对习题讲解过程中渗透数学思想与方法的思考

数学思想方法的教学应是数学教学的制高点,夺取它则需靠数学知识的教学,因为数学思想方法总寄居在数学知识内部.因而,解数学题不能只停留在＂会解＂、＂优解＂等层面,要深挖其背后的数学思想方法,做到真正的＂既懂又会＂.习题课是实施有效渗透数学思想与方法的一大主阵地,好的习题课至少都有以下几个共同的标准：（1）优质的习题,有代表性,内蕴多种数学思想方法;

在习题的讲解过程中渗透数学的思想与方法

一、引言 要解决＂懂而不会＂的现象.很多老师可能都有这样的困惑：讲解习题时,讲得非常清楚了,学生却不能理解;或者学生听＂懂了＂,遇到类似的习题还是不知道该如何动手;学生能听懂老师的讲解,可是自己做题时就是难得＂想到点子上＂.学生能听懂,却不会想,这表明教师只是教会学生某些具体的招式,却没有教会学生思考.

博物馆讲解如何“因人施讲”

博物馆讲解的"因人施讲",是指在讲解过程中根据不同类型观众的不同特点和需求、不同的接受能力,选择有针对性的内容、方式、技巧的讲解实践,其核心是具有针对性。"因人施讲"是博物馆"一切从实际出发"在讲解工作中的具体运用,是衡量讲解水平和质量的重要标准和条件,是讲解员的综合"软实力",也是博物馆讲解必须面对的核心问题。本文拟从实践的角度和操作的层面,略谈拙见。

走出困境 转型发展——关于博物馆讲解员专家化的思考

在文化大繁荣大发展的背景下,博物馆、纪念馆迎来了新的历史发展机遇。随着新建、改造和待建的场馆不断增加,硬件和基础设施的不断完善,走进博物馆、纪念馆参观的观众也日趋多样。人们不断提高的文化素养和鉴赏水平,向身处一线的宣教人员,特别是讲解员提出了新的挑战。讲解员是博物馆陈列展览的传播者。

探析博物馆讲解员的角色定位和技巧运用

博物馆的建设主要是为了将历史以见证物的形式展示给不同年代的观众,就我国目前博物馆讲解的定位来看,观众参观的数量日益增长,并呈现出上升趋势,这说明博物馆在城市建设以及文化传播的过程中占据关键性的作用,同时也为博物馆讲解员的角色定位和技巧运用提出更高的要求。准确来说,讲解员作为博物馆与观众之间的沟通桥梁,在实际讲解过程中需要起到引导作用。讲解员自身的角色和形象。

浅谈中职数学教学过程中分层教学法的运用

在中职数学教学过程中,如何使全体学生在满足个性需求的基础上,掌握数学知识,提高计算能力,是中等职业学校数学教师亟需解决的问题。本文试图在分析中职学生数学学习面临的困境的基础上,浅谈中职数学教学过程中分层教学的运用。一、中等职业学校学生数学学习面临的困境（1）学生数学基础知识薄弱。中职学生缺乏对数学基本概念的认识,缺乏对基本定理和公式的识记,缺乏相关的数学练习,也没有掌握基本方法,

浅析高中物理例题讲解策略

高中物理和其他学科不同,需要通过实际的例题讲解才能够将教学内容要点得以充分理解,所以例题教学的效率和学生对物理知识学习的效率有着密切的关系.1循序渐进解题策略对高中物理例题讲解要体现一定的教学策略,在对例题选取时,要能体现出例题的由简单到复杂这一循序渐进的过程,对例题的探究程度也要进行类似的设置,从而有效提升学生的思维能力.

浅谈讲解工作中的点滴尝试

讲解,是博物馆的主要宣教工作之一。据心理学研究资料表明:人们从听觉获得的知识,可记忆15％;从视觉获得的知识,可记忆25％;如果视听结合,接受知识的百分比,则能够达到65％。这一连串的数字表明,我们的讲解工作,并非是可有可无的。因为,博物馆的陈列品,在视觉上是固定的、静止的,它无法随观众的情况——文化水平、欣赏水平和理解能力的变化而变化,这便要求我们讲解员“因人施讲”,即用自己的语言,针对不同情况的观众做不同形式的讲解,从而实现“视”与“听”的完美结合。

我用日语讲解的体会

近年来我国的旅游事业有了迅速的发展,而博物馆已成为外国旅游者必到之地,因此,接待好来自世界各国的外宾是博物馆群众工作的一项光荣任务。1982年。

留白教学法在小学体育教学过程中的运用

留白艺术是中国古典传统文化艺术的结晶,主要指的是在绘画过程中故意留出一些空白,从而营造出一些特殊的艺术情境,其实这一技巧在小学体育教学中也是可以使用的,而且教师如果能将留白艺术充分的运用在其中,不论从时间还是空间上都能起到意想不到的效果。一、动作讲解后留白,让学生充分反思动作要领在进行小学体育教学过程中,教师每次讲授一个新内容时都离不开对动作进行讲解。

重庆自然博物馆 “手语花开”手语可视化志愿服务项目案例

一、项目亮点“手语花开”展品讲解可视化项目,经过重庆自然博物馆志愿者团队和手语讲解团队历时一年多用心打造,于2021年9月,在展厅和微信公众号正式上线。手语讲解系统采用全屏图、小图间的多种切换模式,展示展品主体面貌及轮廓。讲解过程中从“手、字、音、画”多种模式同时展开,实现图文并茂,以全景图、静态图、动态图相结合贯穿整个讲解视频。运用动画技术标注展品细节特征,手语展示、中文旁白配音,通俗易懂、形象生动,能够满足听障和健全观众共同赏析的需求,让他们真正理解这件展品所传达出来的信息。

SOLO分类理论在初中化学教学中的应用——以人教版“酸和碱”为例

初中化学是一门知识层层递进的课程,要构建起一个完整的知识体系才能成功握这门课程。从教师教学角度看,目前教师指导学生复习的方式主要为讲解课后习题,较为枯燥,学生的学习兴趣不高,在讲解过程中,也显得零散、混乱,缺乏整体化的复习思路,这对培养学生的思维能力和学习能力是不利的。SOLO分类理论是一种科学的学习理论,可以起到检验复习效果和学习成果的作用,有助于在化学教学中帮助教师了解学生已掌握的知识,并让教师知道最有意义的教学点拨在哪里,以此有针对性地帮助学生复习,提高对初中化学的学习能力和掌握水平。

武汉 “盘活”工运资源 让思政课“活起来”

2022年11月17日,汉口中华全国总工会旧址纪念馆历经3年的修缮正式对公众开放。同日,“武汉工运志愿讲解队”的第一次讲解活动于此正式开启。这是一堂让人精神振奋的工运史教育课,也是一趟初心之旅、寻根之旅、追梦之旅。在鲜活生动的讲解过程中,职工汲取了革命先辈的精神和力量,对红色工运精神有了更深刻的感悟。武汉曾三次成为全国工人运动中心、四次掀起工人运动高潮,现存工运历史遗址超过40处。为更好地发挥职工思想政治引领作用,武汉市总工会摒弃“填鸭式思维”,依托当地历史文化优势,以创新方式“盘活”工运资源,打造红色教育矩阵。

定时吃药智能保温杯

一次午饭过后,学生到办公室向物理老师请教。细心的他发现老师在讲解过程中时常咳嗽,便提醒老师按时吃药。老师突然意识并感慨道:“水杯在包里,药却忘带了。”从这对师生的对话中,我产生了设计一款带药盒且具有定时提醒功能的智能保温杯的想法。

单元整体教学视角下的高中学生文化意识的培养策略探究

单元整体教学视角下,词汇、语法、阅读等各个教学环节之间的联系进一步加强,单元主题的文化特性愈发突出。高中英语课本的内容基本坚持“主题”单元的编排原则,不仅有利于英语教师备课资料的搜集,还有利于学生系统学习英语知识。在单元整体教学视角下的教学实践中,高中英语教师通过对课本主题内容深入发掘,有效强化了英语教学的整体性,提升了英语课程知识的针对性,辅之以针对性强的拓展资料讲解,帮助学生在学习英语知识的过程中培养了文化意识。高中学生文化意识的培养,一方面需要教师在英语课程讲解过程中进行渗透.

在讲解词基础上收放自如

令我感触最深的是“纪念馆之星”培育计划第三次培训。在那次培训中,纪念馆讲解老师杜老师和徐老师交替为我们介绍了整个纪念馆的讲解过程,教导我们讲解深度与流程。在讲解展览第一单元毛泽东乘坐的同款吉普车时,徐老师进行了比主题稿上更加深刻的表述,从吉普车的外观、功能、历史意义依次进行了讲述,他流畅自如的状态给我留下了十分深刻的印象。

地学陈列馆在教学中的作用

近几年,笔者在教学、陈列馆建设与讲解过程中发现,只要教师与实验人员很好地配合使用地学陈列馆,就会在不同层次、不同专业学生的学习中产生良好的效果。 一、在地质专业的专业基础课教学中 地学陈列馆是在几代教师和实验人员的共同研究和广泛实践的基础上建立起来的,是在参考了国内外有关最新资料和最新的科研成果的基础上汇集而成的。具有内容新颖、信息量大、层次分明、结构严谨、系统性强、特别注重实用性等特点,很合适于高年级学生对个别专门问题进行综合性和系统性探讨。例如:古生物学是一门重要的专业基础课。

金融学教学中与“信用货币创造”有关的几个问题

金融学是经济学专业的核心课程,而现代信用货币体系下的货币创造问题则是这金融的核心问题之一。理解这一问题,有助于深刻理解金融在宏观经济中所处的地位和功能,理解金融机构在经济活动中的作用,理解中央银行——商业银行——企业和居民三个层次,三种主体之间的关系。但在实际教学中,让学生充分领会这一问题存在一定难度,其原因在于这是一个综合性很强的问题,而课堂教学有限的时间与章节之间相对独立的讲解方式,很容易造成讲解过程中将若干相关问题割裂开来。

外国文学课堂教学中的马克思主义中国化

在高校外国文学课堂教学中运用比较型思维完成外国文学教学中的马克思主义中国化进程。首先应该强调文化自信,其次要坚守人民的立场,要用马克思主义的历史发展合力论思想观作指导,注重把握历史规律。要做到这些首先要提高教师个人的文化素养,在具体讲解过程中引导学生进行独立思考,继承并发扬传统文化。

沪教版高中生命科学教学中的信息技术应用

生命科学不同于其他学科,对于信息技术在教学中的应用有着不同的方式方法。语文教师可以用多媒体信息技术播放抑扬顿挫的诗词朗诵;数学教师可以用多媒体信息技术模拟动态图形变化;英语教师可以用多媒体信息技术中的图表等更清晰、直观地呈现出课文中人物的相关性格特征等,既能提高课堂教学效率,又便于学生更好地掌握相关知识点。那么,如何在生命科学教学过程中运用信息技术手段辅助教学呢？