经由语文之美 塑造审美人生

参加第四届全国中小学青年教师教学竞赛的经历,让我体悟到一名语文教师在讲台上呈现的专业能力,渗透和散发的经由语文课而实现的对生活的独特理解,会化为润物无声的细雨,抵达青春的心灵。师生亦经由语文之“美”的发现,去塑造积极的审美人生。

语文之美

一辈子做中学语文教师,一辈子和语言文字为伍,一辈子喜欢舞文弄墨,一辈子心爱语文。因为,语文真美。语文之美,美在哪里?一言以蔽之,美在无所不及。她美在个性鲜明。她温润如和风细雨,嗔怒似大浪狂涛;她既可让猛虎生威百兽震恐,又可令其细嗅蔷薇伴百花娇艳;她晶莹如粒粒夏露,朦胧若蔼蔼山岚;她宁静如一池秋水,纯澈似皑皑白雪;她若刚毅则斩钉截铁,她若婉约则柔情万种。

领略语文之美 感受文雅之气——关于语文教学中的美学探究

语文教学进入了应考的误区,降低了语文对学生的吸引力。语文教学应从美学教育入手,引导学生去领略、感悟、欣赏并吸收语文学科中的美学元素,激发学生对语文学习的兴趣。

以朗读激活语文之美

课程标准的颁布,对如何在语文教学中提高朗读教学质量,又有了更新的要求。因此,针对目前朗读教学中存在的一些问题,我们从给学生创设优美的朗读情境,帮助学生体会美的意境;给学生必要的朗读指导,提高学生理解美的感受力;给学生智慧的评价,在读中感受语言美几个方面进行了大胆尝试,较好地促进了朗读教学效益的提高。

发现语文之美,让学生爱上语文

作为一名小学语文教师,在工作实践中如何牢记初心、担当使命呢?我认为应当让学生在学习语文的过程中感到幸福,从而让学生发现语文之美,爱上语文。同时,提升学生语言运用的能力。发现语言之美——朗读我的语文课堂从朗读开始。学生从"春风花草香"读到"小荷才露尖尖角",从"湖光秋月两相和"读到"北风吹雁雪纷纷"。春夏秋冬,四季更迭,不变的是学生读书时投入的情感。

如何引导学生从生活中寻找语文之美

由于高考指挥棒的影响,目前的高中语文学习存在机械、枯燥、应试性强的弊端.教师要引导学生从生活中寻找语文的美,发现汉语言文字特有深厚文化底蕴和丰富的文化内涵,促使学生更加喜欢语文.

也谈语文之美

语文之美,美在文字,美在意境,美在韵律,美在情感。当语文教学被多样的美丽浸润时,语文教学就会焕发出让人如痴如醉的异样的美丽光彩。

挖掘语文之美,提高学生人文素养

怎样挖掘语文之美,提高学生的人文素养?一、以人物形象为本,以剖析人物内心为要,以与人物共鸣为美。二、感受生活美,赏析内心美,更要鉴赏形式美。三、陶醉于语言美,描绘意境美。

在实践中感受语文之美

兴趣是最好的老师。在语文的学习中,激发学生兴趣的教学方法有很多,但最为根本的是让学生体悟到语文学科的魅力,在课堂学习和生活中都能感受到语文的韵律之美、情感之美、表达之美、精神之美。根据小学生心理和生理的特点,通过实践获得最为直接的感性认识,是体会语文之美的极为有效的途径。

溯洄从之,寻味语文之美---读叶站在未来教语文曳的一点思考

我们乘坐的游轮正航行在瞿塘峡,两岸秀丽的风光就在游轮房间推拉门的外面流动。江水波光粼粼,在夕阳的余晖中晃动着金箔色的光。作为语文人,我更多地感受到一代伟人毛泽东当年“截断巫山云雨,高峡出平湖,神女应无恙,当惊世界殊”的预见性,感受到太白先生“千里江陵一日还”的预见性。同为伟大诗人,他们当时的想象甚至夸张,而今已然成为事实,他们都预见了未来。

张爱萍:把语文之美融进学生心灵

“语文是一门语言的艺术,只有不断去朗读,去表达,才能真正体会语文的美。”正如张爱萍所言,识字不多的小学生难以深刻理解较为晦涩的字词,在教学中,如果一味深入解读字词,有时候会适得其反。因此,在语文教学中,围绕“听、说、读、写”等语文综合能力的培养,她尤其重视学生的朗读。除了日常的早读,还有课堂上的精读以及课外阅读,张爱萍始终扮演着引领者的角色,耐心地引导孩子通过朗读体会语言的魅力。

赏季节之美 品语文之美——五年级上册《四季之美》教学设计和思考

【文本解读】《四季之美》是统编教材五年级上册第七单元的一篇课文。本单元以“四时景物”为人文主题,组织编排了《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》和《月迹》等课文,让人在阅读时仿佛漫步在绚丽多彩、生机勃勃的自然风景中。本单元的语文要素为“初步体会课文中的静态描写和动态描写”和“学习描写景物的变化”,清楚明了。

以“悦”促读,享受小学语文之美

阅读是语文教学的重要组成部分。小学阶段,学生的思维正处于发展的关键期,教师应充分把握这一“黄金期”,培养学生的阅读习惯,提高学生的阅读能力。在阅读教学中,教师应运用这一教学策略,让学生快乐阅读、勤于阅读,最终爱上阅读,让阅读成为学生成长路上的“伙伴”。本文以小学三年级为切入点,探究了快乐阅读的积极影响以及在教学实践中开展阅读教学的科学措施。一、小学语文快乐阅读教学方法的积极意义(一)顺应了新时代背景下的教育理念随着新课程改革与“双减”政策的落实推进.

感受语文之美 培养审美情趣

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,要重视提高学生的品德修养和审美情趣,使学生逐步形成良好的个性和健全的人格,促进学生德、智、体、美和谐发展。语文课堂是小学阶段最能够培养学生审美情趣的平台之一,语文教师要愈发地重视对学生审美情感和精神世界的建设,关注学生这一审美主体的特点,尊重语文教学的客观规律,开展渗透审美情趣的教学,让学生感受语文之美。

有效整合资源,发现语文之美

伴随高中《语文课程标准(2017版)》,语文学科核心素养应声落地,语文学科迎来新生机,语文教学的境界和视域有效拓展。新课标突出语文学科核心素养,强调在积极的语言实践中,提升思维品质、审美情趣、审美品位,进一步表现美、创造美。随着智慧校园建设升级和教育信息化积极推进,语文教师要积极主动、积累整合课程资源,在语文教学中,培养学生的信息意识,引导学生主动积累、占有语文资源、拓展语文学习视界,提升语文学科核心素养。结合课堂教学实践和具体案例,我认为应从以下五方面有效整合语文课程资源,提升和拓展语文教学的视域和空间。

润物细无声,让我们尽情享受语文之美

语文是一门什么学科?刚上大学的时候,带每一届新高一的时候,以及进入高三总复习的第一节课的时候,我都会问自己这个问题。犹记得最初的答案,我认为语文是经典名著,可以无限徜徉在其中,看尽人间繁华,品遍红尘滋味。后来,走上三尺讲台,我发现语文是一个个可以拆分的知识点,是工具,是分数,是荣誉。再到后来,当我在语文的工具性和人文性中轮回了一圈后,我的心里,有了一个新的答案:语文,是一个浪漫的学科。

快乐阅读,享受语文之美——小学语文阅读教学之我见

小学语文学习对学生有着重要影响。语文阅读更为重要,它能打开学生眼界,让学生在阅读中看到更宽阔的世界。一般来说,小学生对阅读并不很感兴趣,觉得阅读是一件非常繁琐的事情,没有乐趣。教师在阅读教学中,要善于调动学生全身心的活力,激发学生的各个感官,让学生从内心感受到语文渗透出的美。本文从以下几个方面对小学生语文阅读教学进行阐述,从而让语文阅读更加有效。

共享语文之美

语文之美,美在丰富的景语、悠远的意境和深邃的情感。教师要与学生共同徜徉在语文的海洋里,于亘古不变的情感中感悟人生,于静默清静的文字中洗涤心灵,于教学相长的智慧中共同进步。教师可以海纳百川、融会贯通地丰富语文内涵;也可以珠联璧合、锦上添花地拓展教学形式;还可以行云流水、赏心悦目地追求语文艺术,与学生一起共享语文之美。

快乐阅读享受语文之美——小学语文阅读教学

阅读在小学语文教学中是很重要的,小学生的阅读理解能力和表达能力都还没有完全的发育成熟,教师在前期应该带领学生们去理解文章意思,感受作者的心境,明白文章的情感基调,从而能够在阅读的过程中享受到语文的美,对于语文阅读,教师和家长应该引起重视,因为这对学生们今后的学习有很大的帮助,能够培养学生们的阅思考能力,领悟文章美感。

跳出功利圈,享受语文之美

长期以来,语文教学过于注重眼前显性成果却忽视隐性成果的获得,忽视了“培养人”的本质意义。很多教学活动仍然陷在单纯追求分数和升学率的功利圈中。很多时候,语文课堂还可以给予我们更多美的享受,我们要跳出功利圈,回归语文的本真,以期获得更多更长远的利益。