、内在的与具体的“总体”共同体的期待。

澳大利亚职业教育制度认同的四重逻辑与经验镜鉴

制度认同作为一种重要的社会认同形式,对国家治理、社会稳定和公民参与具有重要的影响。澳大利亚职业教育制度认同的基本框架以法律保障认同逻辑为导向,以资历框架认同逻辑为基础,以证书制度认同逻辑为关键,以技能制度认同逻辑为依托,彰显了澳大利亚职业教育制度认同的权威性、全面性、基础性、长效性的特征,法律保障认同、资历框架认同、证书制度认同、技能制度认同立于制度认同的“四位”而促进制度认同的“一体”发展。鉴于澳大利亚健全完善的职业教育制度认同框架,我国应着力健全职业教育法律条款,提升职业教育法律认同感;完善职业教育资历框架,夯实职业教育资历框架运行力;改革职业教育证书制度,促进职业教育证书认可度;建立职业教育技能制度,增进职业教育技能胜任感,从而构建具有本土特色的职业教育制度认同框架,提升职业教育的广泛认可度,促进职业教育高质量发展。

PISA 2025青少年科学身份认同评价框架:特征与启示

科学身份认同问题是当前国际科学教育领域的研究热点。OECD将科学身份认同纳入《PISA 2025科学素养测评框架(草案)》之中,以取代原来的科学态度维度,并将其作为新框架的基础。PISA秉持培养具有科学精神与行动力的世界公民的核心理念,坚持认知、情感、行为三位一体的评价目标,从科学资本与认知信念,态度与倾向,环境意识、关切与能动性三个维度构建了较为系统的青少年科学身份认同评价框架,并使用认知与非认知工具相结合的测评方式,力求客观、全面地呈现科学身份认同的复杂性。PISA青少年科学身份认同评价框架的理念、目标、内容和工具开发方式,对我国构建中小学生科学核心素养评价体系具有重要的启示意义。

“双一流”建设背景下高校辅导员职业认同的影响因素与提升对策

“双一流”建设背景下,高校辅导员的职业认同被赋予了新的内涵和要求。辅导员对自身角色、职业任务、发展方向、职业追求和职业评价的认知程度,是影响其职业认同的主要因素。在实际工作中,高校辅导员既要正确处理好职业“应然”与“实然”的关系,还要处理好自身发展与学生需求、个人工作与团队管理之间的辩证关系。

职业教育社会认同困境及其破解路径--基于职业系统理论的分析

高质量发展职业教育必须提升职业教育的社会认可度。针对当前职业教育社会认可度不高、吸引力不足等现实问题,基于职业系统理论对影响职业教育发展的社会环境三要素--教育制度、劳动力市场、企业和职业教育的知识基础--技术知识和抽象知识等两方面因素,对职业教育认同危机产生的现实逻辑做出解释。基于此,需要确立职业教育专业的排他性与自主性,逐步改革现代企业的组织结构方式,坚实职业教育技术知识的基础地位,提升职业教育对抽象知识的管辖权,以有效化解职业教育认同危机。

中国西部电影的身份认同构建探析

纵观中国西部电影,身份认同始终是其核心议题之一,它不仅嵌入于广袤的地理空间之中,通过黄土地等自然景观的展现,构建独特的地域身份标识;也凝结于民族文化之中,再现西部人民在历史洪流中对文化归属与民族身份追寻的复杂历程;更植根于共同的国家记忆之中,凸显国家身份在时代变迁与改革浪潮中的强化与实践。西部电影不仅是对西部精神、民族特质乃至国家形象的深刻剖析,更成为连接历史与未来、个体经验与国家命运的桥梁,展现出中国西部在现代化进程中的动态进程与独特贡献。

文化认同对文创产品消费意愿的影响研究——自我认同与产品涉入度的作用

文创产品消费是关系到文化产业和文化事业发展,乃至文化影响力与国家软实力增强的重要研究议题。在认同和消费等相关理论的基础上,通过对广东文化认同和相应文创产品消费意愿的研究发现:文化认同对文创产品这一基于文化元素产品的消费意愿具有显著影响,产品涉入度在两者之间起中介作用;文创产品消费作为一种消费者的个性和时尚消费,消费者的自我认同也会影响其消费意愿。因此,文创产品的特色化、对象化供给和精准性传播以及中华文化认同,应作为提升文创产品消费,以及发展文化产业和文化事业以增强中华文化影响力和国家软实力的重要抓手。

战国秦汉之际东北族群的华夏化及其自我认同的形成

战国秦汉之际,东北部分区域逐渐被纳入华夏郡县制管理体系之内。随着郡县化进一步发展,非汉族群受华夏政治、文化影响,形成与华夏王朝内部相似的行政管理模式。高句丽推行郡县制度,同时又开展灵星、社稷等华夏祭祀活动,其首领担任华夏王朝委任的地方行政长官。在此背景下,原有的部族血缘性组织向新的地缘性组织转变,高句丽政权也开始向“国家”形态迈进。华夏郡县制推动了高句丽等族群趋向“华夏化”,同时也促成了高句丽自身的族群认同。概括地说,伴随着华夏化程度的日渐加深,非汉族群构筑起了自我的身份与文化认同。华夏化的非汉族群通过与华夏王朝长时期的互动交流,最终融入中华民族共同体之中。

小学科学教师身份认同的现状、挑战与突破

教师身份认同是教师专业发展的内源性动力。通过问卷与半结构式访谈调查小学科学教师身份认同现状,结果表明教师身份认同整体处于较低水平,各维度发展不均衡,教师专业背景、教学任务及学科边缘化是影响小学科学教师身份认同发展的主要因素。在此背景下,提出优化协同育人机制,建设科学教师人才链;严格科学教师准入制度,健全科学教师长效发展机制及变革教育评价方式,积极营造科学教育氛围策略以提升小学科学教师身份认同。

重要他人支持对幼儿园新教师入职适应的影响——心理弹性和职业认同的链式中介作用

为了探究心理弹性和职业认同在重要他人支持与幼儿园新教师入职适应之间的影响和作用机制,对1284名入职三年的新教师进行问卷调查。结果发现:重要他人支持能够正向预测新教师的入职适应状况,且来自工作关系的支持和来自社会关系的支持对入职适应的影响存在着复杂的作用机制;心理弹性在重要他人支持对入职适应的影响中起部分中介作用;职业认同在重要他人支持对入职适应的影响中起部分中介作用;心理弹性、职业认同在重要他人支持对入职适应的影响中存在链式中介作用。基于社会支持网络理论和“工作需求—资源模型”以及压力应对的认知交互理论,对心理弹性和职业认同在重要他人支持与新教师入职适应之间的作用机制进行分析,并提出建议:新教师、园所及管理部门应多方努力,助力新教师“增能减压”“自我赋能”,同时还要注意减少和避免新教师入职适应中的“情感过劳”。

东北民族的“中国”认同与中华民族形成研究

中国古代,生活在东北地区以及后来进入中原并建立政权的华夏汉族、东胡、肃慎、濊貊四大族系的各个民族都具有自我认同为“炎黄子孙”、自我认同为“中国”和“中国正统”的思想观念,并积极地将自己所建政权纳入中国历史和中国正统发展谱系之中。兴起于东北的民族在中原建立政权尤其是以满族为统治者建立大一统的清政权以后,以“中国”认同观念为纽带,将边疆民族和内地民族连接在一起,逐步凝聚,形成了中华民族。东北民族为中华民族的形成做出了突出贡献,也一定会为铸牢中华民族共同体意识做出新的贡献。

新时代高校军事理论课教师身份认同与职业发展问题研究——基于平等性公平视角

高校军事理论课是由教育部、中央军委国防动员部联合发文的必修课,作为其关键组成部分,军事理论课教师在其中有不可替代的作用。为了解我国高校军事理论课教师身份认证和职业发展状况,文章选取300名军事理论课教师进行调研考察。结果发现,其身份认同和职业发展问题与其他思政课老师存在巨大差距,究其缘由,制度通畅情况、身份认同问题、晋升渠道等是关键影响因素。基于公平性的视角,政府可通过打通职称评审制度、明晰教师身份、完善晋升渠道等举措来解决该群体的相关问题。

重塑教师教育者专业身份认同的制度变革路径——基于新制度理论与嵌入式能动性的考察

专业身份认同处于教师教育者专业发展的关键地位,对教师教育实践具有重要影响。我国教师教育者专业身份认同研究多围绕着制度、身份、能动性三者关系展开,但却忽视了能动性的丰富表现形态,低估了制度变革中身份认同的复杂性。借助新制度理论和嵌入式能动性的概念,从正反两方面剖析制度变革与个体建构身份认同的能动行动之关系,展现了以制度变革重新定向教师教育者的专业行动与专业身份认同的复杂性。因此,要重塑教师教育者的专业身份认同,应以能动性为焦点,聚焦于制度条件下教师教育者专业身份发展中的转变过程与环境建构。