识字教学要教给儿童识字方法,提高智力,增强能力

识字教学是儿童学习文化、掌握知识的奠基工程,是为使我们的儿童将来都能正确使用国家通用语言文字而进行的关键工作。识字教学绝不是低层次的简单劳作——仅仅教儿童孤立地识字。识字教学应“刺激儿童心智的发展”,让儿童学会自觉地识字。首先,识字教学要教给儿童识字方法,培养识字能力。大家知道,汉字有其自身的特点、规律。汉字本身不能表音,故教好汉语拼音,使儿童有借助汉语拼音读准字音的能力,是识字能力中基本的一条。汉字是方块字,有其结构规律、书写规则。无论哪种识字方法,都要使儿童具有分析字形的能力,正确书写的能力。汉字是音形义的统一体,使用时不能同音替代,而汉字同音不同形、义的字特别多,掌握了411个音节,可以读出成千上万的汉字,但成千上万的字各有不同的形和义。汉字还有一字多义的特点,联系上下文正确理解字义是一项重要的能力。查字典的能力是儿童自觉识字的关键,有了这种能力,字的音形义某一方面不清楚,都可分别通过音序查字法、部首查字法、难字查字法等获得解决。这些识字的方法和应有的能力,是通过教学活动逐步教给儿童的,从而形成他们识字的能力。如果只靠教师一遍遍反复讲解、交代,让儿童死记硬背,是不能使儿童形成识字能力的。

丰富识字方法 提高识字效果

在识字教学中,教师应培养学生学习汉字的浓厚兴趣,使学生养成主动识字的习惯,具备独立识字的能力。低年级小学生由于注意力集中时间短,很难在常规的识字学习中扎实掌握生字。如何提高低年级小学生的识字兴趣和识字效果,成为低年级语文教师亟待解决的问题。一、巧用游戏,趣味横生开火车游戏是我经常使用的检测学生生字掌握效果的游戏,开火车分小组进行,我出示生字,问:“火车火车哪里开?”学生回答:“火车火车这里开!”然后让一组学生按顺序认字及组词。谁说错了,火车停下,选其他组的学生“修理”(重读字音),“修理”好了继续开(读错的学生再读两遍)。学生在趣味游戏中高效愉快地完成识字。

识字方法的大胆创新和成功实践——评陈凯“中国成语识字”

“中国成语识字”是一种很有特色的识字方法。其最显著的特色和创新之处是教材的成语性,教法的多样性和综合性。它在教材和教法的结合上突破了传统的识字方法,是识字方法的大胆创新和实践。当然,这一方法中,“识字”教学还不很突出,成语的识字功能也待进一步开发,教材的质量也需进一步提高。

常用识字方法及操作策略

顺应不同历史背景及不同语言文字理论、教育理论，识字方法层出不穷，在众多识字方法中，常用识字方法应该是最重要也最值得研究的。本文以理论阐述与案例研究结合的方式。对常用的五种识字方法：集中识字、分散识字、注音识字、韵语识字、看图识字的特征及操作策略作了介绍。

新课程标准理念下的小学识字方法及教学策略

新课程标准对识字教学的要求是要重视引入儿童语言、儿童经验、儿童生活,创设情境进行识字。文章根据这一理念,筛选了情境识字、生活识字、联想识字、游戏识字、字理识字五种识字方法,理论阐述与案例分析结合,对五种识字方法的含义、特征及操作策略逐一做了介绍。

拓展识字方法,渗透民族传统文化

民族传统文化指的是一个民族在长期共同生产生活实践的过程中产生和创造出来的能体现本民族特点的物质和精神财富的总和。民族文化展现了该民族历史发展的水平。中华文明源远流长,蕴藏了各种民族传统文化。汉字是中华民族传统文化的瑰宝,在小学语文教学中,我们教师应拓展识字方法教育,不断渗透民族传统文化教育。

儿童识字方法的理论探讨

儿童识字方法的理论探讨佟乐泉识字是学习一切科学文化的前提。识字教学的研究，直接关系到小学教育的质量和全民族文化素质的提高。长期以来，广大教师和研究者在这方面进行了不懈的努力，形成了今天识字教学流派纷呈、方法各异、风格多样的局面，使＂识字难＂这个老问题...

析字理明规律 优化识字方法

字理，就是指汉字的构字依据和组成规律。识字教学中探究字理，一方面利用汉字的构造规律解析汉字，引导学生理解汉字音、形、义三者之间的内在关联：另一方面根据学生的认知特点开展教学，

集中识字:适合小学低年级的一种识字方法

在北师大版的《丁丁冬冬学识字》这样的单元教学中，我对识字教学有了一些感悟．并尝试运用了集中识字的教学方法。具体地说．集中识字的方法是运用汉字构字规律归类识字．以看图识字为基础，以形声字归类为主体，辅之以基本字识字、部首识字以及形近字对比、反义词对比等多种形式的归类识字。这样，有规律、有特色地一组一组识字，使识字教学化难为易，化繁为简，教学效率高，教学效果好，较好地解决了识字教学枯燥．学生任务重的问题。

把握学生识字规律 实施科学识字方法——探究低年级识字教学的有效策略

在小学低年级语文识字教学中,教师应根据相关识字教学目标,努力突出汉字的构字规律特点,想方设法借助实物等各种辅助教学"媒介",根据学生的认知特点,运用有效的识字教学策略和各种科学的识字方法,引领学生识字,有效提升识字教学效果。

传授学生识字方法 激发学生学习兴趣

语文教学的核心是阅读,而阅读教学的基础又是识字。所以对于低年级的孩子来讲,如何快速高效的识字就成了重中之重,只有尽快识字,有了一定的识字量,才能提前到达语文教学的核心目的——阅读。可是如何让低年级孩子对识字有主动学习的愿望,从而激发学习兴趣呢?一、创设识字情境,激发识字兴趣低年级孩子形象思维较强,他们对于感官上的事物特别容易接受。而在多媒体已经普及的今天。

简析部编小学语文教材丰富多彩的识字方法

本文以部编小学语文教材为例,探讨了字理识字、生活中识字、组词识字、归类识字、推测识字等多种识字方法,具有启发性。

幼儿在与环境互动中主动识字方法探究

幼儿教育阶段的幼儿，由于智力水平和知识能力所限，对于外界事物和问题的学习还停留在被动的接受状态，幼儿的父母也在尝试不同的方法让儿童进行对外界环节的认知以及对幼儿阶段知识的学习。在这里幼儿学习的主动性很重要。这种主动去认知和学习的内容更容易让儿童记忆，也更容易形成记忆体系，有助于儿童智力的发展，那么怎样让幼儿对周围的事物进行主动的认知和学习呢。本次研究中就做简单的分析。

浅探小学低年级学生自主识字方法

小学语文四大基本教学包括识字与写字、阅读、习作和口语交际,而识字教学是低年级语文教学的基础和重点。在识字教学课中创设情境,调动低年级学生的学习兴趣、培养识字能力是语文教师的关注点。对低年级学生自主识字的背景、特征、教学程序进行了论述,并对识字教学流程探索了新设想。

低年级识字方法浅谈

《语文课程标准》明确指出,整个小学阶段要认识3500个左右的汉字,其中低年级要会认1600～1800个,会写800～1000个。由此看来,识字教学是低年级语文教学的重要内容。随着学生识字量的增加,他们的阅读和写作能力也相应提高。根据低年级学生好奇心强,多以直观形象的思维为主的年龄特点,在识字教学中尝试运用多种方法指导学生识字,以激发他们的识字兴趣。

利用信息技术与课程整合,在课堂中教给孩子识字方法

本文主要介绍在语文课堂上,怎样利用多媒体与课程有效的结合,教给学生更好的识字方法。

创编识字方法 提高识字效率

1前言 识字是学习文化的起点,是阅读和写作的基础。学生识字量的多少直接影响到学生的阅读能力和写作能力的强弱。小学低年级的主要任务是识字。怎样让学生快乐地识字,有效地识字呢？

小学生识字方法浅谈

小学语文新课标指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段（1-2年级）的教学重点。”在识字教学中，笔者主要从以下几个方面做起。