汉语语块研究

语言是高度系统化、有规则控制的人类行为,语言是由语法化的词汇和大量的语块构成。语言既有创造性又有习用性。语块即语言习用性的具体表现。人类任何语言中都存在着大量的语块。本文从语块理论的来源及其重要性、语块的分类来论述语块对于第一语言、第二语言习得、语言结构的理解、计算机信息处理都有重要意义。

论语块的特点、性质认定及作用

本文在综合分析前人的观点后指出,语块不是语言单位,而是几个词按不同方式组配而成的言语单位。这些词因经常同现而使其组合具有格式化和习用性的倾向。汉语语块可分为三类:成分不变的组合、成分可变的组合、框式组合。本文最后指出,语块教学虽然有利于培养外国学习者的汉语能力,但应正确认识其价值和作用,并且应该从汉语自身的特点或个性出发来研究,不宜套用国外学者的见解。

预制语块的发展及其对外语教学的启示——对两组大学生预制语块使用状况的个案研究

预制语块在语言习得中具有重要的作用。对两组英语专业大学生预制语块使用状况的研究发现:从整体上看,预制语块的发展体现在学生对其使用的数量、种类和频率的增长上,高年级组使用预制语块的数量、种类、频率均高于、丰富于低年级组,这一发展对学生流利地使用口语具有积极的促进作用;但个体使用预制语块的状况则呈现出多样性、非线性的特点。同时,对影响预制语块习得因素的定性分析表明,预制语块发展的差异性主要源自学生在预制语块习得过程中所采取的学习策略及其所具备的学习自主性的不同。因此在英语教学中,教师应结合语言情景,加强预制语块教学,增强学生使用预制语块的意识,以激发学生学习自主性,从而有效促进预制语块的习得。

基于语块理论的大学英语翻译教学研究

语块是指一连串连贯的或不连贯的词或其他意义单位。语块在汉英翻译中具有明显的优势:有助于思维方式的转换;有助于原文语义的准确传达;有助于词语应用在正确的语境中。因此,翻译教学要注重培养学习者的语块意识和语块能力,从而提升质效。

语块理论在大学英语词汇教学中的应用策略研究

语块理论是心理语言学中的重要理论,可以应用到二语习得和语言教学中。大学英语词汇教学效率低下教师需要扭转语块不是词汇的错误观念,在词汇教学中,有意识地使用语块教学法,培养学生语块意识,提高词汇教学效率,突破大学生英语词汇学习瓶颈,全面提升大学生英语水平。

中国学者SCI学术语篇中身份语块的使用研究——基于语料库的对比

研究基于中国学者SCI论文原始手稿语料库和国际期刊语料库,探讨中国学者英语学术语篇中身份语块的使用特征。结果显示:中国学者使用身份语块的总体频率显著低于国际作者;从主体特征看,中国学者使用生命主体语块明显不足;从表述特征看,中国学者显著超用情态身份语块,但对实义身份语块的使用频率明显偏低;中国学者所使用的高频身份语块在多样化和频率上均明显低于国际作者;具体到章节,中国学者对各类身份语块的使用存在多用和少用并存的现象,与国际作者之间存在多元化差异。研究结果可以为中国学者在英语学术语篇中合理构建作者身份提供启示、为相关教学提供参考。

日本初级汉语学习者口语语块输出情况分析与教学策略研究

汉语口语语块是说话人在与他人交流时经常需要运用的一种预制性语言单位,也是国际中文教学中的研究重点。日本初级汉语学习者口语语块总体输出数量与口语输出水平的关系存在负向影响的特点,其中固定语语块和框架语块使用的数量较多,与口语输出水平之间的关系相对紧密,都存在负向预测能力,而搭配语块很少输出。因此,其输出数量与输出水平无关;其中正确输出有内容简单、结构固定,语块同形、音义相似,以及语义透明且语素简单等特点;偏误输出有相似误用、语素遗漏和成分赘余等特点;偏误输出原因有语块本身的复杂性、母语负迁移、目的语知识负迁移以及交际策略使用不当等。教师培养语块意识、运用多样化教学方式、提高学习者综合语言输出能力,学习者增强口语语块习得意识、掌握语块习得策略、提升口语输出能力等,有助于提高日本初级汉语学习者口语水平。

语块i+1理论在语境翻译中的应用

文章探讨了语块i+1理论在语境翻译中的应用,旨在促进跨文化理解和沟通。首先分析了语境下翻译的挑战,如文化差异、语言多样性和方言的影响。接着,详细介绍了语块i+1理论,并探讨其如何帮助翻译者更好地理解和传达原文的文化和语境。通过具体案例分析,展示了该理论在实际翻译过程中的应用,如何通过适当的语言选择和文化适应性来增强翻译的准确性和效果。最后,提出了基于语块i+1理论优化翻译策略的建议,以及如何在翻译教学和实践中整合该理论。

中国英语学习者框架语块心理现实性研究

本研究采用在线可接受性判断任务,以具体语块为切入点,考察中国英语学习者框架语块的心理现实性问题。研究发现学习者语块加工中具有类符频率效应,但该效应受到形符频率的显著调节作用,这表明二语框架语块具有心理现实性,且框架语块并非独立于其构成元素储存在心理词库中。研究结果有助于理解中国英语学习者如何通过接触和处理不同类型频率的语块来构建和扩展其心理词库。By utilizing an online acceptability judgment task and using specific multi-word chunks as research stimuli, this study investigated the psychological reality of Chinese English learners’ frame chunks. The findings revealed that Chinese English learners exhibited a type frequency effect in the processing of frame chunks, but this effect was significantly moderated by the token frequency, indicating that frame chunks have psychological reality and are not stored in the mental lexicon independently of their constituent elements. The results contribute to the understanding of how Chinese English learners construct and expand their mental lexicon by exposure to multi-word chunks of different frequency types.

我国二语写作语块研究述评

以14种外语类核心期刊为数据来源,对2001—2020年间国内二语写作语块研究进行综述,总结语块理论在二语写作语块教学应用中的得失。研究结果显示,二语写作语块研究以实证研究为主,研究内容可划分为语块能力、语块教学和语块使用三个方面。为更好地发挥语块研究对二语写作教学的促进作用,还应加强研究内容的系统性、研究方法的多样性、研究理论的互补性。

小学英语“语块教学法”价值审视与实践路径

在英语教学中融合培养学生的核心素养是时代发展的诉求,对小学英语教学来说颇具挑战。小学英语“语块教学法”以语块为基本语言学习单位,可以提高语言交流的流畅性,降低语言学习的难度,提供评价语言水平的工具,奠定终身语言学习的基础。研究认为,小学英语语块教学可以通过梳理语块、明确基于核心素养的教学目标,组合语块选择情境创设与问题提出、自主探究与合作交流、总结反思与应用迁移的教学策略,评价语块提升课堂教学效率、深化作业育人功能和提升单元学习整体效果的实践路径,以促进小学生英语核心素养的全面提升。

语块在大学英语四、六级写作考试中的应用研究

在大学英语四、六级考试中,写作题型是衡量学生英语综合运用能力的重要部分,但它也是考生普遍感到困难的环节,许多学生在写作时感到无从下手,导致失分严重。语块理论作为大学英语教学的热点之一,同时也是词汇教学的核心内容,对写作能力的提升起着关键作用。本文通过分析大学英语四、六级考试写作题中语块的运用情况,揭示语块在写作中的重要性,并提出基于语块理论优化英语写作教学的策略,以期推动大学英语写作教学的改革,提高学生的写作能力。

高级汉语学习者汉语口语语块提取运用研究

语块在二语习得中的作用越来越引起二语习得研究领域的关注。本研究使用限制性语境下的自由作答任务,考察高级汉语学习者的汉语口语语块提取运用情况。研究结果显示,两种水平的高级汉语学习者在学过语块占全部语块的比例以及学过语块的正确提取使用率两个指标上都有显著差异,也显著差于汉语母语者的测验表现。这些结果暗示着高级水平的汉语学习者学过的汉语口语语块数量有限,难以合理得体正确使用。作者进一步讨论了汉语口语语块提取运用的影响因素及加大语块教学的必要性。

基于语块理论的大学英语阅读教学

语块兼具词汇和句法功能,在语言中出现频率较高,形式、意义、运用语境等都较确定,易于整体记忆、加工、储存和提取。语块理论以语块为研究对象,探究其内涵、特点、功用等。该文在阐述语块理论的基础上,重点探讨了语块教学在大学英语阅读教学中的优势以及如何应用语块教学策略,旨在为大学英语阅读教学提供一条切实可行的思路,从而提高学生的阅读理解能力。

一种新的双语语块对应算法

提出了一种新的语块对应算法 ,该算法是建立在实词对应基础上来划分语块的 ,这样可以保证语块正确对应的同时 ,有效地避免了双语语块边界划分不一致的情况。实验结果表明 。

中国英语学习者语块使用研究

本文以Nattinger和DeCarrico对语块的分类为基础,分析中国英语学习者语块使用情况;针对语块使用问题,提出语块教学的几点建议,旨在探索促进语块教学效果的措施,帮助学习者提高英语语言实际应用能力。

基于语块理论的大学英语词汇教学数字化资源建设研究

语块理论强调语言的整体性与语境依赖性,通过学习和掌握固定的语言单位(语块),帮助学习者更快、更有效地提高语言运用能力。特别是在大学英语词汇教学中,语块的应用不仅能够提升学生的词汇量,还能够增强他们的语言表达能力和交际能力,使学习更加自然和流畅。数字化资源的建设则为语块理论的应用提供了新的平台和可能性。基于此,本文将探讨语块理论与大学英语词汇教学数字化资源建设价值,深入探讨基于语块理论的大学英语词汇教学数字化资源建设,以供参考。

提升语块意识,强化语块识别

语块教学是国内现代英语教学和研究的一个热点,提升二语学习者的语块意识已成为语块教学的首要任务。本次研究证明了语块教学对有效提高学习者语块识别意识的积极作用,同时也为后续研究指明了方向。

语块理论与语块教学

语块融合了语法、语义和语境的优势，具有特定的表达功能，可作为整体储存和提取。语块的掌握有助于言语产出的流利性和选词的地道性。二语习得研究发现，语块能力是二语综合能力的一个重要指标。把语块理论应用于目标语教学，能丰富应用语言学的学科理论。在实施语块教学法的课堂上，可通过输入、内化和输出等一系列教与学的活动，引导学生辨认、学习、使用语块，从而使学生掌握并熟练运用语块，提高应用目标语的能力。