话语转变与政治动员——论陕甘宁文艺运动中的“下乡入伍”

“下乡入伍”是抗战时期的一项重要文化政策和实践。与重口号宣传而轻组织动员的国统区大后方相比,在中国共产党领导下的陕甘宁边区,“下乡入伍”作为延安知识分子了解、反映边区军民生活的重要途径,不仅得到了边区机关、学校及各类协会的高度重视和有效组织,成为陕甘宁文艺运动的一个部分;更因为延安文艺座谈会的召开划分为各具特征的前后两期,在起到知识分子话语转变作用的同时,也对边区军民民族、国家意识的培养及其对中国共产党意识形态、政策制度的接受认可方面,发挥出巨大的政治动员效应。

主流媒体话语转变及创新路径——以《主播说联播》为例

主流媒体在传统媒体时代一直处于绝对的权威地位,主流话语在议程设置、受众思维、传播技术等方面占据绝对优势。然而,在互联网信息技术的影响下,传统媒体正面临着巨大的挑战,面对新媒体的冲击,传统媒体必须进行自我变革,寻找新的传播手段与方式。《主播说联播》是以主播身份向受众介绍新闻热点事件和社会现象,并以其独特视角来进行观点表达的一档新媒体产品。本文通过对融媒体时代主流媒体话语要素进行分析,进而探讨融媒体时代主流媒体如何利用社交平台、网络语言和大数据等手段实现话语创新。

习近平的文风实践及对当前群众路线话语转变的价值

习近平历来高度重视文风问题,尤其对改进文风的重要性、文风不正的原因、优良文风的要求、如何形成优良文风等多有论述。习近平的文风语言质朴、情真意切,正视矛盾,揭露问题,并注重论证、修辞、构境等语言艺术的运用。践行习近平的文风观,当前党的群众路线教育实践活动的话语应从工具话语向主体话语转变、从理论话语向生活话语转变、从单调话语向生动话语转变、从抽象话语向具体话语转变等。

“中华民族共同体”:话语转变视角下的理论价值与内涵探析

话语不仅仅是传播信息的工具,还具有建构社会的功能。从话语转变的视角来看,"中华民族共同体"是对围绕"中华民族"概念所引发相关争议的回应,是以"共同体"视域对民族国家理论体系下"民族"概念的超越。"中华民族共同体"既是对"命运一体"的强调,又是对共同性纽带的强调。这一概念表述具有话语创新的价值,对于民族工作实践有重要的指导意义。

师范教育向教师教育转变的思考——从话语转变到制度转变

教师教育中有两个问题值得探讨 ,一是话语转变问题 ,二是制度重建问题。话语转变是指师范教育话语向教师教育话语的转变 ,话语的转变导致了教师教育的培养和培训制度的重建 ,教师质量由学历教育向资格证书制度的转变 ,教师教育管理由微观管理制度向宏观管理制度转变。为了实现制度的有效转变 。

诱惑与奴役——丁玲小说话语转变原因探讨

丁玲小说话语的两次大的转变直接影响着人们对丁玲的评价。从哲学层面讲,革命的诱惑与奴役是导致丁玲话语转变的重要原因。因为革命的这种双重形象与来具有,因此丁玲的话语转变只能是悲剧。

马克思从“类”到“社会”的话语转变：赫斯的贡献

目前国内学界对于马克思“社会”思想研究主要关注《1844年经济学哲学手稿》（以下简称《1844年手稿》）中马克思为何会从费尔巴哈人本主义意义上的“类”转向“社会”这一问题的探讨上。然而，如果回到当时的历史语境中，我们会发现一个重要问题被忽视了：马克思的“社会”①概念是如何形成的？这主要是马克思同路人赫斯的贡献。

论新媒体时代青年亚文化的话语转变

新媒体时代,青年亚文化话语呈现出勃兴发展的态势,有力影响着青年群体的人生观取向与价值观抉择。青年亚文化话语存在从“自主建构”向“他主解构”转变、“在场体验”向“自我慰藉”转变、“文本叙事”向“视觉图像”转变与“现实场域”向“网络语境”转变的趋势。思想政治教育工作者也应结合亚文化话语特点,进行相对应的思政工作策略调整。

构建温暖安全生活场域、提升幼儿内驱力的教师话语转变研究

随着社会各界对幼儿园教育的重视,各级教研部门组织了大量的主题活动设计、实施的教研活动,提高了教师的活动组织和实践能力,希望能以此促进幼儿的发展.但教学活动之外的生活事件经常被一些教师忽视,因为表面上生活事件跟课程关系不大.但往往生活事件中蕴含着幼儿的发展需求和教育契机,教师在话语上的适宜回应更有利于建立亲密的师幼关系,而良好的师幼关系有助于幼儿乐于接受并吸收教师的教育引导,因此教师话语在幼儿生活事件中的巨大影响需要被重视.

观念转变下的话语转变

一、变廉价表扬为真情实感我们在课堂教学中，随处都能听到教师用“好极了”“你真棒”这样的语言去评价学生，也不管学生的行为与语言是否真的好极了。这种廉价表扬对学生的发展没有多大的实际意义，不如根据不同的场景，用不同的语言去激励学生，表现师生间的真情实感。如“没想到你又给大家带来了一份惊喜!”“我们知道你一定能把这个问题解决”。

教师队伍建设标准政策的话语转变及重构

教师不仅对学生起着潜移默化的作用,而且对整体教育质量标准的提升都发挥着无比重要的影响。教师队伍以怎样的标准实施建设成为新时代热切关注的热点。因此,系统回顾新中国成立70年来我国教师队伍建设标准政策的话语转变,全面梳理教师队伍建设标准政策的变迁逻辑,积极探索教师队伍建设标准政策重构的路径,对发展教育事业和促进教师专业化发展有着重要的意义。

浅谈中国新闻评论节目的话语转变

在今天社会快速发展、经济增长迅速的背景下,电视新闻评论节目在媒体行业中所占的分量十分之重,它是信息传送流通的一种途径,由节目主持人或评论员对当下所发生的具有传播价值和教育意义的事件进行报道,并以自己的观点态度进行相关的分析评论,让观众足不出户便能了解全国各地的新闻信息,如今新闻评论节目已经受到越来越多人的关注。因此,本文分析了我国新闻评论节目从早期到新时期话语转变的主要特点,希望能在现今竞争激烈的电视产业中对新闻评论节目相关工作者有所启发,从而推到新闻评论节目的发展。

浅析中华优秀传统文化价值理念的现代化话语转变

一个时代有一个时代的话语系统,作为承载特定思想观念和价值旨向的话语,往往蕴含着本民族的历史传统和文化基因。文化是话语的底色,话语是文化的载体。根植于中华优秀传统文化沃土,汲取中华优秀传统文化中独特的哲学智慧而形成的现代化话语表达具有增强中国人民对本民族文化的认同感及归属感,铸牢具有中国特色的现代化叙事的文化根基,赋能社会主义现代化强国建设的话语自信的重大意义,为更好地讲好中国现代化故事,塑造良好的中国形象打下坚实的文化根基。

纪录片、专题片短视频二创的话语转变--以中央广播电视总台融合创新实践为例

结合中央广播电视总台近年来相关融合创新实践,本文提出,纪录片、专题片在从长视频到短视频的话语转变中,需注重内容创新、表达创新、传播创新,并对此进行了具体梳理及阐释。

“真”的文学观念与中国现代文学批评话语的转变

真,作为批评范畴的话语,在中国古代文学批评系统里一直处于边缘位置,与"言志"、"缘情"、"意象"、"意境"、"神韵"等相比,只起敲边鼓作用。至于客观现实一面,因为它被吸附在诗话、词话等感悟式、印象式、抒情式文学批评中,始终与主观情感捆绑在一起,所以较少指涉客观世界。只是到了近现代,中国近现代生死存亡危急的现实语境才催生了"真"的客观性内涵,使它急速上升为居主导地位的文学批评话语。它迅速地越过抒情文学传统,与现实主义挂钩,其内涵直指"人生"、"平民"等文学的"普世价值",成为批评艺苑中一道主风景线。但是随着政治现实需要的加强,它逐渐被剥离了"人生"内涵,外延也被限定在革命范畴之内,沦落为政治工具符号。但如果文学之真一旦偏离了人生、平民、人道、人类等文学的"普世价值",那么它就失去了文学存在的意义。因此追溯"真"批评话语模式转变的历史,对于我们清楚地认识文学为人生、为平民、为人类的"普世价值"的永恒意义,扭转当代文学中粉饰、娱乐、游戏、谋利的文学短视潮流都具有十分重要的意义。

老龄化问题研究需要话语转变

随着我国老龄化问题日益严峻，学界对老龄化问题的研究也越来越多。当前，关于老龄化问题的研究往往把重点放在老年人的问题、缺陷和不足上，在干预方法上倾向于引入外来资源协助解决老年人的问题，在理论建构上着重对老年人的资源分配。而从社会工作的角度来看，笔者认为，研究老龄化问题需要三大话语的转变。

“互联网+”模式中电视文化基因融合与电视话语转变

"互联网+"模式下,电视成为一种渗透人们日常生活的文化形态,蕴含着包括家庭、互联网在内的丰富混杂的文化基因。不同的利益诉求导致了电视节目对于电视文化基因的选择性吸收、编码与转换,电视的节目形态与艺术特征由此发生嬗变,电视话语模式也随之转变,电视影像艺术呈现出空前的复杂性、丰富性与多样性。

新媒体时代下军事院校思想政治教育话语的转变及其路径分析

文章阐述了军事院校思想政治教育话语转变的可行性,指出了新媒体时代下有效促进军事院校思想政治教育话语转变的路径,分析了新媒体时代背景下军事院校思想政治教育话语的转变需要考虑的问题。

农业现代化到农业农村现代化的话语转向与路径选择

农业现代化是建设现代化强国的重要根基与保障,不同时空背景、价值目标下农业现代化的话语表征、发展理念、农地经营制度、城乡关系等方面存在不同的运作形式,农业农村现代化成为中国共产党推进城乡融合发展、解决三农问题的现实因应。新中国成立初农业现代化向农业农村现代化的话语转变中,其衡量标准、发展目标与时代发展需求相适应;农地经营制度由农民土地私有制向集体土地所有制中的统分结合、“三权”分置方向发展;城乡关系上由农业引领工业、以农促工向“以工促农、以城带乡”“城乡融合发展”转变。推进农业农村现代化,应更好的消除妨碍城乡融合的制度性因素,推动农业产业化、经营多样化,发挥市场资源调配作用的同时保证政府在乡村管理中不越位、不失位,推进乡村振兴进程。。

新课程理念下英语课堂话语权的转变

在传统课堂教学中,教师的话语权占据主导地位,作为教学活动主体的学生却丧失话语权,课堂教学的特点是以师生对话为交流沟通的基础。新课改提倡将话语权还给学生,旨在促进学生发展和有效提高课堂教学效率。本文通过对课堂话语权转变过程的分析,提出课堂话语权本质及其让渡、重置与再建构,以实现以生为本,在和谐的生态课堂上提高教学与学习效率的终极目标。