依托多样语篇突出语言运用 创设真实情境重视思维发展——2024年高考英语(北京卷)试题评析

2024年高考英语(北京卷)命制以《高中课标》和高校人才选拔要求为依据,结合中学英语教学实际,守正创新,稳中求进,全面落实立德树人根本任务。该试题具有“利用语篇主题,实现价值引领”“依托语篇载体,重视基础性和综合性”“创设真实情境,关注思维品质”三个特点,体现高中英语课程立德树人的总目标。在教学中,教师要实施单元整体教学以促进学科育人,深入研读语篇以关注语言知识的表意功能,设计探究主题意义的活动以促进学生语言和思维融合发展,创设真实情境以提升学生解决问题的能力,落实立德树人根本任务。

坚持思想铸魂 激发科学精神 彰显语文实践——2024年高考语文全国卷试题评析

2024年高考全国卷语文试题发挥学科优势,坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,激励学生在实现中华民族伟大复兴的进程中开拓创新、奋发有为。试题突出对创新性思维品质的考查,引导学生掌握科学的世界观和方法论,学会正确的思想方法,激发学生探索精神。各套试卷注重语文实践,创设生活情境,通过多种方式考查学生在真实情境中的语言运用能力。

基于SOLO分类理论的高中试题评析——以2023年6月浙江省化学选考试题为例

本文以SOLO分类理论为手段,对2023年6月浙江省化学选考试题进行了归类分析。结果显示,试题在考查目标上重视学科价值和学科方法,在考查内容上坚持价值引领、素养导向、能力为重、知识为基,在考查方式上强调创设真实问题情境。基于此,中学化学教学应遵循课程标准,落实“核心价值金线”“能力素养银线”和“情境载体串联线”。

基于OBE理念的双向互馈式高三地理试题评析课设计

高三阶段的教学时间较紧迫,高频次考试需要高效率的试题评析课。OBE理念强调以学生为中心、以学习成果为导向,教学过程注重“教”与“学”的深度交互。本文基于OBE理念,提出双向互馈地理试题评析课设计模式,该模式突出学生反馈与教师反馈的高度配合,既能充分提升学生的自主学习能力,又能追寻教学目标的高阶性与教学过程的高效性,双向互馈强调师生互动,能在纠错与反馈、精讲与释疑、反思与总结等环节深化高三教学,进而提升高三试题评析课的品质。

2024年河北省普通高中学业水平选择性考试化学试题评析及教学启示

2024年河北省普通高中学业水平选择性考试化学试题(以下简称“2024年河北卷”)的命制,秉持了高考的核心功能,突出素养立意,较好地考查了学生的必备知识、关键能力、学科素养及核心价值.试题情境非常新颖,重点选择了日常生活情境、生产环保情境、学术探索情境和实验探究情境.

深化学科基础 强化关键能力——2024年广西初中学业水平考试生物学试题评析与教学启示

2024年广西初中学业水平考试生物学试题立足学科育人价值,凸显时代主题,服务“双减”,严格依标命题,强化核心素养导向。文章从整体上解读试卷的结构与特色,并提出相关教学与备考建议:实施大概念统领的单元教学,促进生命观念的形成;加强建模教学,促进科学思维发展;加强生物学实验教学,提升科学探究水平;开展跨学科实践活动,发挥学科育人价值;提升情境化命题研究,促进教考衔接。

培育时代新人,助力实现中国式现代化——2024年高考北京市思想政治试题评析

2024年是新中国成立75周年,也是北京市高考综合改革成果的圆满落地之年。北京市思想政治试题着眼全面建设社会主义现代化国家对教育提出的新要求,立足新时代中国特色社会主义生动实践,致敬历史,坚定“四个自信”,关注推进中国式现代化中的重大问题,展现习近平新时代中国特色社会主义思想的真理力量和思想魅力。其以更具时代性的选材反映治理成效,多方位展示首都高质量发展取得的新成就,引导考生在全面建设社会主义现代化国家新征程上接续奋斗,为中国式现代化凝心聚力。

培养能力 提升素养 立德树人 服务选才——基于高考评价体系的2024年新高考Ⅰ卷数学试题评析

文章基于《中国高考评价体系》中的“一核四层四翼”评价框架,对2024年新高考数学Ⅰ卷进行全面解读,深入分析其在考查内容、考查要求、考查载体上的特点,以期加强考教衔接,为中学数学教学提供中肯建议,发挥高考对中学数学教学和人才培养的积极引导作用.

基于综合难度系数模型的高考数学试题评析——以2021—2023年全国甲卷为例

试题综合难度是评价试题质量的重要指标。基于数学试题综合难度系数模型,从情境、参数、运算水平、推理能力、思维方向、知识含量、认知水平、阅读量8个因素,对2021—2023年高考全国甲卷6套数学试题进行编码统计与分析,结果发现:在情境、参数、思维方向、知识含量4个因素上,6套试题难度一致性较好;在认知水平、推理能力、运算水平和阅读量4个因素上,6套试题难度有所波动;文科卷各难度因素水平整体低于理科卷;高考数学试题对认知水平、运算水平和阅读量提出了较高要求,对思维方向、情境的考查有待进一步加强。建议重视数学思维素养的考查,提升设问的可操作性;适当增加现实情境和科学情境的考查,创新情境呈现方式;重视数学阅读能力的考查,丰富试题结构。

落实“四翼”考查要求 助力创新人才选拔——2024年高考数学新课标卷部分试题评析

2024年高考数学新课标卷依托高考评价体系,创新试卷结构设计,深化基础性考查,突出思维能力考查,强调对学科基础知识、基本方法的深刻理解,继续在反套路、反机械刷题上下功夫,创新人才选拔,引导教师转变教学重点,从解题技巧总结转向学科核心素养培养.

2024年高考数学新课标Ⅰ卷解三角形试题评析

通过对2024年高考数学新课标Ⅰ卷与新课标Ⅱ卷中的解三角形试题进行归纳分析,梳理解题方法,总结解题过程中蕴含考查的关键能力、数学思想以及核心素养,并基于此提出教学建议.

高考英语试题评析及其对教学的启示

新高考写作命题明确指向解决生活中真实问题的英语学科核心素养和关键能力,体现了落实新课标、教考衔接、学科融合、以文育人和情境化考查的教学评价改革精神。文章结合对2024年高考英语全国新课标Ⅱ卷写作部分试题的评析、广西首次参加新高考的考生写作答题情况分析和部分阅卷教师的访谈结果,阐述了提升学生写作素养的教学启示。

基于学业质量标准的高考英语试题评析——以2024年高考英语全国I卷阅读理解题为例

在《普通高中英语课程标准(2017年版)》背景下,以学业质量标准为研究框架,以2024年高考英语全国I卷的阅读理解试题为例,深入探讨学业质量标准对高考英语阅读理解的影响。尝试从学业质量标准的维度对高考阅读理解试题进行分析与评价,通过具体试题的案例分析,揭示高考阅读理解试题如何体现学业质量标准的要求,并提出相应的教学建议,以期对高中英语教学和备考策略提供有益参考。

“三新”视角下的2023年高考广东卷历史试题评析

“三新”是指新课标、新高考、新教材,2023年高考是《中国高考评价体系》及《中国高考评价体系说明》指导新时代高考改革的第三年,也是广东省考生以新教材内容为依托参加高考的第一年。《中国高考评价体系》以“一核四层四翼”为基本内涵,将情境作为一以贯之的考查载体,是集考查要求、考查内容和考查载体为一体的多维命题模型。文章基于《中国高考评价体系》,对2023年广东卷历史试题的考试内容和考查载体进行剖析,评估广东卷试题对考查要求的契合程度,以及对高考核心目标的达成程度,由此得出高考对今后历史教学的启示。

近3年高考山东卷传感器试题评析与启示

在近几年高考物理卷问题情境中,很多涉及传感器,通过传感器在力学、电学中的应用,着重考查考生的科学探究能力.下面就近3年高考山东卷传感器试题进行评析,以期加深考生对传感器相关知识的理解并对考生的复习备考提供帮助.

夯实四基 聚焦思维 落实素养——2023年黑龙江七年级上学期数学调研试题评析

针对2023年黑龙江省七年级上学期学业水平调研测试,从试题的价值导向、育人功能、考教衔接等方面评析部分试题,剖析试卷的命题特色,探寻命题的考查方向,给出教学的指导建议,坚持育人为本,遵循育人规律,落实立德树人根本任务,培养学生的核心素养,赋能教育高质量发展.

依托高考评价体系 聚焦学科关键能力——2024年1月浙江省生物学选考试题评析与教学启示

基于高考评价体系对2024年1月浙江省生物学选考试题进行分析,试题情境丰富,彰显生物学学科育人价值,体现了基础性、综合性、应用性和创新性的“四翼”要求。选取部分试题为例,重点分析了试题对理解能力、探究能力、解决问题的能力和创新能力等生物学学科关键能力的考查,提出了聚焦概念教学、精设有效情境、重视实验教学、加强思维训练等提升关键能力的策略。

推陈出新 凸显能力——浙江省2023年6月选考第18题试题评析与教学启示

以浙江省2023年6月选考第18题为例,基于高考评价体系中的“四翼”考查要求分析试题的特点与创新之处.通过评析试题在核心价值、学科素养、关键能力、必备知识方面的考查,提出一些教学启示和备考建议.启发教师在课堂教学中创设真实的问题情境,融合学科模块知识,关注知识的迁移价值,旨在提升学生解决真实问题的能力.

提升科学思维 促进教考衔接——2024年浙江省生物首考试题评析

一、教学与高考之间的关系厘清教学与高考之间关系,是加强教考衔接的前提.新课改以来,国家教育部颁发《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标),于2019年颁布《中国考试评价体系》、《中国考试评价体系说明》,并明确2020年不再制订高考考试大纲.新形势下如何正确看待教学与高考的关系呢?教学与高考之间并没有谁服从于谁的关系,教学和高考都需要在新课标的指导下开展,也就是说以“标”定“教”,以“标”定“考”.

坚持素养立意 发挥育人导向——2023年广西中考道德与法治试题评析及教学建议

素养立意是义务教育阶段学业水平考试命题的基本原则。2023年广西初中学业水平考试道德与法治试题紧扣课标要求,基于立德树人根本任务,指向学科核心素养培养目标,突出学科关键能力考查,强调教考衔接,充分发挥考试的育人功能,对课程教学改革具有导向作用。分析2023年广西初中学业水平考试道德与法治试题的特点,明确命题走向,对初中道德与法治教学具有一定的指导意义。