浅谈在小学语文低段教学中如何拓宽识字途径

识字教学一直是小学语文教学的重点和难点。那么,怎样才能提高学生的识字质量呢?拓宽识字途径,激发学生的识字兴趣,是识字教学中的重中之重。本文从激发兴趣、教给学生常用的识字方法、拓宽识字途径等三方面阐述了在小学语文低年段识字教学中如何拓宽识字途径。教师只有遵循教学规律,尊重学生个体,采用丰富多彩的教学方法来拓宽学生的识字途径,注重学生识字能力的培养,才能让识字教学焕发出活力,从而使学生受益终身。

低年级识字途径与方法尝试

怎样才能提高孩子们的识字质量呢?《语文课程标准》指出:"语文教学应该激发学生的学习兴趣",要让学生"对学习汉字有浓厚的兴趣"。俗话说:兴趣是最好的老师。于是,在一年级的识字教学中我着力激发学生的识字兴趣,利用一切途径,在识字的快乐中教给孩子识字的方法,让学生在识字中获得了学习的乐趣。

拓宽识字途径培养识字能力

小学低年级学生是以具体形象思维为主的，而刚剐入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快、轻松的气氛中主动地识字，教师要根据学生的年龄特点，有意识地拓宽识字途径，激发他们的识字兴趣，以培养他们的识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。

探讨小学低年级语文教学识字途径

识字是学习语文的基础与关键,也是语文学习过程中的重要组成部分,对于语文的学习有着积极的意义和深远的影响。针对小学低年级阶段的学生来说,基于其年龄的特殊性,其在学习能力、注意能力、理解能力、应用能力四大问题上均有所欠缺,因此,教师在实际的课堂中也很难对其进行管理,课堂质量和效率有待提高。故而,就必须充分结合该阶段学生的特性,因材施教,从创新教学识字途径,转变教学模式,优化教学方法的角度出发,最大化的激发学生的学习兴趣和积极性,更好的提高教学水平。

激发识字兴趣 拓宽识字途径

识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为了教学的难点。如果整节课教学生字，往往会使教师教起来枯燥，学生学起来无味。所以，教师必须运用多种方法和手段进行识字教学，以激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果。下面简单介绍几种识字教学的方法：

激发识字兴趣,拓展识字途径

在识字教学中,教师要激发学生的识字兴趣,拓展识字途径。学生一旦对识字产生了积极的兴趣,就能自觉地学习并掌握汉字的音、形、义。一、挖掘教材蕴涵的“趣味”教材的各个部分体现了有情趣地学的编排意图:创设儿童喜闻乐见的情境中帮助学生学习拼音、认识汉字;设置连、涂、画、拼、摆等活动,帮助学生巩固汉字;在课后练习和语文园地中,大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式,激发学生的学习兴趣,培植识字的信心。

拓宽识字途径，培养识字能力

识字能力是学习能力的基础，为了使低年级学生在轻松愉快的气氛中主动识字，教师要根据儿童年龄特点，通过各种有趣的活动、游戏、生活实践等，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

拓展识字途径 构建识字平台

《活跃式识字教学研究》是我们年级组研究的一项市级课题。新课改下的活跃式识字教学研究．目标是通过研究．总结出适应学生个体身心发展、认知水平发展的科学规范的识字方法．促使学生在低年级阶段扎扎实实打好识字基础．促进非智力因素的良好发展。因此，我们课题组努力寻找各种适合低年级学生特点的识字途径进行研究。

借助信息技术拓展低年级孩子的识字途径

识字教学是小学低年级语文教学的重点。随着信息技术的快速发展,目前教师在校园教学时都会合理运用教学资源,小学语文教师在展开识字教学的时候,针对低年龄段的学生的学习特点,在课堂中合理应用信息技术,为了充分提高孩子的学习效果,需要探索全新的信息技术实践方式,借助信息技术来拓展低年级孩子的识字途径,可以将教学中较为复杂的内容转换成简单的内容。不但能扩展低年级学生的思维,也能够使学生的识字能力得到发展,同时还可以提高教学质量。本文主要对如何借助信息技术拓展低年级孩子的识字途径进行了研究,并提出了相应的实践策略。

小学语文低段教学中拓宽识字途径的实践尝试

小学语文教学中识字教学一直都是重点,也是很多教师头疼的难题,如何提升学生的识字质量成为了教师必须攻克的教育难题,教师应结合学生的实际情况制定相应的学习计划,激发学生的学习兴趣,拓展学生的识字途径,传授学生识字方法等。教师要遵循教学规范,尊重学生为前提,通过多渠道、多元化的教学方法拓宽学生的识字途径,培养学生的识字能力,使学生学而受益。

小学语文第一学段识字途径拓展研究

2001年，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》颁布，开启了新一轮语文课程与教学改革的大幕。其中识字教学部分的改革内容之一就是小学阶段识字量的大幅提升。识字量的大幅提升旨在促进学生尽早进入独立阅读阶段，但无疑对识字教学提出了挑战，如何完成课程标准规定的识字量，实现课程改革提倡的“多识字、快识字”，进而实现“早阅读、多阅读”的目标是小学语文识字教学必须面对和解决的问题。

优化识字方法 拓宽识字途径

识字是阅读和写作的基础，识字的多少、快慢直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低。所以，优化识字教学，打下扎实基础，对小学语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在识字方面明确指出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600—1800个。怎么完成这么繁重的教学任务呢？传统的教法是教师教，学生被动地学。效果如何呢？教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦。如何让低年级学生喜欢识字，这成了我们低年级语文教师最关注的问题。我在识字教学中作了一些尝试，收到了较好的效果。

小学语文低段教学如何拓宽识字途径

小学语文低段教学中的识字教学十分重要,教师需要拓展学生识字的途径,提升学生的识字能力。基于此,分析小学语文低段教学中识字教学现状,并结合教学经验说明教学中常用的识字方法,阐述引入游戏、谜语、编写顺口溜等识字途径的拓展策略,希望对小学语文低段教学中拓宽学生识字途径提供有价值的参考。

激发兴趣,拓宽途径,培养能力——识字教学初体验

为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。教师要结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，鼓励学生多多实践，让学生获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为学生热情探索知识的热土。

丰富学生识字的途径

识字能力是学生学习能力的基础,为了使他们在愉快轻松的气氛中主动识字,教者要根据儿童年龄特点,有意识激发他们的识字兴趣,丰富识字途径,培养识字能力。

小学语文识字教学的有效途径

识字教学不仅要让学生掌握汉字，更重要的是根据学生的心理特点和汉字本身的规律教给学生识字的方法，不断提高学生识字能力。通过教学实践，摸索出引导学生准确、高效，有趣识字的有效途径，为学生的识字以及将来的阅读奠定坚实基础。

识字教学中的问题及对策

当前,小学第一学段识字教学还存在着费时低效的问题。要改变这一现状,必须做到以学生的生活范围为限界,确定学生会认、会写汉字的数量;通过多种途径,采取灵活策略,激发学生的识字热情;按照学生认知规律,将识字与认词和阅读紧密结合起来;展示识字、写字成果,强化识字写字指导。

提高小学低年级学生识字质量的策略研究

从小学低年级学生心理特点的特殊性,汉字形音义三者的相关性及汉字由笔画到偏旁、由独体到合体组合的系统性,教学方法的多样性,识字与表达两者的相辅相成性四个方面探讨提高小学低年级学生识字质量的方式与途径。

游戏中的识字教学

识字能力是学习能力的基础,低年级学生识字,学得快,忘得也快。如何解决这个难题呢？为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄段的特征,激发他们的识字兴趣,努力拓宽识字途径,重视培养识字能力,我发现在课堂教学中适时做一些游戏是个好方法,它能使学生在轻松自在的气氛中掌握字形,并能有效记忆。一、在游戏中轻松学识字1.利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣初入学的孩子,特别活泼好动,对身边的一切都充满了好奇。兴趣是学习最好的老师,