基于认知情境的“文学阅读与创意表达”教学策略分析——以统编教材六年级上册革命文化主题单元为例

“文学阅读与创意表达”学习任务群对于拓展学生的文学视野、增加学生的知识积累、提升学生的语言表达能力具有重要价值,将其作为小学语文教学中的重要内容,既有助于创新课堂教学形式,也能为语文课堂增添不同种类的教学内容。基于此,从认知情境出发,以统编教材六年级上册中的革命文化主题单元为例,从多个角度探索“文学阅读与创意表达”学习任务群的教学策略,引导学生在多种资源和素材的支持下,深度解析文学作品,进而提高阅读水平,富有创意地抒发个人见解与感悟。

高中语文学科认知情境测评题之随文写作

目前,许多一线教师对“情境”的认识仍然局限于较容易理解的社会生活情境和个人体验情境,对学科认知情境还缺乏深入认知,所以不能精准地围绕课程、单元、文本、学生确立教学目标、设计学科认知情境任务。但伴随新课程、新课标、新教材而来的全国新高考语文试卷在情境化试题设计上有诸多开创性举措,其中的学科认知情境试题,往往被看作内含语文学科必备知识、关键能力及核心素养探究与运用过程的综合性试题。文章着重探讨在随文写作学科认知情境试题的启示下,随文写作情境的任务设计、问题设计或测评题的创设,从而促进教学评一致。

高考语文学科认知情境的内涵、功能与试题设计

对高考语文情境化试题设计的认知较多局限于社会生活情境和个人体验情境,对学科认知情境试题设计实践缺乏深入研究。学科认知情境关联语文学科本体,涵摄语文学科必备知识、关键能力及语文学科核心素养,其在高考语文试题设计中的具体实践主要体现在试题背景材料或任务中,呈现出三重面貌,可区分为纯粹学科认知情境试题和综合性学科认知情境试题,并在任务设计中指向语文学科必备知识、关键能力或核心素养考查。进一步优化学科认知情境在高考语文试题设计中的运用,能够强化语文学科基础地位,发挥引导教学功能,促进学生语文学科核心素养形成。

认知情境中的“探索性实验”——一种具有历史感与时间性的动态科学观

20世纪80年代新实验主义的出现标志着英美科学哲学界开始关注实验研究,同期科学史家和社会学家对实验的研究突出了实验的局部性、文化性、物质性、社会性和修辞相关性等方面。但是实验与知识如何相关这一中心问题居然很少被分析,"探索性实验"试图将知识和认识论问题带回实验图景。与理论驱动的实验不同,"探索性实验"可以指导实验参量的系统改变、经验规则的明确与新类别和概念的形成。探索性实验处于特定的认知情境中,它不可能由特定情境或者普遍的认知规则单独决定。探索性实验的研究拓展了科学史与科学哲学研究的中间领域,显现出一种具有历史感与时间性的动态科学观。

认知情境下的“SPM”英语教学模式研究

人们从不同的角度对情境认知模式进行着不同的尝试或实验。然而，在探索中，存在着理论与实践相脱离以及情境整合和应用的问题，基于此，我们提出了SPM三维情境模式，该模式试图从三个维度来构建和演绎情境，同时，以文本为介质，整合教学中的分裂元素，并使听说读写得到同步发展。

高校思想政治理论教育认知情境创设的调查研究——以广东省高校为例

通过调查问卷的形式对高校思想政治理论教育认知情境创设的现状、现实困境及其根源逐一进行了研究。认为高校思想政治理论教育,目前已经进入主客体对话关系确立、教育载体创新、教育介体创新等新的阶段,但现实困境是目标设计不够合理、内容安排脱离实际、组织教学不够科学合理等,其根源在于传统主知主义教学理念、忽视认知规律和认知特点,缺乏多种资源有效整合等。因此,教师必须回归到教学实践,同时整合多种教育资源,形成教育的合力,教育的立体全方位效果才能凸显。

认知情境下英语教学模式的创新研究

随着英语教学的重要性逐渐凸显出来,加强英语教学的研究也逐渐增多。语言学习效率的提升离不开实际情境。在认知情境下进行英语教学模式的创新,是提高英语教学效率以及学生学习效率的关键。试对认知情境理论下英语教学的概念以及特征进行概述,并且提出在认知情境下进行英语教学模式创新的策略。

大学生思想政治理论教育认知情境的创设

厘清大学生思想政治理论教育认知情境的内涵,尝试对认知情境的种类进行划分,提出创设大学生思想政治理论教育认知情境的原则,进而根据大学生的不同特点、教学内容与教学目标的不同要求,创设具体的认知情境,为大学生思想政治理论教育提供一定的理论借鉴。

专业认知情境下的课程解构与重构——CDIO模式在《新闻法规与职业道德》课改中的应用

本文在解读新闻专业认知情境的基础上,运用CDIO工程模式,以项目为依托,对《新闻法规与职业道德》课程的解构与重构进行了介绍,并阐述了课程改革的具体方法。在此基础上提出,在新媒体时代,《新闻法规与职业道德》要着重解决职业认同感、职业精神和职业使命感的问题,同时可遵循职业成长规律,将内容整合为职业认知、职业素养与操守、职业调查三个项目,让学生在"做中学",掌握新闻法规与职业道德的相关要求。

图书馆认知情境偏差问题透视与运行机制研究

介绍了图书馆认知情境因素,分析了图书馆认知情境存在的问题,阐述了图书馆认知情境下的知识转移机制。

论《马克思主义基本原理》课堂认知情境的创设

课堂认知情境对学生的认知活动具有激发、优化、调控和促进作用。《马克思主义基本原理》课堂认知情境的创设,既要使其与教学内容相适应,又要使其与学生的认知特点、规律相适应,具体可从文字材料编织、多媒体展示、语言描绘、问题导入和活动设计五个方面进行创设。

认知情境下的英语教学模式探究

基于认知情境的英语教学模式是以认知情境的设计为中心展开教学活动的英语教学模式。该模式的直接理论依据是建构主义心理学的情境认知理论。各派建构主义心理学家都把＂认知情境＂作为学习过程的本质特征,对＂认知情境＂的理解也较为一致。共性的看法认为认知情境是指与参与事件相关的整个情境、背景和环境。认知情境包括客观情境和心理情境。

小学语文学科认知情境的建构

学科认知情境是重要的语文实践活动情境,与语文学科必备知识、关键能力和核心素养密切关联,在语文教学中起着关键的作用。本文介绍了学科认知情境的内涵、特征,梳理了学科认知情境的类型,并结合典型课例,提出了学科认知情境的教学实施策略。

学科认知情境化:高中语文纸笔测试命题探索

学科认知情境是语文学科最具区别性特征的情境。纸笔测试命题的学科认知情境化需要认识并迁移语文学科的真实情境,包括挖掘含有认知冲突的语言文字材料、参考专家的学科认知方法等。提高情境的似真性和交互性是提升试题情境化质量的有效路径。为提高考试效度,试题的学科认知情境化需要充分考虑情境本身的复杂性及情境与考生间的适切性。

创设认知情境 激活学生潜能

认知情境是指以数学问题为导向，数学背景知识为依托，与学生已有的数学认知水平相适应，符合学生的年龄特征与思维的发展特点，有利于学生主动探索，并与学生的生活经验、数学经验有效地整合的数学学习环境．其目的在于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，激活学生潜能．因此，如何创设良好的认知情境，是每位教师都要深入探讨的问题．

宏大叙事视野下的学科认知情境

一、审题认知情境--理清关键词材料给出的关键词和位序是:体育、功效、强弱、变化。由此,可确定写作的基本立意:1.体育的功效,能强身健体,更能锻炼意志品质;2.身体的强本文作者和弱的相对性;3.弱势群体不要自卑,通过锻炼可以转化。

生物课堂中常见的几种认知情境

在引导学生们学习知识的过程中，创设一定的认知情境是教学中常用的做法，因为只有把知识放在一定的情境中，学生才更容易理解。通常，教师在教学中要根据课程目标、教学目的、教学内容、学校条件以及学生们的基础知识水平等多方面的因素来综合设计一些情境，以分析、探究和解决问题的模式来驱动学生们积极地思考、参与讨论，实现课堂上学生学习能力的提升。下面我将详细介绍几种认知情境。

基于认知情境构建的阅读教学

学生内驱力的激活离不开认知情境的创设,在一定的学科知识情境中,学生形成知识整体的构建;在问题链设计中,学生发散思维,提升思维品质;在真实的情境创设中,学生真实地触及作品的灵魂,走进文本。拟结合教学实践,探讨在认知情境构建下进行有效而深度阅读教学的有效策略。

认知情境下英语教学模式的创新研究

在认知情境下进行英语教学模式的创新,是提高英语教学效率以及学生学习效率的关键.本文对认知情境理论下英语教学的概念以及特征进行概述,并且提出在认知情境下进行英语教学模式创新的策略.

浅谈多媒体认知情境教学模式的构建

近年来,教育科学理论研究不断深入,建构主义教育理论兴起,现代多媒体技术飞速发展,给教育教学带来了深刻的变化。传统学科教学中,教师将经过精心筛选的学科知识和技能传授给学生,要求学生掌握和接受,这种做法窄化和扭曲了学科教育的价值、功能和本质。现代教育思想不断影响并逐步渗透到各学科的一般教学活动中,改变了传统的学科教学模式。目前。