引导式讨论在小班研讨教学中的应用

当前本科小班研讨课面临学生学习习惯的改变、学习兴趣的提升等问题,文章介绍数字逻辑教学中的两次讨论课设计,采用引导式讨论法,设计多个彼此关联的小问题,交由学生课后思考,教师采用图形、仿真与更形象的口头表述引导学生积极地参与讨论,帮助学生更快地突破知识理解上的盲点和障碍。

民办基础教育中引导型讨论教学模式探析

在民办基础教育高速发展的当代,根据有利于发展学生智力和培养学生能力,有利于确立学生主体地位,有利于指导学生主动学习的教法改革指导思想,提出了民办基础教育引导型讨论教学模式,并根据在实际教学中的应用,讨论了该教学模式的利弊。

谈政治课“事例+讨论+引导”教学模式

高职院校思想政治课教学的实效问题是人们普遍关注的,而"事例+讨论+引导"的教学模式,在教学实践中证明教学效果良好。这种教学模式是以适当事例为基础,以教师引导为为主导,以学生讨论为主体的互动式教学方式,提出实施这一教学模式要注意事例选择、讨论的引导以及这一模式的使用频率等问题。

探究是创造的源泉——新课标下对引导—讨论式教学的再思考

探究式教学是以问题解决为中心,引导学生独立钻研,着眼于思维和创造力培养的教学模式。学生是创造的源泉,探究式教学是创造的必由之路。在课堂教学中运用"引导—讨论式",灵活选择教学方法,以过程为定向,充分显示学生的思维过程,增强课堂活力。

上好习题讨论课

要上好习题讨论课,必须做好课前准备、课中引导、结束时小结工作,以开阔学生的思路。

初高中数学中应用“读思达”策略存在的问题与对策

阅读是基础和前提,思考是关键和核心,表达是提升和巩固。“读思达”三者有机统一,不仅相互促进、互为目的、互为手段,而且彼此相互包容。初高中数学学科是学生最容易产生困惑的学科之一,需要学生具备较强的逻辑思维和问题解决能力,对于很多学生来说可能是一门枯燥乏味的学科,而“读思达”教学策略通过提出问题、引导讨论和解决问题等方式,培养学生的逻辑思维和分析能力,使其成为能够独立解决问题的学习者。

初中数学课堂小结的情境构建方法

课堂小结是课堂学习数学的重要环节,它既可以让学生巩固知识,也为学生能力的提升做准备.课堂小结要讲究情境.那么如何构建数学课堂小结的情境呢?本文试图从以文化传导构建小结情境,以讨论引导形成小结情境,以生活实例深化小结情境三个方面来讨论.

政治课的教学方法

政治课要上得好,学生喜欢,效果显著,就得讲求和使用好的教学方法。文中列举的几种政治课教学方法,都是被实践证明是行之有效的、学生愿意接受、喜闻乐见的好方法。

大学生道德自我教育的学校机制研究

大学生群体虽然处于个体社会化的关键期，但他们学习和生活的主要场所还是学校。学校在大学生个体道德养成过程中扮演着重要角色，必须注意发挥学校对大学生道德自我教育的“保驾护航”功能。

论探究教学中的引导性讨论

"引导性讨论"是指教师引导学生进行的能够促进学生发展、使学生当前问题得以解决的引导性探讨、辩论等言语行为活动;它能促进学生探究活动的顺利开展,培养创造个性,增强学生的信心;它唤起了更多的主动认知参与,加强了更深的师生情感,建立了更亲密的交往关系;引导性讨论的问题主要分两种类型:主要问题和次级问题。它主要在如下时机运用:当学生兴趣减退不想进行时,在学生遇到障碍无法进行时,在学生遇到"瓶颈"无法提升时。

联合升本院校过渡时期二重教学模式的架构

改革教学模式是联合升本院校过渡时期需要突出解决问题中的重点,但由于过渡时期教育教学的特殊性,决定了既不能一味照抄照搬成熟本科的教学模式,也不能一贯沿用原来专科的教学模式,必须结合过渡时期的特点,架构适合新升本科院校过渡时期人才培养双重性目标要求的教学模式:本科教学模式为引导—讨论型,专科为情境—达标型模式,这种二重结构模式同步协调并行。

哲学教学的基本方法

作者总结了多年哲学课教学经验后指出,要正确处理好哲学教学过程中的各种复杂矛盾,必须采用科学的教学方法.

《考试》教学设计

第一课时 教学内容:通读全文,理解一至八自然段课文。 教学重点:实验的具体情形。 教学步骤: (一)导入新课。 1.板书课题,引导学生回忆自己参加考试的具体感受。 2.引导学生看图,导入新课。教师设问:今天我们学的这一课,讲的是一次怎样的考试呢? (二)初读课文。 1.借助汉语拼音自由朗读课文,要求把生字读准确,把句子读通顺。 2.通过生字卡片认读生字新词,读有关的句子。注意强化生字的读音。 3.默读课文;思考问题:(1)外国教育家做了一项什么实验?(2)小梅在实验中是怎么做的?(3)那位外国教育家为什么激动?

关于《计算机应用基础》课程教学方法的探讨

《计算机应用基础》课程具有理论性强、操作直观,简单等特点,在课堂教学中应注意运用多样化教学方法,如引导讨论法;案例教学法;演示互动法;练习比较法,以激发学生的学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力。

“活动单导学”教学模式在中职语文教学中的运用

"活动单导学"教学模式强调学生自主合作式学习,以"活动单"为媒介,通过"学生自学、小组讨论、教师引导"来进行课堂教学。本文根据中职学生的特点及中职语文课堂教学现状,在教学过程中灵活运用"活动单导学"教学模式。强调让学生自主探索,小组合作,发现问题,解决问题。通过引导评价,情感沟通,培养学生个性品质,全方位地促进学生思维能力的发展,提高语文教学质量。

案例教学法在高中政治课堂教学中的应用

思想政治是高中阶段的一门重要学科,对于学生各项能力和素养的提升具有积极的促进作用,高中政治教师要紧跟新课改的步伐,大胆进行教法创新,积极地就课堂教学中的各个环节进行全面的优化和改进,从而助力高中政治课堂教学效能的提升。本文将就案例教学法在高中政治课堂教学中的应用进行探索,还希望可以为高中政治教师的教法创新应用提供有益的思路启发。