评价作品应从作品的实际出发——也谈《药》的主题

鲁迅是我国现代伟大的革命家、思想家和文学家。他的文学作品,深刻地反映了辛亥革命到第一次国内革命战争前的社会现实。无疑是我国现代文学宝库中的珍品。对于伟大作家的作品,人们习惯于探赜索隐,挖掘它的思想深度,似乎不如此就会有损其伟大。对鲁迅某些作品的研究,就有这种现象。

自主游戏中幼儿绘画表征作品评价:问题、原因与改进

随着安吉游戏的推广及《幼儿园保育教育质量评估指南》的贯彻落实,幼儿园掀起了一股表征潮,即要求幼儿在游戏之后通过绘画来回忆和叙述游戏故事。本研究采用观察法和访谈法,对4所样本幼儿园进行考察,发现幼儿园绘画表征活动大多组织有序规范,但对幼儿绘画表征作品评价存在认知偏差、目的本末倒置、标准模糊不清、过程形式化等诸多问题。分析发现,教师因受课程定位、教育理念、教师素养与自主权等多重因素影响,导致评价出现差异与分化。为促进幼儿绘画表征作品评价的科学化,我们从三个方面提出改进建议:明晰绘画表征旨趣,形成正确的评价理念;尊重幼儿个体差异,给予多样化评价;改革高结构课程模式,确保评价结果有效应用。

我国防震减灾官方微信作品评价体系建设研究

当下,微信社交平台已成为公众的热门应用。地震系统也紧随时代潮流,积极应用微信公众号传播防震减灾知识。本文在对微信公众号发布作品的内容、类别、形式等方面进行评价分析的基础上,结合地震部门开展微信作品评价的实际情况,指出了存在的问题和开展评价体系建设的重要意义。提出了在构建微信作品评价体系时应遵循的原则与标准,从管理层面、作品层面和社会层面共构建了3个一级指标和12个二级指标,全方位、多角度地论述了防震减灾微信作品评价的具体构建内容和要求。最后提出了后期微信公众号的运营模式。

论影视作品影响力评价体系的构建

影视作品影响力的评价体系的建立,必须以影视作品的评价体系为前提。影视作品评价体系的构建,则必须基于对文本本身内在的、从内容到形式或从思想到艺术的、整体的、全方位的分析之上,同时仍须遵循恩格斯所提出的"美学的"与"历史的"观点。在影视作品影响力评价体系的建构中,现有的各类评奖、网络评分在影视作品影响力评价体系中仅仅是一种可资参照的、分量较轻的指标,严格地说,影视作品影响力评价体系应该由影视作品评价体系、即时影响力与长效影响力等三部分构成,影视作品及其影响力评价体系的网站建设以及相应的数据采集、运算模型的构建等工作均应以此为基础。

SOLO分类法在小学道德与法治作品评价中的应用探索

小学道德与法治教学评价是小学道德与法治教学中的重要一环,也是一个薄弱环节。随着课程改革的不断深入,除了纸笔测试外,越来越多的教师开始关注各种表现性评价,并进行多样化的尝试。作品评价是课程标准提供的一种评价方法,“即将学生活动产生的作品进行展示交流,师生共同进行评析,通过对儿童各种作品、活动成果的分析,了解儿童活动过程和发展状况。”近两年来,福建省莆田市教师进修学院对于SOLO分类评价法在小学道德与法治作品评价中的应用进行了积极的探索。

作品集评价法在跨文化交际能力评估体系中的运用

目前,跨文化交际能力的测试大多采取传统的笔试形式。对于知识的测试,传统笔试法不失为一种有效的方法,但涉及到文化态度、文化行为就显得捉襟见肘了。而跨文化交际能力作品集评价法可以解决现有测试方法的弊端,很适合跨文化交际能力的评估。

利用ASP实现作品实时评价的系统

本文介绍了如何利用ASP技术实现作品实时评价系统,包括数据库设计、登陆模块、作品上传模块、作品评价模块、后台管理模块等。

作品评价课的实践与思考

信息技术教学中评价其实一直是难题。许多人研究了很多方式,但是一直想当然地把测试放在首位,虽然它在学生的成长上并非有益。过程评价、作品评价这些本应提倡的方式为何还不能成为主流呢？本期解码,我们换一些视角来再谈评价,以期给大家关于多样化评价的启迪。

莫言作品阅读中的四个问题——关于莫言作品评价的通信

莫言获得诺贝尔文学奖之后，在一片庆祝和赞美声中，我收到了一位北京师范大学文学院本科二年级学生的电子邮件。信写得比较委婉，其实有一句潜台词没说出来，那就是相比而言，她更喜欢村上春树的作品，而不能够接受莫言的作品（2011年春季给当代文学硕士研究生上课的时候，

小学品德课程基于活动作业的作品评价之探索

当前,许多学校多采用日常评价和期末纸笔测试评价相结合的方式,对学生一学期的品德课程学习作出评价,给予学业成绩。这种评价方式符合品德课程倡导的过程性评价与终结性评价相结合的要求,但日常评价的科学性和有效性是我们面临的难题。新课程改革以来,品德课程标准所提倡的＂访谈、问卷、作品评析、成长资料袋＂等评价方式,逐渐走进品德课程评价实践,但由于缺乏科学、可操作的评价策略,导致日常评价往往笼统模糊、比较主观、流于表面,

基于电子量规的作品评价教学方案的设计

“量规”作为一种工具，被广泛应用于目前基础教育的各种作品评价。它清晰的等级标准，有利于评价的客观、公正，有利于学生找到明确的发展方向。在本研究中，笔者以基于电子量规的“作品评价网站”为依托，深入探讨合理的教学应用方案，以期在教学中实现“以评促学”。

发展性评价视角下的高校学生电子作品评价

电子作品评价指的是在一些计算机类课程教学过程中,对学生所创作的电子作品的全面评价。依据发展性评价理论,建议在电子作品评价过程中再造教学流程,采用先进的在线评价平台,创新作业内容设计,开展多元评价,使电子作品评价满足学生的期待。

学生美育作品评价指标体系与模糊综合评价模型的构建

美育评价是提升美育质量的重要手段,对学生美育作品的评价是美育评价的必要组成部分。基于神经美学的相关研究成果和不同学段美学教学目标,以审美体验为中心构建学生美育作品评价指标,得到3个一级指标和9个二级指标,通过认同度调查修订各评价指标名称和内涵。运用层次分析法和熵权法给指标赋权,建立模糊综合评价模型,在单评价者和多评价者情境中进行实例操作,验证评价模型的实用性。结果显示,该模型可以科学合理地量化评价学生美育作品,较好地解决学生美育作品评价中类别单一、结论抽象等问题。

基于Moodle的电子作品评价

电子作品是信息化社会学生信息素养的一个重要体现，电子作品评价反映了网络时代新的教学评价观念。主要以Moodle的互动评价模块、Moodle报表以及Moodle内嵌的一个作品展示网站为基础进行电子作品的实践探究。

信息技术课中作品评价法的使用

普通高中信息技术课程标准明确指出可以采用作品评价法进行教学评价,实施作品评价法可以全面考察学生的学习过程和信息素养的养成。本文首先说明作品评价法实施的必要性,接着指出作品评价法的概念及其实施过程,最后论述了作品评价法的实施策略并举例进行了说明。

儿童美术教学中的作品评价

在儿童美术教学活动中,正确的评价可以使学生体会到学习绘画的乐趣、激发儿童的创作欲望,反之则会消解儿童对绘画的积极性和快乐感,那么,现在的儿童美术作品评价是否合理?怎样进行正确的评价?笔者希望能与广大关心儿童美术教育的有识之士一起共同探讨这一问题。

作品评价与信息技术课程“如影随行”

在信息技术教学中，最能反映学生学习过程的，是学生在实践中运用Photoshop、Flash等应用软件把学到的知识和技能应用于一个实际的电子作品，因为作品制作的过程是集规划设计、技能运用、审美情趣于一体的创作实践过程。

影视作品影响力评价指标体系和评价方法研究

本文将影视作品评价体系所涉及的各方面指标作为研究对象,采用层次分析法,通过指标选择、综合分析和权重计算,构建影视作品影响力评价指标体系,获取计算影视作品影响力评价体系的最优算法,构建运算模型,实现评价方法的优化,希望为实证研究和综合评价提供支持依据,为影视评价方法和模式的探讨和研究提供有效参考。

幼儿绘画作品评价的问题及对策

在评价幼儿绘画作品时,教师比较喜欢那些看起来“有那么回事”或是与教师心中期待较一致的作品.也许从某种程度上来说,幼儿画得“像”或“不像”,的确能够说明幼儿的绘画技能达到的程度.目前幼儿园绘画教育中较为普遍的问题是教师的评价是基于主观和成人的眼光来进行的.