互动式语境教学在初中英语词汇教育中的应用研究

互动式语境教学,也就是把学生放在主导的角色,越来越受到初中英语词汇教育者的瞩目。这项研究背后的努力就在于寻找这种模式的运作方法及其效果。运用理论分析和实证研究两种方式,并进行了实验来验证这种模式是否能提升学生的词汇记忆力,以及提升学生对英语学习的热情。这项研究表明,通过情境互动式教学,学生记忆单词的能力以及应用词汇的技巧有了明显的提高,热衷学习的心有所触动,不仅如此,语言能力也得到了全面的提升。同时,教师应在教学过程中不断创新,以适应时代发展的需求,实现教与学的有效互动,从而激发学生的学习热情,提高教学效果。本研究可以为未来互动式语境教学模式的深化研究提供理论指导和实践参考。

语境教学法在小学英语词汇教学中的运用

语境是理解并运用语言的一个重要因素,是人们进行沟通与交流的重要媒介。教师将语境运用到教学中,能为初学语言的学生指明学习方向,拓宽他们的学习视野。教师在小学英语词汇教学中运用语境教学法的教学价值极高。教师必须重视研究具体的运用策略,以达到更理想的教学效果,提高教学质量,顺势培养学生英语学科核心素养。文章就语境教学法在小学英语词汇教学中的运用价值及策略进行了较为全面的论述。

语境教学观辨正

人们对语境教学的看法存在诸多歧见,在一定程度上影响了语境教学观在实践中的运用。语境教学观实际是指作为以培养学生言语能力为宗旨的语文教学交际活动,必须遵循和运用语境理论指导教师的教和学生的学的教学观念,包括语境教学内容、语境学习法和语境教学法、语境评价法等方面外延。教学特点有真实性、制约性、伴生性及生发性等,教学途径有现场捕捉、生活引入、社会作课和语境模拟等。

学生发展核心素养视域下的化学史语境教学

《中国学生发展核心素养》将学生应具备的核心素养划分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。据此对人教版初中化学教材中与化学史相关的知识进行梳理,建立化学史、化学知识、核心素养三者之间的联系,在此基础上以“氧气的化学性质”教学为例,指出化学史语境的创设思路、创设过程,并将创设的语境运用于该内容的教学中。

困境与突围:语境教学理念下初中古诗文深度学习探赜

语文课堂是交际的课堂,是学生在课堂的交流对话中解决问题、获取知识的过程,也是沉浸式深度学习的过程。在古诗文教学中,以语境教学理念为基础,明确语境教学的应用机理,探析语境教学的现实困境,通过确立上下文意识、恰用社会文化语境、联系认知语境、巧用情景语境和设置虚拟语境“一意识四语境”组织课堂教学,让学生在古诗文课堂教学中走向深度学习,使学生形成对古诗文阅读自发、自觉的能力,进而在信息化时代获得深度的学习思维能力,达成新课标培养学生语文学科核心素养的目标。

基于语境教学法的小学英语词汇教学应用探究

本文探讨了在小学英语词汇教学中应用语境教学法的有效性和实践方法。研究表明,故事情节的生动性和连贯性有助于增强词汇记忆,具体情境中的互动练习能提升词汇理解和应用能力,而文化语境则培养了学生的跨文化意识和综合素养。因此,教师可以通过引入故事语境、设置情境语境和融入文化语境,来激发学生的学习热情,提高他们的词汇记忆和应用能力。事实上,语境教学法不仅使词汇学习变得更加生动有趣,而且有助于学生将所学词汇与实际生活和文化背景紧密结合起来,从而提升他们的语言运用能力和整体学习体验。

深度学习理念下初中古诗文语境教学策略研究

目前,深度学习是众多教师关注的热点,也是提高学生学习质量的重要举措。为了促进学生对初中古诗文的深度学习,文章以深度学习理念下初中古诗文语境教学策略为研究主题,首先分析了初中古诗文语境教学的概念,然后分析了初中古诗文语境教学现存的问题,最后提出教师应利用上下文语境帮助学生理解古诗文、利用情景语境引导学生进入古诗文内部、利用社会文化语境帮助学生深化对文本的解读等措施,旨在提高初中古诗文深度学习的效果,并为初中古诗文教学提供参考。

语境教学在高中文学阅读中的实践与研究

语境教学可以帮助学生提升对文学作品的理解能力,增强阅读技巧和分析能力,培养文学鉴赏能力,增强跨学科综合能力,培养批判性思维和创造性表达能力。本文基于语境教学实践,从创设真实语境、运用多媒体技术、小组讨论与合作学习、文学剧场表演、写作与创作任务和跨学科整合等六个方面阐述了语境教学在高中文学阅读中的实施路径。

在初中英语教学中语境教学的实践与效果分析

随基础教育改革在全国范围内的深度推动,对初中英语教学方法的探索也在日渐迫切。本次研究运用行动研究法、观察法以及定性和定量分析的相互结合,对基于语境的教学策略在初级英语教学的应用进行了详细的勘查。通过对一个学年的实践教学活动的推行,研究者观察到,语境教学策略确实能够增强学生的对英文知识的理解和运用能力,从而变动学生对学习的态度,唤起他们学习英语的热情,以及提升他们运用英语的能力和提高认识和理解文化的水平。实验结果也反映出,接受语境教学策略的学生在课程结束时,他们的英语成绩的平均提高率和优秀率都明显优于未接受语境教学策略的同学。因此,本研究强调了语境教学策略在初中英语教学过程中的实施价值和重要性,并提出了一套切实可行的语境教学策略实施步骤和建议,提供了优化初中英语教学、提高学生英语学习效率和兴趣的新的实践经验和理论依据。

语境教学理论在高中英语阅读教学中的应用策略

在我国的高中英语教育中,阅读教学一直被视为提高学生综合语言运用能力的重要途径之一。然而,传统的阅读教学以语言知识的讲解为主,过度依赖阅读理解问题,对语境在阅读中的作用缺乏应有的重视。因此,如何将语境有机地融入高中英语阅读教学,成为当前教学研究的热点之一。语境教学理论强调语言学习应当在真实的语境中进行,通过身临其境的语言使用来促进学生的语言习得。这一理论为改善传统阅读教学模式提供了新的思路和方法。本文旨在探讨语境教学理论在高中英语阅读教学中的应用策略,以期提升学生的英语阅读能力和语言水平。

守正创新 引领方向——评《中国教育名家与语境教学发展》

孔凡成所著的《中国教育名家与语境教学发展》充分展示了中国教育名家对语境教学发展的贡献。该书根植于语文教育的现实问题,发掘传统语文教育中隐含的语境教学思想,系统地整合了语境教学理论,堪称引领语境教学研究与发展的一部力作,对促进语文教学转型有着重要作用。

语境教学观的理论基础研究

语境教学观具有深厚的理论基础。从哲学角度看，有马克思主义的事物普遍联系观，以及环境与人辩证统一发展观等；从语言学角度看．有习得理论及语用理论基础；从心理学角度看，有建构主义心理学理论；从教育理论看。有教学交往理论和语文教学论。本文着重从教育学、语言学和心理学三个方面谈谈语境教学观的理论基础。

语境教学观浅探

语文教学是以培养学生的言语能力为宗旨的对话型言语交际活动,必须遵循和运用语境理论来指导教师的教和学生的学,从而使教学手段与目标协调,使课堂教学更自然、更真实。

基于语文学习任务群的语境教学探究

基于语文学习任务群的教学,其主导模式是项目学习。在深化教学改革的过程中,我们客观需要构建一种基于真实语境,由任务驱动,能够激发学生主动探究,关注学生学习全过程的语文教学模式。语境教学与情境教学有关联,以语境构建和任务驱动为基本特点,语文教学可实现从“偏于教”到“偏于学”的转型,在构建的教学范式中达成课程育人,促进学生语文核心素养发展的目的。

语境教学:语文教学的发展方向

语境教学是为了提升学生在特定语境中所需的具体的语文能力，而运用语境理论来指导教师教语文与学生学语文的教学。具体而言，在语文教学中，教师必须以语境理论为指导，顺应教学语境的变化，遵循语境教学原则，根据语境教学特点和语境教学途径，运用语境设计法、因境定教法、语境教学法和语境评价法，教给学生语境知识，指导学生掌握语境学习法，切实提高学生生活需要的语文能力。

关于高校英语语境教学现状及对策的若干思考

在高校英语教学中,语境教学属于核心部分,其是对英语教学水平合理评价的重要工具。随着新课改的进一步深入,细致全面分析研究高校英语语境教学已经是现阶段的首要任务。本文首先指出了现代高校英语语境教学现状,其次,提出了增强高校英语语境教学效率的对策。

语境教学与语言应用能力的培养

本文旨在将语境理论寓于课堂教学之中,通过分析、归纳的方法,来总结我们两年来一直探索研究的两个问题:即开展课堂语境教学的可行性和语境教学是否有利于培养学生的听、说、读、写、译技能及提高学生语言应用能力。

基于语境教学的汉语教师言语行为研究

语境教学是目前较为流行的教学方法,以其生动高效实用的特点广受好评;言语行为理论将语言看作一种施事行为,即通过语言表达完成某一行为,可适用于教师语言的分析;在应用语境教学的情况下,汉语教师的教师语言表现出明显的引导性以及"典型"、"简洁"、"贴近生活"的特点。为了进一步提高汉语课堂的教学效率和质量,在语境教学中,对汉语教师的言语行为进行分析研究,在理论和实践两个方面都有相当深刻的意义。

对外汉语课堂词汇教学之语境教学法初探

词汇教学是对外汉语教学中的一个重要组成部分。在教学实践中，学习者所犯词汇错误居于所犯语言错误之首。究其原因，主要是传统的“以词释词”词汇教学方法，不能使学生掌握词语的正确用法和具体适用环境。本文在国外外语教学法重视语境因素的启发下，结合语境理论，探讨语境教学法在课堂词汇教学中的有效性以及教学的原则，并以课堂教学实践为例，展现语境教学在词语教学中的方法和作用。

语境教学的问题与对策

语境即语言环境,或指使用语言的环境、场域和氛围。语境对语言运用具有一种限制性作用,主要表现在对词语的理解和选用上。同样一个词语,在不同的语境中表达的意思就有不同,所以要依据具体的语境才能作出准确的理解。语境对语文教学有重要的作用和意义,无论是文本解读,还是语言运用与写作,都不能离开语境。