核心素养导向的小学语文习作单元整体教学设计要点探讨

小学语文教学作为一个完整的体系,在核心素养的导向下,教材设计体现了对学生语文核心素养培养的路径。教师应结合教材内容,对单元进行整体规划,形成小学语文中的单元整体教学设计。这种设计需要从教材内容出发,综合考虑教学目标、教学方法和学生的实际情况,以实现教学效果的最优化。本文结合教学实践,从教材内容、教学设计、教学方式等多个方面分析在当前核心素养导向下小学语文习作单元整体教学的设计要点。

“项目化”学习在小学语文习作教学中的应用

在小学语文习作教学中,教师应该带领学生针对提高习作能力展开深入研究,积极探究行之有效的教学方法,为进一步提升小学语文习作教学质量提供有力保障。项目化学习法在小学语文习作教学中的合理运用,有利于帮助学生更好地获取语文知识,形成语文学科核心素养。本文针对项目化学习在小学语文习作教学中的应用展开探究。

新课标下小学语文习作课堂中贯彻教学评一致性

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生了解世界、认识自我,进行创造表达的过程。”基于语文新课标来看,学生的语文水平与写作能力密不可分,要想使学生真正学好语文,必须提高学生的写作素养。教学评一致性以提升学生的核心素养与综合能力为目标,与小学习作教学有着相同的价值取向。因此,教师在小学语文习作课堂中贯彻教学评一致性理念具有较大的实践价值。本文结合新课标的相关要求论述小学语文习作课堂中运用教学评一致性的意义以及具体策略,旨在为小学语文教学工作带来一定的参考意义。

小学低段语文习作教学策略探究

文章先阐述小学低段语文习作教学目标,再从当前小学低段语文习作教学存在的问题出发,提出激发学生的习作兴趣、加强小学低段语文基础知识教学、注重培养学生的写作技巧以及改进小学低段习作教学评价方式等策略,以期切实提高小学低段语文习作教学质量。

情感教育与小学语文习作教学指导策略研究

将情感教育活动深入融合在小学语文习作教学中,鼓励引导学生在阅读、写作练习过程中,积极深入的感受、 分析、体验作品中渗透而出的多种情感元素,帮助学生增强综合认知能力、感受能力。在日常教学活动中,教师可以通 过情境创设、群文阅读、读写结合、生活体验等方式强化对学生写作学习过程中的情感教育力度,督促学生在夯实写作 技巧、阅读理解技巧的同时掌握较高情感体验和表达素养。

新课标下语文习作单元整体教学策略

教师以《义务教育语文课程标准(2022年版)》为依据,明确习作单元教学目标,培养学生语用能力和语文思维,促进其核心素养发展,为其日后学好语文奠定良好基础。小学语文教材的设计具有鲜明的特点,习作单元包含了五个基本组成元素,每一个元素的内容和知识都是紧密相关的,把它们有机地结合在一起,不仅可以使学生建立起一个健全的知识系统,而且可以有效调动学生的学习兴趣,进而提高学生的学习能力。

“支架式教学”在小学语文习作教学中的实践策略

小学语文习作教学存在学习目标设定不清晰,教师给予的支持和引导不足,反馈和修正不精准等问题。“支架式教学”思维性强、突出探究、重视发展的特点,能弥补传统小学语文习作教学的不足,加强学生的语文习作学习,促进其深度学习,培养其学科素养。因此,为使小学语文教师将“支架式教学”更好地应用于习作教学,文章对小学语文习作教学的困境展开研究,并提出具体策略。

小学语文习作中指向“会交流”的教学策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》将“听说读写”转变为“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”四个要素,而“表达与交流”涵盖口语交际、写话、习作等内容。表达是用语言文字来传递情感、思想,是交流的前提条件,而交流又促进表达能力的形成。因此,在小学语文习作指导中,教师不仅要重视学生的自我表达,还要指向“会交流”,以促进学生核心素养的发展。

探究小学语文习作教学的策略

习作在小学语文教学中占据重要地位,教师在教学时应关注这一领域,结合学生的实际情况来优化教学方式,探索小学语文习作教学的有效策略,从而提升学生的写作能力和综合素养。

小学语文习作创新素养提升策略

随着素质教育的纵深推进,教育逐渐回归育人本质,愈发重视促进学生的全面发展。语文习作是基础教育阶段的重要教学内容,创新素养是个体综合素质和核心素养的重要体现。小学高年级教师有责任利用“双减”这一有利契机,培养学生的习作创新素养。

新课程,新探索——高中语文习作教学的创新改革

习作是高中生语文课程核心素养的集中体现,优秀的习作水平往往代表着学生在语文的“输入”和“输出”两个方面都达到了较高的水平。而在新课程改革中,强调的是学生综合素质的全面发展,新课程与习作教学在追求“全面”这一点上是相通的。因此,高中语文教师应该更重视习作教学,在新课程精神的指导下积极探索高中语文习作教学的创新策略,促进学生在语文课程领域的成长进步。本文对该领域展开讨论,希望能够对大家的教学工作有所帮助。

浅析小学语文习作教学中传承中华优秀传统文化的实践与思考

众所周知,中华优秀传统文化经过历史沉淀,具有很高的人文价值和道德价值。将中华优秀传统文化与小学语文教学实践相结合,有利于提高学生的人文素质、道德修养和思想道德素质。因此,在小学语文习作课堂教学中,潜移默化地进行传统文化的渗透,不仅让学生深入感受到语文知识与传统文化之间的密切联系,还可以提升学生对写作的兴趣,除此之外,在传统文化的熏陶下,还能塑造学生良好的思想观念,从而提高学生自身的综合能力。

创新视角下小学语文习作教学策略

习作是小学语文教学的重难点,是学生对语文知识的理解与运用,也是表达自我的重要过程,对培养学科核心素养具有积极作用。这就要求教师及时转变教育理念,从创新的角度优化教学设计,根据学生的实际学情和发展需求设计科学的实践活动,以此强化语言的综合运用技能,提高书面表达能力。本文针对创新视角下小学语文习作教学策略进行分析,希望提高课堂教学效率。

单元主题阅读下的语文习作教学策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调:“学会运用多种阅读方法,具有独立阅读能力。”“学会倾听与表达,初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。能根据需要,用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”尽管数字化时代学生的阅读内容更加丰富,阅读内容更容易获得,但很多学生的阅读还相对肤浅,很难做到深度思考,习作表达也不够清楚、有条理。对于如何提高读写效率,笔者做了以下尝试。

跨界·融通·重构——小学语文习作教学策略

在新课标理念的指导下,语文教学注重培养学生的综合语言运用能力,使其能够在不同的语境中有效沟通和交流。为此,小学语文习作教学策略愈发重要,教育工作者需要从跨界、融通和重构三个方面入手,以提升学生的写作水平和思维创造力。本文旨在探讨小学语文习作教学策略中的跨界思维、融通能力和重构方法,在提升学生写作能力的同时,培养学生的创造力。

师范生小学语文习作教学存在的问题及对策——以宁夏师范学院小学教育专业为例

小学教育专业师范生习作模拟教学的能力和水平影响其未来从业和基础教育的教学质量。本研究主要通过问卷星软件,以调查问卷的形式对宁夏师范学院小学教育师范生习作模拟教学进行了调研,归纳了存在的问题归因,并提出了相应的解决对策。

活用思维导图，优化小学语文习作教学的实践研究

小学语文习作教学是小学语文教育的重中之重,小学语文习作是培养锻炼小学生情感表达能力的重要途径,而习作的过程也是小学生逻辑思维养成的关键环节。通过习作方式,小学生将自己的所思所想所感形成书面表达,这是一个具象事物再加工的过程,也是一个思维总结归纳的过程。很多小学生在语文习作方面都存在着一些困难,比如说,没有写作灵感、找不到写作素材、不擅长素材再加工、习作文章主题不明显等等,现从思维导图的角度出发,用思维导图与语文习作相结合的方式来创新教学。

活用思维导图,优化小学语文习作教学的实践研究

很多小学生在语文习作方面都存在着一些困难,比如说,没有写作灵感、找不到写作素材、不擅长素材再加工、习作文章主题不明显等等,本文从思维导图的角度出发,用思维导图与语文习作相结合的方式来创新教学,以及对此实践提出自己的对策。

小学语文习作教学现状研究及策略解析

在当前小学语文教育中，学生习作能力的提升是语文教师的教学目标，也是在适应新教程改革以来的教育体制。本文所要探讨的便是当前小学语文习作的教学状态及其解决策略。

小学生语文习作:问题、原因及对策

习作是小学语文教学的重要组成部分,是小学生认识水平和语言文字表达等综合能力的实践。学生的习作水平,不仅体现学生的语文运用能力,还是衡量语文素养的标志。然而,当下小学生语文习作水平不容乐观,迫切需要重视与思考。本文通过阐释小学生习作的现存问题、剖析问题背后的原因,并据此提出小学生语文习作能力的对策。