授人以鱼和渔:仪器分析实验自主设计实验及思政元素融入

为适应现代教育理念及国家对创新型人才的需求,改革传统实验教学模式并激发学生的自主创新意识,在传统仪器分析实验教学基础上探索和构建以学生为主体、以创新能力培养为中心的自主设计实验教学模式。课程在夯实基础和拔高创新方面取得了平衡,同时拓展了课程思政的范畴,如以学生为中心的自主设计实验模式提升了学生学习主动性,课程高阶性、创新性显著提高,授课教师在更多方面以身作则,示范了严谨的科学态度,并倡导了积极的科学探索态度。通过自主设计实验的开展,学生的基础知识、学习兴趣、实验技能、创新能力等都得到了显著提升,建立了有效的仪器分析学习模式。

基于布洛芬注射剂的药剂学综合性设计实验教学效果初探

综合设计性实验强调以学生为主体,通过自行搜集资料,设计操作,数据分析,验证结果的一种主动学习性实验。为切实提高我校药学专业本科生实验教学水平,我系引入了布洛芬注射剂综合性设计实验,可有效帮助学生熟悉药品开发的一般流程,激发主观学习能动性和提升自信心,培养了学生独立分析和实践创新能力,取得了良好的成效。

以开放性案例为引导的综合设计实验在口腔医学教学中的应用

口腔颌面外科学实验教学是口腔医学临床前教学的重要组成部分,可提高口腔颌面外科学实验课教学质量,培养学生综合能力、创新能力,激发学生学习主动性、积极性。在口腔颌面外科学实验课中根据口腔医学培养目标增设以开放性案例为引导的综合设计实验具有重要意义。以开放性案例为引导的综合设计实验是通过创新实验内容设计,改革教学方法,优化考核方法,融入思政课程达到应用效果。实践证明,该教学模式在一定程度上创新了口腔颌面外科学实验课教学理念,充分调动了学生的学习兴趣,提高了实验教学质量和效率,提高了学生自主学习能力、综合分析能力,构建了有深度、宽度、厚度的教学结构,能为学生后期进入临床学习打好了坚实基础。

数据驱动的程序设计实验个性化教学探索与实践

大数据时代的到来,数据为推进因材施教的个性化教学提供便利条件。随着程序设计实验教学转到线上实验平台,解除了原课程实验的时间空间、教学环境和师资等因素的约束,学生实践编程机会极大增加。但传统的实验教学模式并不适应新教学技术的变化,往往缺乏对教学过程产生的大量数据的分析利用,线上实验过程处于无监督状态,课上及课后的学生自主学习积极性不高,导致实验教学效果提升有限。基于在线实验平台,从一线教师的视角出发探索实验环节的个性化教学模式。根据布鲁姆教育目标分类法对实验练习内容进行分类,并依据该分类组织教学内容实现个性化设计。以学习行为数据的分析结果为依据,有效组织课堂教学过程,营造既有竞争又有协作的主动学习氛围,实现个性化干预。通过互助小组督促学生在线上平台的学习投入。结果表明,数据驱动的个性化教学模式实施后实验组学生的学习投入和成绩有明显提升,尤其是编程能力明显提升,这为程序设计类实验教学改革提供了可借鉴的参考。

科教融合化学综合设计实验——纳米氧化亚铜制备及在染料废水修复中的应用

为契合国家节能减排的政策,开发设计了一个综合设计实验。学生首先制备纳米氧化亚铜,继而将产物用于模拟染料废水的修复,并探究不同实验条件对降解效果的影响。实验将基本实验技能、常见仪器使用与前沿科技相结合,涉及纳米材料制备、氧化降解技术、水体修复等概念,融合综合性、探究性、趣味性。教学方法借鉴科研模式,激发学生自主探究,有效培养低年级本科生的科研思维和创新能力,提高社会责任感。

融合工匠精神的实验课程思政教学改革探索——以“机械系统创新设计实验”课程为例

为了适应立德树人时代育人目标,课程思政建设已成为高校课程改革的必经之路。将工匠精神融入“机械系统创新设计实验”课程思政教学改革中,通过转变教师重“术”轻“德”的教育观念,聚焦历史、行业热点和改进评价方法等,对该课程的课程思政改革路径进行了探索,最终挖掘出专业课程教学内容与工匠精神对应的思政融入点,为专业课程的课程思政改革提供了参考。

无机及分析化学自主设计实验的探究和实践——以“硫酸四氨合铜(II)的制备及组成分析”为例

从教学改革的角度出发,通过增加自主设计实验来促进学生的自主学习能力和实验设计思维能力的提升。自主设计实验要求学生自主查阅文献、设计实验方案、分析方案可行性、实验探究后进行综合讨论分析。进一步培养学生独立思考、融会贯通的能力,培养查阅文献、撰写实验方案的能力,为将来的科学研究工作打下坚实基础。

理论物理课程群实施视角下本科生学术素养培育模式探析——评《大学物理创新设计实验》

“理论物理”是站在理论层面对自然界未知的物质结构、物质运动及其基本规律、物质间的相互作用等问题进行探索的基本学科。理论物理的研究领域和内容主要包括宇宙学、粒子物理与原子核物理、凝聚态物理、统计物理等,其研究范畴几乎包括了物理学所有分支的基本理论问题。理论物理作为新兴发展起来的学科,在教学目标、教学内容、教学设计等方面存在较多不确定性,这影响了大学物理学科的创新发展和本科生学术素养的进一步培养。近年来,在理论物理课程群实施视角下,各大高校在促进学科创新发展外,更加注重和强调本科生学术素养的培养,帮助学生树立正确的思想道德和价值体系,促进学生的全面发展和教育的高质量发展。

基于创新实践能力培养的植物生物学实验教学改革与实践——以厦门大学学生自主设计实验为例

学生自主设计实验的改革与建设是培养学生创新意识和综合实践能力的重要措施。本文以厦门大学植物生物学实验中的“学生自主设计实验”为例,通过课程改革,建设以学生为中心、教师指导和辅助的翻转教学模式,多层次、全方位地培养学生在“学、想、做、析、说”方面的综合实验能力和科学素养,强调兴趣导向,增强学生自主性实验的探索性和创新性,以期为高校相关实验课程的建设与改革提供借鉴。

南京艺术学院文化创意与综合设计实验室成果展示

一、实验室介绍艺术与科技相辅相成、相互促进、相得益彰。发展文化创意设计是提升文化软实力和文化传播力的重要路径。团队将深度实现艺术创新与科技驱动的切实融合,坚持“四为”方针,瞄准科技前沿和关键领域,推进科教融合,全面激活设计创新多元路径。

新村民建筑师社会和设计实验初探 以天峪河乡村艺术空间为例

在当下因房地产业整体下行而带来的传统建筑设计行业低谷期,新村民建筑师作为一个更加完整和独立的社会性角色能够为乡村振兴带来什么?本项目从对建筑师的外部社会角色和内部专业角色的思考出发,对建筑师职业的内涵和外延进行了一次实验性的突破。在外部,建筑师突破了传统的乙方身份,参与项目建设前、建设中、建设后的各个环节,进行了一次由建筑师主导的乡村振兴项目的社会实验;在内部,本项目将教学和研究中对于建筑空间本体问题的研究成果进行实践,进行了一次探究建筑学本体问题的设计实验。

高中物理教学中引导学生自主设计实验浅谈

《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》中重视培养学生的学习主动性、与人合作与创新的能力。文章建议利用各种资源和素材引导学生自主设计实验,激发学生的学习主动性和创新能力,培养学生与人合作、发现问题和解决问题的能力。提出引导学生自主设计实验的策略与方法、实验取材及活动方案,阐明引导学生自主设计实验的作用,进行反思并给出建议。

首饰设计实验室安全风险管控及应急预案优化

首饰设计实验室是艺术与创意的结合体,是设计师追求美的外在体现。但是首饰设计实验过程中存在着较多的安全风险。例如,用电安全风险、化学品安全风险、设备安全风险等。由此可见,对首饰设计实验室的安全风险管控方式进行分析和研究,可为首饰设计实验工作的开展提供基础保障,确保人身安全与实验室财产安全。同时,优化首饰设计实验室应急预案,加强应急演练效果,可切实加强实验室人员的实操能力,确保事件发生时实验室人员能够及时采取应对手段,减少事故损失。

设计实验教学过程 提升学生科学思维和实验探究能力——以“探究植物细胞的吸水和失水”的教学设计为例

通过对生物学必修1(人教版)第4章第1节“被动运输”的第1课时中的“探究·实践”部分,即“探究植物细胞的吸水和失水”这个内容,设计先探究后实践、在实践中再探究的实验教学过程,引导学生自主探究和拓展创新,考查学生的生物实验基本技能,训练学生的科学思维,提升学生科学探究及实验探究能力。

基于项目驱动的Linux程序设计实验教学设计

应用型普通本科Linux程序设计实验课程存在一些问题,如学生解决复杂性工程问题的能力不足,团队合作意识不强。为解决这些问题,本文结合新工科人才培养需求、工程教育专业认证理念及企业实际需求,设计了一种以项目为核心的Linux程序设计实验教学方法,并从实验时长、分组分工、实施过程和考核办法等方面详细阐述了该方法的实施方案。此外,本文还将分析该教学方法的实际教学效果,并探讨其持续改进方向。研究结果表明,项目驱动式实验教学能够有效激发学生的实验积极性,提升学生的编程能力、团队合作能力、问题分析和解决能力。

自主设计实验在分析化学实验教学中的调查与研究

目的:在分析化学实验教学中,为了打破传统实验教学模式并激发学生的自主创新意识,在分析化学实验教学中设置自主设计综合实验环节。为了客观了解本院本科生对于分析化学实验教学中设立自主设计实验环节的知、行、信认知,现对该自主设计实验作以上三方面的全面调查与研究,以期为进一步对分析化学实验教学改革的探索作铺垫。方法:以湖南中医药大学本科生为主要研究对象,采用问卷星软件链接进行相关的问卷调查,并对回收的有效问卷作数据分析。结果:共收回133份有效问卷,分析数据发现不同年级的学生对于自主设计实验的认知情况存在差异(P<0.05);不同专业的学生对于自主设计实验的认知并不存在显著性差异(P>0.05)。结果表明学生对于自主设计实验有很大程度的兴趣,同时学生对于自主设计实验的教学模式也有自己的意见与建议。结论:在分析化学实验教学中设立自主设计实验环节,是时代对学生培养与发展的要求,也是对本科实验教学创新性改革的探索与实践。自主设计实验可充分发挥学生的主体地位和主观能动性,提升学生的“两创”思维能力。

工程专业认证视域下基于OBE理念的《制药设备与车间设计实验》教学实践

在制药工程专业认证的背景下,以OBE理念为目标,对《制药设备与车间设计实验》构建成果导向的课程质量评价机制。以辽宁大学2018级制药工程专业1班学生为研究对象,对课程目标的确定及其各个目标的达成度进行分析评价,并给出课程教学质量的持续改进等方面的意见及建议,实践结果表明采取的改革措施可以培养学生综合素养和创新能力,提升课堂教学效果,促进应用型制药人才培养。

初中物理设计实验综合题的结构特点举隅

随着《义务教育物理课程标准(2022年版)》的颁布,物理学习评价应全面落实新时代教育评价的改革要求,以学生发展为本,强化素养导向.利用初中物理学科的设计实验综合题在考查多个知识点的基础上,考查学生对综合情景的判断与掌控能力,利用多种实验器材,在知识综合与能力综合的基础上,灵活运用较多的物理概念、规律和方法进行评测,是依据《课程标准》,促进“教、学、评”的有机衔接,充分发挥评价育人功能的一种行之有效策略.

原子吸收光谱法检测市售功能饮料中锌钠钾离子含量——推荐一个仪器分析基础型设计实验

功能饮料是一类具有保健作用的饮品,通过调整饮料中天然营养素的成分和含量,以适应某些特殊人群的营养需求。饮料中成分含量是否达标直接关系到民众的健康生活,也是国家食品质量监测工作的重要一环。基于山东大学化学与化工学院仪器分析实验课程,学生自主设计实验方案,教师审阅指导监督,联系密切关乎健康的实际问题强化和拓展了实验学习的意义和应用价值——借助原子吸收光谱法对市售功能饮料中锌钠钾离子含量进行检测,并与包装上标明的参考离子含量对比,鉴定其是否存在食品质量问题。本实验能充分发挥学生主观能动性,让学生在实践中加强理论知识学习、提高实操能力、深化对原子吸收光谱法的理解和应用。该实验充分体现了理论源于实践、理论指导实践,灵活运用课程中掌握的知识解决实际问题,使学生切身体会到化学与生活密切联系。

“自主设计实验”教学模式在仪器分析实验中的应用——ICP-OES检测茶水中的金属含量

仪器分析实验是重要的实践课程,是培养学生创新意识和提高学生综合素质的关键基础课程之一。“自主设计实验”坚持学生主体地位,引导学生查阅文献、拟定实验方案,在教师辅助指导下,将知识要点有效融入实验过程,深化理论学习和实践应用。本实验利用电感耦合等离子体原子发射光谱(ICP-OES)测定不同种类茶水中的金属元素含量,并且考察了浸泡时间和浸泡次数对金属元素溶出量的影响,鉴定其是否符合国家标准要求,对比现有的文献数据作出补充和改善,为人们选取泡茶方式提供理论依据和指导建议。“自主设计实验”将化学和日常生活紧密联系在一起,激发学生的学习热情和探索精神,强化实验操作能力及自主学习能力,提升学生的创新意识和实践精神。