基于续论的二语词汇习得研究述评

基于续论的续写任务为外语教学提供了新思路,续写任务对二语词汇的促学效果也已经得到了大量实证研究的验证。本文对现有的基于续论的二语词汇习得研究进行了回顾与探讨,首先讨论了续写促学词汇的理论依据,然后分析现有研究在任务类型、研究范式及影响促学效果的因素等方面的特点。研究发现:(1)基于续论的二语词汇习得研究采用的续写任务类型较为单一,缺少多轮续写、交叉续写等形式的应用,尚未完全发挥出续写任务的促学潜力;(2)现有研究往往仅从词汇知识深度或质量的角度测量词汇知识,忽略了词汇流利度的作用;(3)现有研究主要考察了互动强度和外语水平等因素对续写任务促学效果的影响,对学习者认知与情感因素的关注不足。在此基础上,本文分析了基于续论的二语词汇习得研究的发展方向及趋势,以期为续论在外语教学中的应用研究提供一定的参考。

语言符号与知觉符号表征对外语词汇习得的影响比较:来自行为与脑电的实验证据

通过行为与脑电实验技术,比较外语词汇学习过程中,语言符号与知觉符号表征对词汇记忆编码与再认的影响过程,从而考察语义表征对词汇习得的影响机制。行为结果表明,语言符号与知觉符号表征条件下被试对词汇学习效果的主观判断无显著差异,但后者比前者有更高的词汇再认正确率。脑电结果表明,对于词汇编码阶段,相较语言符号表征,知觉符号表征在编码晚期诱发更正的LPC成分;对于词汇再认阶段,知觉符号表征条件诱发更大N400成分,且脑电时频分析表明该条件下出现更为明显的μ波抑制及θ波功率增强现象。研究结果综合表明,与语言符号表征便捷但非模态化的语义加工相比,知觉符号表征加深了词汇晚期编码的深度,并通过知觉模拟,利用多模态信息提高了词汇的形象化再认,从而推动了再认阶段的语义检索,最终内隐性地提高了词汇学习效果。

词汇推理策略训练对英语词汇习得的影响研究

词汇推理是学习者获取词汇词义的一种认知加工过程。本文主要研究词汇推理策略训练对接受性词汇和产出性词汇习得的影响。结果表明,词汇推理策略训练对接受性词汇和产出性词汇的习得均有积极影响,经过语义认知加工的产出性词汇习得效果更好。

二语汉语词汇习得的三维耦合互动模式探析

从多学科视角分析二语汉语词汇学习中所涉及的三个重要的非自主认知维度,即语言知识、社会文化和情感态度。汉语词汇习得的过程就是将这三个维度下的非自主认知元素不断进行认知内化的过程。互动是实现汉语词汇习得的有效途径,包括人际互动和语层互动,两者的结合能够将三维非自主认知元素进行有机联结。人际互动和语层互动的融合可能会产生一种加快词汇认知内化的促进效应,根据汉语学习者最近发展区的预设进行持续性地反馈互动是这种促进效应产生的关键。本文对多语层语境下三维耦合互动的具体实现路径进行了详细阐述。

基于注意假设理论和输出假设理论对英语词汇习得的实证研究

提升学习者注意的手段有突显、频率以及反馈等方式,该实验比较了突显、频率、反馈以及任务类型对增加学习者注意力以及学习目标词汇上的差异。经验证,通过同时给予输入和输出注意加强,学习者能更好地掌握目标词汇。同时,不同的任务类型对词汇习得也有着重要的作用。

概念整合理论与二语词汇习得

二语词汇的习得在认知语言学的指导下出现了新的发展趋势。许多学者将认知语言学中的子理论运用到二语词汇习得的研究当中,取得了斐然的成绩,并且也从另一个侧面验证已有的词汇习得方面的理论。笔者在介绍认知语言学子理论概念整合理论的基础上,探讨基于这一理论的第二语言词汇习得。

语音回路对词汇习得的作用——不同水平中国英语学习者对比研究

语音回路在多个研究中都被证实对二语词汇习得有促进作用,然而这些研究主要是基于母语为拼音文字的英语学习者。对于母语为符号文字的英语学习者的研究还相对较少,且这一促进作用是否受学习者二语水平影响也鲜有研究。本研究比较了较高和较低水平中国英语学习者学习英语假词时语音回路的作用。两组学习者在两种条件下(控制条件和发音抑制条件)分别完成了两组配对联想学习任务。结果表明,当语音回路被抑制时,两组学习者的学习效果都减弱,但是高水平组下降的幅度要显著地大于较低水平组。由此可见,语音回路对于中国英语学习者词汇习得的促进作用受学习者二语水平的影响,并且二语水平越高,促进作用越大。

教育数字化赋能高中生话题词汇习得的实证研究——以“英语视听说教学与词汇产出质量”为例

以大数据、人工智能等为代表的数字技术正在重塑教育形态,驱动学校场域深刻变革,影响并重构学校传统的教学方式和育人模式。为探究教育数字化资源对高中生话题词汇习得的影响,该研究聚焦单元主题语境的理解,采用实验班对照班前后测设计,随机选取同质性某高中二年级的两个平行班为对象,对实验班采用英语视听说数字化教学。结果发现,实验班在形符与类符、分级覆盖率、高频类符与高频主词、核心词汇覆盖率、N-Gram多元词组和个案分析六个方面得分显著优于对照班,这表明教育数字化资源能够提升高中学生的话题语汇习得水平,彰显了教育数字化资源对于英语视听说教学的独特价值,为研究者开展教育数字化转型研究提供了可供借鉴的范例。

合作学习在初中英语阅读理解和词汇习得中的应用策略研究

本研究旨在探讨合作学习在初中英语阅读理解和词汇习得中的应用及其效果。通过文献回顾和实证研究,本文分析了合作学习对阅读理解能力和词汇习得的促进作用及其影响机制。研究表明,合作学习通过小组共同阅读讨论、互助词汇学习、合作式朗读和角色扮演、合作式写作和修改以及组织合作游戏和挑战等策略,显著提高了学生的英语阅读理解能力和词汇量。这些策略促进了学生之间的交流和合作,激发了学生的学习兴趣和动机,有助于构建积极的学习氛围,从而有效提升学习效果。

基于情景学习理论的初中英语词汇习得策略研究

简要阐述情景学习理论。分析基于情景学习理论的初中英语词汇教学的原则和特征。提出基于情景学习理论的初中英语词汇教学须遵循三点原则,即针对性与差异性和谐统一、趣味性与真实性齐头并进、探究性和操作性二者并举。认为基于情景学习理论的初中英语词汇教学具有生动性、互动性、实践性三个特征。结合鲁教版初中《英语》九年级内容实例,从情景类型、问题教学、任务探究三个方面探究具体的基于情景学习理论的初中英语词汇教学策略。

单元主题语境下英语读后词汇训练活动对词汇习得的影响

以厦门某中学的72名九年级学生为研究对象,通过实践案例及实验数据,探讨基于单元主题语境的恰当英语词汇训练活动和单纯的阅读活动是否对词汇习得及保留存在显著性差异。实验证明,此方法在更大程度上对学生的词汇习得及长期记忆起到了促进作用。据此,对英语词汇教学提出建议,即在英语阅读中,教师应加入恰当的基于单元主题语境的词汇训练活动,让学生更积极地参与,也就是增加他们的参与负荷量。

英语语音意识与词汇习得相关性元分析

通过元分析的方法,探究英语语音意识与词汇习得之间的关系,经过筛选,共有38项独立研究符合本元分析的标准。结果发现:(1)我国学生英语语音意识与词汇习得呈显著正相关;(2)学段,即年级/年龄的调节作用显著,我国学生的英语语音意识与词汇习得的关系并未随着年级的增加而减弱;(3)词汇测试任务调节效应不显著;(4)语音意识不同成分调节作用不显著。

第二语言产出性词汇习得中存在的问题及对策

产出性词汇是指学习者在写作或口语中能够自由表达出来的词汇,产出性词汇量的大小直接影响交际能力的高低。但是目前我国大学生的产出性词汇量远远少于其接受性词汇量,致使他们的交际能力一直在低水平上徘徊。因此,本文首先结合词汇习得的心理过程,分析了阻碍产出性词汇习得的深层原因,然后根据目前大学英语词汇教学与习得中存在的问题,提出了有助于产出性词汇教学和习得的建设性对策。

第二语言词汇习得和双语心理字典

本论文首先根据Ｋｒａｓｈｅｎ 和Ｃｈａｎｎｅｌｌ 有关学习和习得语言的理论观点，分析了学习和习得词汇的含义，进而提出并解释了理解式词汇习得和运用式词汇习得两个概念。然后从词的运用和理解两个方面讨论了理解式习得词汇和运用式习得词汇在本族人的心理字典和第二语言学习者的心理字典中的编排，指出词汇在这两种心理字典编排中既有相似的地方又有不相似的地方。一般讲来，运用式习得词汇在双语心理字典中是按照语音顺序———语音的相似性———来编排的，它有两个检索路径，一个是语音网络，另一个是语义网络。在编排过程中，单词的音节、重音和它的句法范畴都是不可忽视的重要因素。理解式习得词汇在双语心理字典中的编排是与单词的音节结构、重音类型和它在句子中可能的重读性密切相关的。在讨论中，引用了Ｃｈａｎｎｅｌｌ，Ｆａｙ ＆ Ｃｕｔｌｅｒ 等人对本族人词汇失误的研究。同时为更好地习得第二语言的词汇、搞好词汇教学提出了一些相应的建议。

不同语言输出方式对接受性和产出性词汇习得影响的实证研究

通过实证研究和问卷调查,探究了个人口头输出、个人书面输出、交互口头输出和交互书面输出对接受性词汇和产出性词汇习得的影响和效果。实验结果表明:(1)书面输出比口头输出更有利于产出性词汇的习得,但在接受性词汇习得上两者无显著差异。(2)交互输出的接受性词汇与产出性词汇的习得与保持都优于个人输出。作者从词汇附带习得的认知机制、任务难度、交互假设等角度对研究发现进行了讨论。

词汇习得理论基础与网络环境下大学英语词汇习得的策略的研究

词汇习得是大学英语课程教学的重要组成部分,词汇习得的成效将直接影响到英语语言能力和交际能力的提高。在我国,大学生词汇学习方面还有诸多问题。本文以词汇习得的相关理论作为研究探讨的理论基础,以网络环境下自主学习策略和协作学习策略作为切入点,探讨网络环境下,大学英语词汇习得的相关策略和方法。

词汇习得与外语词汇教学

由于母语词汇习得与外语词汇习得之间存在种种差异 ,外语教学中词汇的处理问题就显得尤为重要。本文从心理语言学的角度阐述了外语词汇习得与儿童母语词汇习得的不同 。

陕西省高中学生英语词汇习得状况研究

20世纪七八十年代以后，在交际法、自然法等教学方法的影响下，二语词汇习得的教学与研究从边缘逐渐走向中心，各种词汇的教学与习得方法也随之出现。在众多的教学方法中，构词法一直占有重要地位，而作为词汇记忆方法之一的记忆术的使用价值却一直不被看好，在外语词汇的教学和研究中也很少涉及。

大学生英语词汇习得策略与效果的研究

词汇习得是二语习得的中心任务。第二语言词汇习得已逐渐成为应用语言学领域一个重要的研究课题,并对外语教学有积极的指导意义。大学生在学习英语的过程中对词汇掌握程度直接影响其英语阅读、听力、写作等其他语言技能。而恰当的词汇策略的使用是否对学生的词汇习得效果有影响是本文研究的重点。该文根据文秋芳、肖建壮等人提出的英语词汇学习策略为理论基础对大学二年级80人进行了词汇习得策略和学习效果的对比研究,试图从中发现词汇习得策略与词汇习得效果的相关性,并对如何调整词汇学习和教学策略提出了建议。