关于提升小学生语文识字写字能力教育教学窥探

小学阶段,是学生学习与成长过程中的一个关键时期,也是培养学生思维意识的重要阶段。在小学语文教学中,教学重点是提升学生的识字认字能力,培养学生养成良好的阅读习惯。因此,在语文识字认字教学中,需要从学生基础开始入手,对学生进行重点的培养。对小学生来说,语文是一门最基础,同时也是占分和提分比较高的一门课程,而小学生,其因为年龄尚小,思维意识也不成熟,因此,在提升学生语文识字写字能力的过程中,一定不要急于求成,操之过急。要循序渐进的,采用科学合理的多样化教学手段来提高学生识字认字的兴趣,进而提高学生的认字能力。基于此,本文对小学语文识字认字能力的培养和提升进行了深入的研究,首先阐述了小学生语文识字认字能力提升的意义,然后对小学语文识字认字教学中存在的问题进行了分析,最后,对如何提升学生识字认字能力教学提出了一些教学方法,希望通过本文的研究,可以为小学生语文识字认字教学提供一些有效的参考。

如何培养小学低年级学生的识字写字能力

在识字教学的过程中,教师要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给学生识字方法,力求识用结合,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。

新时代下信息技术有助于提高低年级学生识字写字能力

识字是小学低年级学生语文学习的基础,也是低年级语文教学的重中之重。将现代信息技术有效地运用在语文教学活动中,可以将教学内容变得更加具体化、简单化,而且能够结合小学低年级学生的身心发展规律,培养学生的识字能力,从而提高低年级学生对语文教学内容的接受程度。基于此,本文首先简要分析了新时代下信息技术在低年级识字教学中的意义,随后从三个方面分析了新时代下运用信息技术提高低年级学生识字写字能力的策略,以此来供相关人士交流参考。

如何在小学语文教学中培养学生识字写字能力

加强小学生听、说、读、写能力,深刻感受汉字之美是小学语文教学的重点内容。具备识字写字能力是学生学好语文的基础,特别是对于小学低年级学生来说,培养他们的识字写字能力更加重要,所以教师要培养和提高学生识写能力的重视。围绕教材内容,基于学生认知特点,传授给学生正确的识字写字方法,激发他们识写兴趣,提高识写能力,有利于培养学生语文素养。如何在小学语文教学中培养学生识字写字能力,是本文重点研究的内容,提出相关教学方法,以供参考。

小学生识字与写字能力:要素、水平及评价指标

识字与写字能力是学生进行阅读和写作活动的重要基础,也是语文学科的关键能力。在厘清识字与写字能力内涵和构成要素的基础上,以情境维度、内容维度、过程维度、策略维度为逻辑主线,搭建了小学生识字与写字能力评价框架,划分了小学生识字与写字能力水平层次,并建构了具有可操作化、可观测性的评价指标,以指导教师准确把握教学的深度和广度,实现教、学、评的一致性。

浅谈农村小学语文低年级识字、写字能力培养

随着社会经济的发展,对人才的要求越来越高,尤其是对高素质人才的需求。培养学生的学习能力是社会发展的需要,也是学生全面发展的需要。而对于小学低年级阶段来说,培养学生良好的学习习惯,提高学生学习能力和综合素质就显得尤为重要。而在小学低年级阶段,识字、写字是学习语文知识和养成良好习惯的基础,对以后的学习和成长都有很大影响。而农村小学由于受到经济条件等各方面因素的影响,在语文教学中存在诸多问题。本文主要从农村小学语文低年级识字、写字现状、培养识字、写字能力重要性、培养措施等方面进行研究和探讨。

让低年级的识字写字不再枯燥——浅谈多媒体在低年级识字写字教学中的运用

新课程实施后,广大教师对识字写字教学有了充分的重视,由于传统的教学思维惯性,学生对识字和写字的兴趣很难激起,教学效果并不理想。如今多媒体技术通过视频欣赏,创设情景,可以最大限度地激发学生的学习兴趣;还可以利用多媒体的交互性,设计练习,进行反馈,既形象,又生动,大大提高了学习效率。

培养学习策略 发展思维能力——以《口袋里的小读本》一年级下册议题7“找关联,猜一猜”为例

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称课标)在"全面提高学生的语文素养"基本理念中明确提出:"语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字。

基于核心素养的一年级语文教学

中国学生发展的核心素养，即21世纪中国学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。小学语文要培养学生的关键能力就是正确运用祖国语言文字的能力。基于核心素养的一年级语文教学要做好的两件事是：培养学生识字写字能力；提高阅读能力。

提高语文课堂教学有效性的策略研究

在教学中,教师可通过构建高效语文课堂,培养学生适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。文章探究提高语文课堂教学有效性的策略:激趣导入,营造和谐的教学氛围;建立融洽的师生关系;创新授课方式;课外拓展,让学生养成良好的学习习惯。

小学高年级阅读教学语用点的选择策略

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:"语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字。

让传统的检测手段发挥与众不同的色彩

听写是语文教学中重要的教学手段,尤其中高年级学生,随着课程深入,识字量增加,教师必须创新方法,增强学生的识字写字能力,以此更好地为语文学习打下基础。听写的含义在于听中写,就是基于语音有效唤醒学生对相关字词的原始记忆。与此同时,还需要将具体的语义成功地转化为形义,并基于思维的支配完成输出。

怎样指导小学生写好字

《义务教育语文课程标准》中把"具有适应实际生活需要的识字写字能力"作为学生语文素养的重要内容,在总体目标与内容中要求"能正确工整地书写汉字,并有一定的速度",在第一学段中对写字的要求是"努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁",从第二学段开始要求提高并加入了对毛笔字的要求。

匠心独运 建构趣味型课堂

《语文课程标准》提出,在小学语文教学中,要促使学生具有适应实际需要的识字写字能力。识字教学是学生学习的基础,要引导学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。然而,汉字比较抽象,如果单纯地引导学生展开抄写的活动,则学生很容易会产生倦怠感,很难积极主动地投入自主学习。在小学语文识字教学中,要充分利用小学生好奇心强、活泼好动的特点,组织学生参加各种趣味十足的识字活动,这样能让学生感受到识字的快乐,进而主动积极识字。

在情境中拓展,在拓展中生成

《小学语文课程标准》指出,“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用祖国语言。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”

《奇妙的世界》盘点与拓展教学设计与反思

(本课为线上微课。)教学内容:统编版小学语文三年级下册第七单元。教学目标:1.通过形近字对比、找不同、重点笔画的强调等方法,提高学生独立识字写字能力;能在具体的语言环境里选择多音字的正确读音。2.能根据词语的特点归类积累,在理解的过程中感受词语的生动;积累成语、修辞句子和有特点的结构段,丰富语言简洁、优美的表达,激发对祖国语言文字的热爱之情。

删减式阅读教学与对比思维的培养

《语文课程标准》明确指出:语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字。然而在诸多素养中,最容易被语文老师忽视的就是"发展学生思维",尤其是初中老师,总认为这是理科老师的事情.

搭建交流作文教学的平台 展示写作实践的典范

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提出,要全面提升学生的语文素养,“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用祖国语言文字”。

构建有生长力的语文课堂——以二上《狐狸分奶酪》教学为例

在低年级语文阅读教学中,字词教学是重点,朗读训练也重要。就语文学习本身而言,充满温度的情感不可缺少,带有理性的思维更不可或缺。识字写字能力的生长、情感的体验与生长、思维能力的生长是我们在日常教学中需要不断关注与考量的。