诗歌情感漫谈

古人归结的音韵系统"十三辙"之中,每一种"辙"与某种特定的情感似乎有着内在的关联。关注这种研究,对于探讨传统诗词中不同声韵与其相应的抒情内容的关系,有着特定的价值。这是前人未曾注意的。诗歌只有表现了人类真挚的情感,才会具有"真"的品格,进而造就"美";诗歌要想动人,诗人先须动情;诗人应当注重诗歌情感的运载和发散,以提高诗歌抒情的质量。

情乃诗歌之内核 鉴赏角度可灵动——浅析人教版必修1、2诗歌情感鉴赏法

人教版普通高中新课程语文实验教科书的设计中，必修1、2两模块共安排了两个单元的诗歌。作为阅读鉴赏版块的诗歌，在新课程背景下，该以何为鉴赏的核心？

意象:解读诗歌情感的密钥

意象—解读诗歌情感的密钥:通过多文本的学习,建构诗歌意象的类型和基本的组合方式,学习通过意象类型和组合方式来体味诗歌情感的方法。

乱世隐士心——论范凤翼诗歌情感的转变

明末清初著名诗人范凤翼诗歌中的情感,有着明显的阶段性变化。在朝任职期间,其诗歌充满了积极进取的热情;在明末小人当道的黑暗政治中,范凤翼屡遭排挤,诗歌情感逐渐变得抑郁愤懑,渴望明时;归隐山林之后,范凤翼绝意仕途,诗歌中体现"散怀天地外"的豁达乐观;在明末战乱中,范凤翼又表达出对下层民众和国家命运的深切关怀,兼有对个人颠沛流离生活的慨叹。范凤翼诗歌情感的阶段性变化,特征明显。每一阶段,其诗歌情感取法古代相同经历的士大夫,体现出典型的士人风骨。从范凤翼诗歌情感的变化中,可以窥察出明末整个社会的矛盾,以及乱世中隐士的复杂心态。

浅谈诗歌鉴赏中对诗歌情感的把握

一、问题的提出 众所周知,诗歌鉴赏题在江苏高考题中分值占10分,所以在复习的过程中,我们都是把它作为一个较大的专题来复习,花了很大的气力。但是,无论是从高考的得分情况还是从日常的模拟测试情况来看,得分都不是很理想。

诗歌情感流动的依赖性与多样性

诗歌情感是流动的,其流动主要依赖意象、思想和记忆进行;其主要的流动方式有江河奔流式、暗河潜流式、波浪起伏式、火山喷发式。作者在写作中,必须善于控制自己的情感,选择与作品内容、形式相适应的最佳情感流动方式。

浅议陶渊明诗歌情感的真淳美

被誉为"一语天然万古新,豪华落尽见真淳"的东晋大诗人陶渊明的诗歌,不仅具有朴实清新的自然美,更富有率真淳厚的人情美,表达了淳朴的乡情和深厚的亲情。

水中盐,蜜中花,冥合圆显——诗歌情感鉴赏之“理趣”探微

感人心者莫先乎情。为了探情,近年来,各地试卷已将唐诗翻了个遍。其实,唐宋诗各有特色。《诗词散论·宋诗》中说:“唐诗之美在情辞,故丰腴;宋诗之美在气骨,故瘦劲。”近年来,命题者逐渐青睐宋诗,关注宋诗理趣的考查。下面就结合“理趣诗”的特点,来探究一下“理趣诗”的赏析与解答。

传统诗歌情感类型化探索的意义

诗歌难懂亦难教,这几乎是一线语文教师的共识。诗歌教学之难有其自身的文体特点因素,但当前诗歌教学探索中的不足亦不容回避。诗歌文体凝练语言简省,包藏的情感却极为丰富多元。这让诗歌具有谜一般的迷人气质,也成就了诗歌谜一般的解读之难——读诗如同猜谜,读者只能借助在语言中窥破的点滴,去探查作品蕴藉其中的情绪。

生活情感与诗歌情感

诗歌中固然寄托着诗人的情感,但是这种情感与一般生活中的情感含义差别很大。首先是内涵与外延不同:心理学上定义的情感是“人对于客观现实的一种特殊反映形式,是人对与之发生关系的客观事物(包括自身状况)的态度的体验”(金开诚主编:《文艺心理学术语详解词典》P136北京大学出版社1992年10月出版)。

《意象·意境·情感--由象入境,体悟诗歌情感》课堂实录

【课堂实录】师:上课!同学们好!生:老师好!师:这节课呢,让我们结合高一高二年级学习过的课内外诗歌,进行一个阶段性的诗歌阅读小结。现在请同学们看这幅图片,思考这样一个问题,假如我要求你们以海边的礁石为题写一首诗,来表达礁石的乐观、勇敢,你会怎么写?今天就不让大家现场写了。这里有两首写礁石的诗歌,我们一起读一读,思考:下列哪首诗更含蓄蕴藉、耐人寻味?为什么?

如何准确把握诗歌情感的策略探究

古代诗歌鉴赏在全国各地的高考中占有重要的版块．纵观近几年的高考古代诗歌阅读题，考查热点主要集中在形象、语言、表达技巧、思想内容和情感四个方面．其中对思想情感的分析、鉴赏考察为重点。现实的情况是：学生读不懂诗歌。不知道作者要表达什么样的感情。所以答题时东扯西拉，不得要领。

“三抓一挖”——快速把握诗歌情感

诗词鉴赏是高考常设题型，不论是全国卷还是各省自主命题卷几乎每年都有涉及，因其广受青睐，高考复习中古诗词鉴赏作为一个独立的专题出现，但实际情况是复习阶段费了很多气力，但学生一拿到诗词还是感觉无从下手。中国古诗词浩如烟海，每首诗都包含着诗人丰富的情感。诗词茫茫，情感戚戚，把握诗词的情感，是读懂诗词的关键。有感于此，笔者认真分析相关试题，总结经验，化繁为简，逐步总结出了一条快速把握诗情的基本方法：“三抓一挖”，即挖背景，抓景语、抓情语、抓叙述语。需要说明的是这个步骤是可以根据实际情况调整的，但一般情况下应遵循这个步骤，下面简述如下。

典型意象和情境再现法对诗歌情感审美的把握

古诗词是古代诗人主观情感的表达,但由于其创作年代较远,诗词本身所蕴涵的独特情感、优美的韵味和深刻的寓意,很难被学生感悟。因此在诗歌鉴赏中,情感把握的一个有效方法就是运用意象分析法和画面再现法让学生领悟情感,加强对情感审美的感悟和表达。

诗歌情感阅读教学的尝试

诗歌是人类灵感的骄子,是语言美感学的最高表现形式。它以高度凝练的语言,形象地表达作者丰富的思想感情,集中反映社会生活。古典诗词尤其如此。所以,对于诗歌的教学最不能忽视的就是阅读。语文教学的根本在于读,读是语文教学之魂。人常说：＂书读百遍,其义自见＂＂熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,＂强调的就是诗歌阅读的重要性。但是,读诗者不能盲目的去读,古人云：＂诗缘情＂,＂情动而辞发＂。读诗者必须披文以入情,依情以会意。这要求学生阅读时必须先体会作者的感情,以自己的人生经验,

浅谈“体会诗歌情感”的有效策略

选入教材的诗歌是小学语文教学的重要内容。诗歌不仅蕴含着优秀传统文化的宝贵财富,可以帮助学生更好地体会真善美,受到美好情感的熏陶。教师要采取有效策略引导学生理解诗歌的内蕴,探究诗歌的情感价值,培养学生的审美能力。一、抓住诗歌语言在诗歌教学中,教师要引导学生抓住诗句中的关键词品读诗歌,不仅要读出诗人表达的意象、意境,而且要读出诗人的真情实感。

抓住矛盾点 走进诗歌情感深处

选文篇目:《天净沙·秋思》《卖炭翁》《沙扬娜拉》《越中览古》教学目标:(一)体会诗歌中的意象矛盾、心理矛盾、情感矛盾;(二)运用解读诗歌中的矛盾点,深入解读诗歌内涵的读诗方法。教学重难点:重点:敏锐发现诗歌中的矛盾点,分析并解释矛盾点,将诗歌解读引入深处;难点:分析解释矛盾,深入解读诗歌。

如何培养高中学生自主把握诗歌情感的能力

古代诗歌用自己的方式向后人展示了当时人们的喜怒哀乐,让悲伤、快乐、沉郁、高昂、思念、离愁、忧国忧民等穿越了时空,从一个时代走到另一个时代。每一个字都是一种心情,每一首诗都是一个灵魂。因此,把握了诗歌的情感就等于抓住了诗歌的灵魂,是我们鉴赏和品读古代诗词的重要一环。古代诗歌鉴赏也是高考复习中比较困难的内容,因其写作年代久远,很多学生都为如何读懂诗歌而困惑,不知道如何借助诗歌内容来理解诗人所要表达的情感。

由表及里、逐层深入解读外国诗歌的丰富情感——以《迷娘(之一)》的教学为例

外国诗歌鉴赏是中学语文教学的难点。学生与外国文化存在天然的隔膜,加上诗歌具有凝练性、跳跃性、暗示性等特征,导致学生在鉴赏外国诗歌时易存在浅读、误读甚至舍弃不读等问题。针对这些问题,教师在教学实践中可引导学生通过关注文化特色、借助知人论世、依据体式特征,分析外国诗歌的意象内涵、创作目的和情感密码,由表及里、逐层深入地探究外国诗歌情感的丰富性和复杂性,提升文学鉴赏能力。

借句式比较,品诗歌情感

师:1933年温佩筠首次翻译《致大海》,此后,戈宝权、查良铮、杜承南等近10人译过该诗。课下,大家从节奏韵律、遣词用字、艺术手法等方面对《致大海》的三个版本(戈版、查版、杜版)进行了比较鉴赏并撰写了文学短评。除了常见的赏析角度,句式特征也会影响诗歌的情感表达效果。三个译本在句式上分别具有哪些特点?你更喜欢哪个译本?